1、.四年級上第七單元作文學(xué)案教學(xué)目的1、寫一寫自己或別人成長的故事。要寫得清楚詳細(xì)；2、聯(lián)絡(luò)自己的生活實際，寫一寫“從?烏塔?想到的。3、讀王虹同學(xué)的來信，再給王虹寫封信，幫她解決遇到的煩惱。要把想說的意思寫清楚，還要注意書信的格式。教學(xué)重點 寫一寫自己成長的故事。教學(xué)難點 把故事寫清楚詳細(xì)。思路指引選題一 寫自己或別人成長的故事：1、選取典型事例；2、清潔一波三折；3、細(xì)節(jié)彰顯精彩。選題二 從?烏塔?想到的：“讀“感結(jié)合；2、“感要集中；3、“感要真實。選題三 給王虹同學(xué)寫一封回信：1、格式正確標(biāo)準(zhǔn)；2、回信內(nèi)容有針對性。范文引路 媽媽生病了  下午放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)媽媽躺在

2、床上，臉色發(fā)白，眉頭緊鎖，看起來非常痛苦。我想媽媽可能病了。我輕輕地問：“媽媽，你怎么了？哪不舒適？媽媽用虛弱的聲音說：“我我頭痛的厲害。  我非常慌張，心想：“怎么辦呢？爸爸不在家，我又沒照顧過別人，可媽媽這樣不及時治療的話，會不會有危險？想到這里，我鎮(zhèn)定下來，對自己說：“家里沒別人，我必須照顧好媽媽。我拿出溫度計，給媽媽測了測體溫，39.5度！媽媽發(fā)燒了。我趕緊給出差的爸爸打了個 ，爸爸說這是感冒，并告訴我應(yīng)該如何照顧媽媽。我按照爸爸的囑咐，先把窗戶翻開，室內(nèi)的空氣頓時清新了許多。我又取出感冒藥，倒了一杯溫開水，讓媽媽服下。  吃了藥，媽媽感覺好多了

3、，不一會兒，媽媽睡著了。我還能為媽媽做些什么呢？我想，等媽媽睡醒后一定很餓，我趕緊給媽媽做點吃的吧。于是，我學(xué)著媽媽平時的樣子做起飯來，我輕輕的攪著鍋里的粥，生怕弄出動靜來驚醒媽媽。  忙活了很長時間后，我終于把飯做好了。我輕輕地叫醒媽媽說：“媽媽，喝點粥吧，我做的。媽媽又驚訝又沖動，眼里閃著淚花，快樂地說：“萍萍，你長大了。在我的照顧下，媽媽的病情得到了緩解，燒退下去了。我真自豪，因為我會照顧媽媽了，我覺得自己長大了。提綱借鑒： 開頭：開篇點題，媽媽生病了 媽媽病了 中間：“我是怎么做的 結(jié)尾：媽媽的病情得到了緩解，“我覺得自己長大了當(dāng)我胃口不好不想吃飯時，媽媽爸爸 當(dāng)我犯錯時，媽

4、媽爸爸 當(dāng)我學(xué)騎車想放棄時，媽媽爸爸_當(dāng)我有了一點進步時，媽媽爸爸_ 當(dāng)我_時，媽媽爸爸_實戰(zhàn)演練打打腹稿： “單飛經(jīng)歷今天，我要“單飛了一個人從市區(qū)乘車回鄉(xiāng)下，這是以前從來沒有過的事情。我雖然有點擔(dān)憂，可又覺得終于“逮住了一個能證明自己長大的時機。我單獨走向乘車站點，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見一輛城鄉(xiāng)公交車停在那兒，凝神細(xì)看，113路，正是我要搭乘的那路車！我快步奔跑！可是，就差大約30米時，車子開走了。這里應(yīng)該加一些對人物心理活動的描寫，比方奔跑追趕車時心里會怎么想？看到公交車開走了，又是怎么想的？我慢吞吞地走到站臺。煩躁沒用，焦急也是白搭，還是換一種心情吧。這里要詳細(xì)寫“我是怎么等車的，是怎樣愉快地消磨這

5、等車的光陰的，可以寫寫“我的舉動，或是等車時的所見所聞就這樣，等車的時間變得不再漫長了。“吱，一輛113路城鄉(xiāng)公交車在站臺停下。我上了車，挑了個位子坐下，便打量起來。“打量什么呀？簡單地寫寫，突出乘車的愉快感受呵，坐公交車的感覺還真是不錯呀！觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意

6、幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公

7、咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提

8、出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我