1、試論大學(xué)生暑期社會實踐活動存在問題及對策分析         論文摘要：大學(xué)生暑期社會實踐活動在取得重大成績的同時，也存在一些問題，主要表現(xiàn)在實踐活動的重要性與社會認(rèn)可度之間不一致；倡導(dǎo)者的活動期望與實踐者的活動認(rèn)同之間不相符；社會實踐的全員化要求與社會實際需求之間不匹配；效果考核機(jī)制與實踐執(zhí)行內(nèi)容之間不協(xié)調(diào)等四個方面。研究結(jié)合實踐，以提升大學(xué)生暑期社會實踐活動的質(zhì)量為目的，從學(xué)生、教師、高校和社會四個層面著手，分析問題產(chǎn)生的原因，并提出了解決對策。論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會實踐；考核機(jī)制中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加

2、強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見中的若干原則要求和中宣部、中央文明辦、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生社會實踐的意見中的具體實施意見，都對大學(xué)生實踐工作做了要求，提出了指導(dǎo)性建議。就大學(xué)生實踐工作本身而言，應(yīng)當(dāng)包括兩個過程：一是實踐的過程，即大學(xué)生向社會學(xué)習(xí)的過程，也就是大學(xué)生個體角色的實踐過程。二是服務(wù)的過程，即大學(xué)生對社會施加影響的過程，也就是大學(xué)生角色的社會化過程。實踐證明，大學(xué)生暑期社會實踐活動的開展，既促進(jìn)了人才的培養(yǎng)，同時也取得了良好的社會效益。但隨著社會發(fā)展，大學(xué)生暑期社會實踐活動的開展也遇到了一些困難，暴露出一些亟需解決的問題。為保證大學(xué)生暑期社會實踐活動能持續(xù)發(fā)揮實踐育人、服

3、務(wù)社會的作用，有必要就相關(guān)問題進(jìn)行理性思考。一、大學(xué)生暑期社會實踐活動中存在的主要問題1.高校與社會對實踐活動的重視程度不夠大學(xué)生暑期社會實踐對高校人才培養(yǎng)有著重要的意義和難以替代的價值，但目前由于受許多客觀因素的影響，導(dǎo)致高校和社會對暑期社會實踐活動的重視程度仍顯不夠。分析原因，高校方面主要體現(xiàn)在兩點：一是活動經(jīng)費少。資料顯示，多數(shù)高校劃撥的活動專項經(jīng)費數(shù)量很少，提供的用于支持社會實踐的其他資源也非常有限。二是執(zhí)行力弱。多數(shù)高校服務(wù)于社會實踐工作的組織機(jī)構(gòu)還不夠完善，沒有建立部門協(xié)調(diào)機(jī)制，存在政策貫徹不徹底、執(zhí)行不到位等現(xiàn)象；在實踐過程中，存在工作敷衍、“抓大放小”、“抓點放面”的現(xiàn)象。在社

4、會方面，現(xiàn)今的社會經(jīng)濟(jì)體制是以市場經(jīng)濟(jì)制度為主體，高校的主要職能和社會責(zé)任是人才培養(yǎng)，而社會的其他部門或主體對其沒有義務(wù)，更沒有責(zé)任，導(dǎo)致其他社會群體對實踐活動表現(xiàn)被動，部分地區(qū)或部門甚至視其為一種負(fù)擔(dān)。2.倡導(dǎo)者與實踐者對實踐活動的認(rèn)知不同大學(xué)生社會實踐活動的組織者和倡導(dǎo)者都認(rèn)為社會實踐活動對學(xué)生的全面成長有著不可替代的作用，但由于受許多客觀限制性因素和主觀障礙性因素的共同影響，大學(xué)生暑期社會實踐的重要意義并沒有真正深入人心。一項以農(nóng)科類本科生參加暑期社會實踐活動的調(diào)查結(jié)果顯示：有41.9%的學(xué)生是靠學(xué)校（院）組織參加社會實踐活動，靠自己聯(lián)系參加社會實踐活動的僅占16.2%；有7.7%的本科

5、學(xué)生認(rèn)為社會實踐活動沒有價值，對活動不感興趣，僅有49.6%的本科生認(rèn)為社會實踐是必修課，值得參加。此外，學(xué)生參加社會實踐活動在7天以內(nèi)的占46.7%，而僅有6.5%的學(xué)生參加社會實踐活動時間在一個月以上。此項調(diào)查表明，一方面大學(xué)生參與暑期社會實踐活動的積極性和主動性正在逐漸減弱，實際參與社會實踐的比率呈下降趨勢；另一方面大學(xué)生參與社會實踐的有效時間普遍較短，實踐活動難以深入，使實踐活動成為“雞肋”型工作。          3.全員化要求與社會實際需求的不協(xié)調(diào)“十二五”期間，我國高校畢業(yè)生每年在660萬左右。按照

6、大學(xué)生暑期社會實踐工作的要求，多數(shù)高校的13年級學(xué)生都需要在每年的78月份參加暑期社會實踐。在這種大的社會背景下，以每年新入學(xué)660萬人為基數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，每年要參加社會實踐的大學(xué)生人數(shù)在1980萬左右。而目前，社會實踐的主要類型有三大類：一是知識服務(wù)社會；二是技能服務(wù)社會；三是公益服務(wù)社會。從社會的角度分析，要保證所有學(xué)生都能保質(zhì)保量完成現(xiàn)有社會實踐條例規(guī)定的實踐內(nèi)容，社會每年需要向大學(xué)生提供約1320萬個用于大學(xué)生社會實踐的臨時性崗位，同時還要組織約660萬人參加社會公益服務(wù)，這對于社會來說是一項艱巨的任務(wù)。4.考核制度化與實踐復(fù)雜性的不匹配由于參與實踐活動的群體龐大，因而暑期社會實踐活動具有

7、復(fù)雜性和多樣性的特點。目前，多數(shù)高校的大學(xué)生暑期社會實踐考核制度和機(jī)制不能很好的反應(yīng)實踐活動的真實情況，學(xué)校在對實踐活動進(jìn)行考察時，主要采用對學(xué)生暑期社會實踐報告進(jìn)行檢查、批改的傳統(tǒng)考察方式，考察內(nèi)容主要集中在兩個方面：一是從文學(xué)角度進(jìn)行檢查，主要檢查實踐報告內(nèi)容的完整性、真實性和文學(xué)功底；二是從社會認(rèn)可角度進(jìn)行評判，主要是通過第三方對實踐活動的評價來佐證實踐活動的真實性，主要考察的內(nèi)容就是實踐單位的評語和公章。這種考核方式，具有一定的積極意義，但同時也存在許多實際問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是上述考核制度對采取自由實踐方式參加實踐活動的學(xué)生的實踐情況無法做出考核，為“虛假”實踐提供了空間，

8、與實踐所倡導(dǎo)的讓學(xué)生在實踐中“受教育、長才干、做貢獻(xiàn)”的初衷相違背。二是考核指標(biāo)較少，對過程考核不夠。二、解決問題的主要對策大學(xué)生暑期社會實踐活動有其特殊的作用和意義，社會化實踐是大學(xué)生嘗試從學(xué)生角色向勞動者角色轉(zhuǎn)換的過程，是從學(xué)習(xí)成長性實踐向勞動創(chuàng)造性實踐過渡與轉(zhuǎn)換的過程。這對當(dāng)前高校人才培養(yǎng)尤為重要，好的社會實踐活動可以為學(xué)生提供一次良好的實習(xí)機(jī)會，提供一個了解社會的平臺，有助于將校園知識與社會實踐結(jié)合起來。為此，結(jié)合工作實際和社會調(diào)研，認(rèn)為高校有必要加大對暑期社會實踐的投入力度，提高對大學(xué)生暑期社會實踐的重視程度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的平臺，以利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。依據(jù)社會現(xiàn)狀，結(jié)合

9、高校大學(xué)生社會實踐的實際情況，高校和社會應(yīng)從體制、機(jī)制和考核等方面著手思考對策。 1.進(jìn)一步提升高校和社會對大學(xué)生暑期實踐活動的重視程度社會方面，地方政府和相關(guān)職能部門要具備戰(zhàn)略眼光，不能“短視、近視”，不能因為實踐活動的短期經(jīng)濟(jì)效益和社會效益不明顯，是公益性事業(yè)而忽視對相關(guān)工作的投入，要切實提高對大學(xué)生暑期社會實踐活動的認(rèn)識，將其提升到促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會有序發(fā)展的戰(zhàn)略高度，予以認(rèn)真對待，并積極組織安排相關(guān)工作；要進(jìn)一步健全相關(guān)制度，為社會支持大學(xué)生暑期社會實踐創(chuàng)造條件，營造氛圍；要有“引進(jìn)來”的開放型發(fā)展思路，積極主動的與科研院所聯(lián)系，通過不斷接觸，增加了解，增進(jìn)互信，以“雙贏”為目標(biāo)，

10、盡可能的為大學(xué)生活動提供平臺，增加機(jī)會。高校和科研院所方面，要進(jìn)一步加大對大學(xué)生暑期社會實踐工作的重視程度，完善指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，健全部門職能，增加經(jīng)費預(yù)算，要將大學(xué)生暑期社會實踐工作上升到與科研、教學(xué)同樣的高度予以重視，秉承“教學(xué)育人、實踐育人”的教育思想，充分利用社會資源，將人才培養(yǎng)的場所擴(kuò)展到社會，如可以將大學(xué)生暑期社會實踐與本科生教學(xué)實踐、實習(xí)活動結(jié)合起來，納入學(xué)校正式的人才培養(yǎng)計劃，為提升實踐工作的影響力創(chuàng)造條件，同時通過制度保障，資源整合，調(diào)動校內(nèi)外各方面的積極性，形成全社會支持大學(xué)生社會實踐，全員參與社會實踐的良好局面，保證暑期大學(xué)生社會實踐活動健康發(fā)展。2.進(jìn)一步提高大學(xué)生暑期實踐參與

11、者的思想認(rèn)識水平不重視、不關(guān)心、不理解大學(xué)生暑期社會實踐活動的現(xiàn)象仍然存在。由此產(chǎn)生的負(fù)面影響有從地方向高校蔓延的趨勢，目前，包括大學(xué)教師和學(xué)生在內(nèi)的許多人，都對實踐活動的作用和意義存在曲解。從活動的意義來看，有些人簡單的將大學(xué)生暑期社會實踐活動理解成暑期夏令營活動，與學(xué)校其他校園文化活動沒有根本區(qū)別，其作用是緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，增加假期交流互動；從活動組織的責(zé)任主體來看，有人認(rèn)為這類活動應(yīng)該是輔導(dǎo)員、團(tuán)委干部和學(xué)工人員的事情，上升不到中心工作的范疇。基于上述現(xiàn)狀，高校要重點做好兩項工作：一是加強宣傳工作。要進(jìn)一步加大宣傳力度，拓寬宣傳途徑，通過廣泛宣傳，來提高社會對實踐活動的認(rèn)識，如高校可以在

12、暑期社會實踐活動過程中設(shè)立新聞宣傳組，通過編制活動簡報等形式，對實踐活動進(jìn)行全程新聞報道；還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體，組織人員創(chuàng)建專門的網(wǎng)上宣傳平臺，通過博客、QQ等網(wǎng)絡(luò)宣傳手段，凝聚人心，匯聚人氣，保留實踐活動材料。二是完善組織動員工作。高校要特別注意做好對實踐活動的分類指導(dǎo)工作，通過對大學(xué)生暑期社會實踐的分層次、分年級、分專業(yè)的指導(dǎo)來提升工作效率。要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的社會實踐選題，幫助同學(xué)做到有針對性的設(shè)定實踐環(huán)節(jié)和預(yù)期目標(biāo)，如在社會實踐開展前，高校可成立專門的實踐選題立項咨詢組，選派有經(jīng)驗的教師和具有豐富實踐經(jīng)歷的同學(xué)為實踐活動的參與者提供指導(dǎo)，幫助同學(xué)了解大學(xué)生暑期社會實踐，促進(jìn)同

13、學(xué)認(rèn)同實踐的意義，樹立正確的社會實踐觀，從思想上解決問題，提升大學(xué)生參與社會實踐活動的積極性和主動性，進(jìn)一步擴(kuò)大大學(xué)生暑期社會實踐的參與率，提升社會實踐工作的整體質(zhì)量。3.進(jìn)一步完善活動組織形式，拓寬實踐活動領(lǐng)域社會處于不斷變化的過程中，當(dāng)其不能提供充足的臨時性就業(yè)崗位或?qū)嵺`機(jī)會時，高校就應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，積極主動的爭取各方資源，構(gòu)筑平臺，促進(jìn)大學(xué)生暑期社會實踐工作的開展。高校主要可以從以下三點進(jìn)行思考：一是學(xué)校的各級部門和相關(guān)教師應(yīng)進(jìn)一步加強與社會的溝通，要從書齋和象牙塔里走出來，積極融入社會，了解社會，為進(jìn)一步豐富實踐手段，獻(xiàn)計獻(xiàn)策。二是結(jié)合專業(yè)知識和技能開展實踐活動，體現(xiàn)高校的社會服務(wù)功能

14、，增強學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)熱情。高校要牢固樹立實踐育人的思想，遵循大學(xué)生成長、成才和高校育人規(guī)律，結(jié)合不同年級學(xué)生的特點、不同學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要來明確社會實踐的教育目標(biāo)，通過積極聯(lián)系行業(yè)相關(guān)部門尋求合作機(jī)會，為實踐提供平臺，促進(jìn)社會實踐活動的開展。三是拓寬實踐活動的渠道，拓展活動空間，結(jié)合時代熱點和社會需求，轉(zhuǎn)變暑期社會實踐的傳統(tǒng)觀念。4.進(jìn)一步完善考核機(jī)制，注重過程考核大學(xué)生暑期社會實踐工作具有“形式多樣，覆蓋面廣，時間緊迫”的特點，為考核工作的開展造成了許多困難。為進(jìn)一步提高社會實踐的效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校要抓好三項工作：一是完善考核體制，做到既明確處罰措施，以提高學(xué)生的重視程度；又給予獎勵，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。如高校一方面可將社會實踐活動情況與學(xué)生德、智、體綜合測評成績和獎學(xué)金掛鉤，與先進(jìn)個人評選和推薦入黨掛鉤，甚至可與學(xué)位申請掛鉤；另一方面在已經(jīng)實行學(xué)分制的高校，可將社會實踐與素質(zhì)學(xué)分結(jié)合起來，規(guī)定凡是暑期社會實踐合格者將獲得一定分值的素質(zhì)學(xué)分，這類素質(zhì)學(xué)分等同于非專業(yè)模塊的素質(zhì)學(xué)分，且能用于彌補非專業(yè)學(xué)分模塊中學(xué)分的不足。二是完善考核方法。由于社會實踐活動過程和結(jié)果的特殊性，決定了其在評估上既有