1、.?世界地圖引出的發現?教學目的：1、認識7個生字，能借助字典和聯絡上下文，理解不懂的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解魏格納發現大陸漂移的過程。3、理解有關的地理知識，體會科學家勇于探究大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。教學重點：理解魏格納發現大陸漂移的過程。教學難點：理解有關的地理知識，體會科學家勇于探究大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。教學過程：一、故事激趣，引導質疑1、談話導入：牛頓觀察蘋果落地發現了萬有引力，瓦特觀察壺蓋跳動改進了蒸汽機這些都是從生活中細心發現得到的科學知識。今天我們要和德國地球物理學家阿爾弗雷德·魏格納一起去世界地

2、圖中尋找新的發現。2、老師板書課文題目。學生齊讀課文題目。3、啟發質疑：看到課文題目，你會產生哪些疑問？根據學生的發言，老師板書問題。二、閱讀“鏈接語，明確任務1、默讀課前的鏈接語，用筆畫一畫，看看這些內容為自學做了哪些提示。2、整理學習提示。1課文中的主人公在觀察中發現了什么？2魏格納的奇妙想法是怎么產生的？3有了這個想法以后，他又是怎么做的？三、合作學習，學會自學過渡：要想解決這些問題，必須將課文讀熟。如今大家就用自己喜歡的方式讀讀課文。1、小組學習，解決字詞。1學生邊讀課文邊查閱工具書，理解新詞。2指名讀課文，學生互評，正音。3交流重點詞語的意思。2、合作討論，解決問題。1提出要求：先自

3、己默讀課文，在文中畫一畫，找到問題的答案。然后小組內進展討論，互相補充。2學生進展小組合作學習。老師巡視指導。3學生匯報交流，老師適時點撥。問題一：課文中的主人公在觀察中發現了什么？指名讀第2自然段，引導學生結合自己的理解答復。老師指導學生仔細觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西陸地突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣“這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合。引導學生結合上下文理解“不可思議。問題二：魏格納的奇妙想法是怎么產生的？引導學生交流魏格納的奇妙想法是什么。出示多媒體課件，演示大陸漂移的漫長過程。請再讀讀課文，考慮一下，魏格納的奇妙想法是

4、怎樣產生的？引導學生理解魏格納的這一假想是在反復地、仔細地觀察圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。問題三：有了這個想法以后，他又是怎么做的？引導學生交流魏格納在驗證假說的過程中經歷了怎樣的艱辛才獲得成功。聯絡上下文理解“浩如煙海。體會魏格納勇于探究大自然的執著精神。魏格納找到的證據是什么？指導學生看世界地圖，請學生邊看地圖邊表達魏格納發現的重要證據。交流有關魏格納和大陸漂移學說的資料。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考

5、官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。四、拓展升華，總結全文1、為什么魏格納能從一張普普統統的地圖中得出一個重大的地理發現？你從中體會到了什么？讓學生體會到：仔細觀察，認真考慮，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右

6、的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。2、引導學生復述課文。五、穩固練習宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院