1、剪羊毛教學設計方案課型：唱歌綜合課課時：一課時一、 教材分析：剪羊毛是一首澳大利亞流傳頗廣的民歌，它以生動詼諧的筆調，描繪了澳大利亞人民在羊毛豐收季節的勞動場景。旋律輕快、活潑，富有律動感，表現了豐收之際的喜悅心情，歌詞生動、形象地表現了“剪羊毛”這一特定的勞動場景，富于想象，很有童趣。本課針對學生的年齡特征，以情景教學法為主線，采用多種教學手段和方法，以整體方式去感知，注重了聽覺能力的培養。讓學生在愉快、輕松的氛圍中去大膽想像、創造。二、 教學目標：1、 知識目標：通過學習歌曲， 準確掌握“附點八分音符”和復習“休止符”，區別節奏的不同感覺，用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲。2、 能力目標：運用

2、多種教學手段，激發學生學習興趣，引導學生創編節奏，培養其創造力，嘗試角色扮演，提高學生對音樂的感受力和表現力。3、 情感目標：通過學習歌曲，感受源于勞動的律動，知道音樂與生活、勞動密不可分，感受勞動的快樂。三、教學重點：以愉快而風趣地情緒演唱歌曲，體驗勞動的快樂。感受附點節奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現作用，能唱準確。四、教學難點：準確把握好歌曲中附點節奏型和四分休止符的演唱。五、教學準備：多媒體課件 、鋼琴、打擊樂器、頭飾。六、教學流程：教學預設學生活動設計意圖一、組織教學:1、師播放剪羊毛歌曲伴奏音樂進入教室。2、師生（音樂）問好。1、生聽本課歌曲伴奏音樂進入教室。2、學生音樂問

3、好【設計意圖】：創設一種愉悅、和諧的教學氛圍，伴著富有節奏的音樂，激發學生內心的情感。【設計意圖】：音樂課堂不離音樂。二、創設情境，導入新課：師：同學們，請看大屏幕，在這圖片里，你看到了什么？請你說誰？師：再仔細看，還有誰來到了這里？（出示動畫小綿羊圖片）師：對了，讓我們走近這個地方方看看這里到底是哪里？（播放澳大利亞牧場圖片）原這里是小綿羊的家鄉澳大利亞牧場，美麗的大草原是天然的牧場，小綿羊想要請同學們到他的家鄉走走，那里風光秀麗，風景怡人，你們想去看看嗎？（風光介紹）師：你們知道這是哪里嗎？（播悉放悉尼歌劇院圖片）師：對了，這是享譽世界的悉尼歌劇院，在這里我們可以聽到世界各國著名的音樂作品

4、，我國著名的歌唱家宋祖英、民樂演奏家都在這里舉行過音樂會。澳大利亞還是世界上最大的羊毛出產國，每年9月份的時候，人們都會集中草原上的羊，加下羊毛集中收集出口到別的國家，像我們平常穿穿的羊毛衫，羊毛大衣，羊毛靴子等都都是用羊毛加工而成的。師：瞧，這些人在做什么？（播放工人剪羊毛的圖片）師：你們說對了，這是工人們在剪羊毛，澳大利亞有一首民歌就描寫了工人們剪羊毛的情景，你們想聽聽嗎？1生：大草原、河流。生：小綿羊。生：想。生：歌劇院。生：剪羊毛。生：想。【設計意圖】：本環節是通過師生談話，了解羊毛的用途及世界上羊毛產量最高的國家澳大利亞，從而很自然的導入到歌曲教學之中。這樣的導入話題很能激發學生的興

5、趣，而且導入過程簡潔自然。【設計意圖】：每個環節的銜接都已歌曲剪羊毛做背景樂進行教學，將對歌曲的“聽”融入到每個環節中，起到“無痕又有效”的聽賞效果，進一步為歌曲的學習打下基礎。三、新課教學，體驗情感：（一）初次聆聽，感受音樂1師：剪羊毛時工具發出的聲音是怎樣的啊？（師播放動畫音樂剪羊毛，并坐到學 學生群中與學生一起聆聽）師：小羊說，小朋友們，夏天快到了，說我想換一身新衣裳，誰愿意幫我剪羊毛啊？師：可小羊有要求，要帶上自己喜歡的節奏剪刀的，請你來試一下。師：同學們真棒，老師也想來剪一下羊毛，你們聽。（出示附點節奏圖）_ _._ | _ _._ | _ _._ | _ 0 | | 小 剪子 |

6、咔 咔嚓| 在 剪羊 | 毛 0| （二）反復聆聽師：音樂中出現了附點，有了它，音樂就有有了跳躍感，我們再來聽一遍，請注意每一一個樂句結尾都有一個什么符號？它的出出現，給歌曲帶來什么感覺？（反復聆聽，引導學生觀察歌曲旋律，感受歌曲節奏）師：很好，休止符使歌曲別具特點，表現了人們剪羊毛時動作干脆利落，整首首歌曲聽起來特別有節奏感。你們想學唱這首歌曲嗎？（三）學唱歌曲1、念歌詞師：跟老師有感情地朗讀一遍歌詞。（邊敲 打雙響筒，邊有節奏地念歌詞，注意附點部分）河 那.邊 草原 呈現 白 色.一 片 好 像.是 白 云.從 天 空.飄 臨2、唱歌譜 師：請同學們跟唱一下歌譜。（用剪刀手幫助唱到有附點節

7、奏的歌譜） 。3、代入歌詞師：現在老師唱譜，同學們唱出相應的歌詞，我們來嘗試一下，好嗎？師： 4、跟鋼琴連起來唱師：同學們，請跟著老師的鋼琴，連起來唱一遍吧。5、歌曲情緒指導師：同學們唱得真好，老師也想來唱一唱，你們仔細聽聽，老師在第一段跟第二段在速度上有什么不同？師：嗯，同學們聽得很仔細，那為什么第二一段慢下來呢？師：說得很好，下面我們用輕柔的聲音唱唱一下第二段好嗎？師：真棒，有了你們的安慰，小樣開心起來來了，這時候草原又恢復了一片歡快的景象，一起用歡快的情緒唱唱后面的部分吧。 師：下面我們完整地把歌曲唱一遍，請問我你們唱的時候要注意那些呢？四、欣賞夢之旅合唱版剪羊毛師：勞動過后，我們休息一

8、會，這時草原上又有人唱起了剪羊毛，聽完后說說歌歌曲跟我們學的版本有什么不一樣？師：對了，這是一首合唱歌曲，它有高低聲聲部混合在一起，聲效會比較豐富飽滿。同一首歌用不同的方法演繹，帶給我們的感受受不同，這就是音樂的魅力。你們在音樂中聽到咔嚓聲了嗎？師：里面的咔嚓聲師重、強還是輕，有彈性性的呢？請一起回答。師：對了，所以剪羊毛的時候我們需不需要太大力氣啊？師：對了，綿羊也是有生命的，我們要輕輕輕地幫它剪。五、師生合作演唱歌曲師：剪羊毛真有趣，老師想跟同學們合作給小羊剪羊毛，首先老師唱歌，同學們在歌曲停頓的地方用你們的小手剪，好嗎？師：“河那邊草原呈現白色一片”師：“好像是白云從天空飄臨”師： 。師

9、：下面我們反過來，請同學們唱歌，輪到到老師來剪羊毛咯。六、歌曲表演師：澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”，各地都有為牧民舉辦的類似“廟會”的節節日，一般都在春天舉行，最吸引人的就就是“剪羊毛比賽”全澳大利亞大于有_*人參加，他們剪一只羊的毛都不用用三分鐘。今天我們也在這個音樂小屋里也舉行一個“剪羊毛比賽”我們兩個人為一組合作，一人扮可愛的小羊，一人扮勤勤勞的工人，看哪一組表演得最好，好嗎？（評出最佳表演獎）師：勞動的時候累嗎？師：有些讓同學說累，有些說不累。不管累不累，老師都看到同學們的臉上露出了歡快的笑容，這是為什么呢？師：同學們說得真好，現在，就讓我們用熱情、飽滿的情緒，輕盈而有彈性的聲音

10、完整地演唱一遍歌曲，通過歌聲以及你的表情，把我們對勞動的熱愛還有自豪的心情表達出來，好嗎？七、拓展師：下面我們來欣賞著名歌唱家宋祖英赴澳大利亞悉尼歌劇院演唱剪羊毛的盛況。八、小結師:從現場觀眾的熱烈反應我們可以看出這首歌曲在澳大利亞影響很大，人們喜歡這首歌不僅是因為歌唱家的演唱很精彩，更重要的是這首歌曲表現出了全世界勞動人民對勞動、對生活的一種熱情，告訴了我們一個道理：勞動可以創造幸福生活！老師希望每個同學，都能做一個熱愛勞動的好孩子。讓我們同唱歌曲最后一樂句來結束今天的音樂課吧！（師指揮，師生齊唱最后一樂句）生：咔嚓 咔嚓生：我來。生：（咔 咔嚓 咔 咔嚓 ） ， （咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓）

11、生：休止符，活躍的感覺。生：想。生：河 那.邊 草原 呈現 白 色.一 片 。生：河 那邊 草原呈現 白色 色一 片 。生：第一段歡快一點，第二段柔和一點。生：因為第二段是安慰害怕的小羊，所以聲音要慢、溫柔。生：“綿羊你別發抖呀你別害怕怕，不要擔心你的舊棉襖襖。”生：“潔白的羊毛像絲綿，鋒利利的剪子咔嚓響，只要我們大家努力老勞動。” 生：第一段用歡快的情緒唱，第二段開頭用輕柔的聲音安慰小綿羊，小羊不害怕了后面就用歡快的情緒唱。生：感覺有不同的聲音和在一起唱，很舒服很溫柔。生：聽到了。生：輕，有彈性的。生:不需要。生：好。生：“咔嚓”生：“咔嚓”生：。”生：分組表演生：好。生：（累、不累。）生：

12、因為勞動是快樂的。生：（帶感情完整演唱歌曲）生：欣賞視頻生：“只要我們大家努力來勞動，幸福生活一定來到，來到”【設計意圖】：如果教師能融入學生群中一起用心聆聽，學生會感覺課堂上與老師的親切平等，增進師生情感。同時教師能夠起到模范作用，學生也會更加認真用心聆聽音樂。【設計意圖】：學生初次帶著問題聆聽歌曲從而自然地進入新歌曲剪羊毛。初步感受剪刀在勞動人民工作中發揮的重要作用，感受歌曲的愉快情緒。【設計意圖】：通過剪刀的“咔嚓”動作學習附點八分音符的節奏，較易準確掌握。與之前學過的均勻八分音符節奏對比，區分并掌握附點八分音符的特點有跳躍感。【設計意圖】：音樂是聽覺藝術，音樂教學應該在反復聆聽的基礎上

13、，感受和表現音樂，因此在教學中我通過多媒體、教師范唱等手段引導學生反復聆聽歌曲，感受歌曲特點。通過引導學生觀察歌曲旋律每樂句后的休止符，感受其帶給歌曲的節奏感，感受人們剪羊毛時干脆利落的動作。【設計意圖】：加上樂器敲打念歌詞會更有節奏感，同時學生會更感興趣。【設計意圖】：聽音代歌詞，可以鍛煉學生的聽力，音準，教師適時地糾正，有助于學生提高音準。【設計意圖】：多媒體動畫歌曲的播放畫面生動有趣，歌曲的旋律也明朗歡快，再加上老師富有激情的范唱，有效地調動起了學生的學習熱情。【設計意圖】：在新歌教學中，教師注意遵循學生認知特點，從朗讀歌詞、旋律模唱、視唱歌詞、難點練習，步步深入，把一些歌曲難點處理得都很細致，學生學得有興趣、有熱情、很扎實，既發揮了學生的學習主動性，又體現了教師的主導性。同時教師注意學生情緒的調動，用富有感染力的范唱和語言激發學生的表現欲望。【設計意圖】：聆聽同一歌曲不同版本的音樂，感受音樂豐富多變