1、.24 春 聯要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒

2、，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。 課時測評方案與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老

3、師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 字詞模塊宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、

4、西席、講席等。 一、給加點字選擇正確讀音，畫“。氣氛fènfn 揣摩zhuichui和睦mùmú 瀏覽liúniú聲律lùl 開卷juànjun二、我是拼寫小能手。 zn tin sòn yóu ln ào miào un rón zhn ti 三、對對子。神州對 山清水秀對明月對 五谷豐收對四、根據意思寫詞語。1形容草木茂盛，也指蓬勃開展。2指讀書有好處。3上下起伏，停頓轉折。多形容詩文的音調優美，吟誦起來和諧悅耳。五、表示“看的詞語我知道。 例：表示大概快速地看。閱讀1表

5、示向四周看。2表示向下看。3表示向遠處看。4表示向上看。句子模塊六、用恰當的關聯詞語把下面兩句話連成一句話。 1下功夫背誦一批名聯。名聯能幫助我們領略祖國語言的無窮奧妙。_ _ 2新春佳節到了。家家戶戶張貼大紅春聯。 _ _ 七、精彩句子我分析。 春聯讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。假如下功夫背誦一批名聯，就能幫助我們感受到其中的聲律美，領略祖國語言的無窮微妙。 1“無窮微妙的意思是：_ _。 2這兩句話主要寫出了春聯的_特點。 3背春聯對我們的學習有哪些幫助，用“_畫出來。 4在句子中用“·標出朗讀時應重讀的詞。讀寫模塊八、課外閱讀。對聯故事蘇東坡在杭州，喜歡與佛印和尚飲酒、對詩、開玩笑

6、。一天佛印和尚清蒸一盤五柳魚，想與蘇東坡開玩笑，將魚用只磬qìn罩住。蘇東坡早已看見，裝作不知。剛坐下就成心“唉地嘆了口氣。佛印疑惑地問：“太守，你今天為何愁眉不展呀？蘇東坡答復說：“唉，大和尚你有所不知，早上我寫了一副對聯向陽門第春常在，可怎么也寫不出下聯了。佛印聽后心中好笑，這副對聯家家戶戶都貼爛了，你怎不知？便隨口說道：“積善人家慶有余。蘇東坡說：“原來你磬慶里有魚呀！快拿出來吃吧。佛印這才_，乖乖地從磬里把魚拿了出來。 1寫出以下詞語的近義詞。成心 疑惑2聯絡上下文，理解詞語。愁眉不展：_3根據意思“形容一下子明白過來，寫出橫線上應填的成語。4通過讀短文，你想對蘇東坡說些什么？對佛印說些什么？_ _ _ _ _參考答案一、fnchuimùliúljuàn二、略三、祖國鳥語花香清風六畜興隆四、1.欣欣向榮2.開卷有益3.抑揚頓挫五、1.環顧2.俯視3.遠眺或眺望4.仰視或仰望六、1.假如下功夫背誦一批名聯，就能幫助我們領略祖國語言的無窮微妙。2.因為新春佳節到了，所以家家戶戶張貼大紅春聯。 七、1.非常深奧微妙2.朗讀3.就能幫助我們感受到其中的聲律美，領略祖國語言的無窮微妙。4.抑揚頓挫和諧動聽無