1、. ?練習?教學要求1處處留心，理解水獺的正確讀音，培養良好的觀察習慣。2熟記成語，積累詞匯。3朗讀背誦名人名言。4說話訓練，指導學生分場合控制說話的音量。5學寫毛筆字。教學時間：三課時第一課時教學目的：1、認識幾個動物標牌，懂得我們“只要處處留心，隨時都能學習語文。2、學習修改日記片段。教學重點、難點：1、培養學生的觀察力、注意力、主動識字、語言表達等多種自主學習的才能。教學準備：創設情景、出示插圖。教學過程：一、教學第一題處處留心1、教學第一部分。1創設情景：星期天，我們來到動物園玩耍。小芳和她的爸爸也來了。2聽小芳和她的爸爸在說些什么呢？讓學生自由練讀“爸爸和“小芳的對話。3“爸爸的話對

2、你有什么啟發？學生自由交流4聽了“爸爸的話，讓學生猜猜小芳以后會怎樣做的？在生活中處處留心，隨時都可以學習語文。5學生自己說說自己以后的打算。2、教學第二部分。1分開了觀察水獺的河邊，我們繼續往前走。啊！這兒的動物可真多啊！這些動物你們都認識嗎？2學生根據拼音，認讀動物標牌。3指名交流，集體認讀。4小結：平時要隨時培養自己的注意力和主動識字的才能。3、教學第三部分。1動物園里的動物可真有趣！回家后，小芳寫了一篇日記。2學生自由讀一讀小芳寫懂得日記。3請學生說說哪些地方讀起來不順口。4學生試著修改。5改好后再讀一讀。語病：語句羅嗦，用了太多的“這些小象，只要用“它們或去掉。板書設計：認識動物標牌

3、細心觀察處處留心學習語文第二課時一、教學目的：1、學好鋼筆字2、熟記八個成語。3、熟記古詩?風?。二、教學重點、難點：充分調動學生的生活積累與老師的點撥講解相結合，在大體理解意思的根底上熟讀成誦。三、教學準備：有關成語、相關古詩四、教學過程：一、教學第二題學寫鋼筆字1、學生審題。1指名讀題目。2通過談話讓學生明白練鋼筆字的重點。2、老師指導。1出示生字，學生認讀“次、“吟、“珍。2引導學生重點觀察比較三個字的構造和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的根底上歸納：“次、“吟、“珍都是左右構造；三個字的右邊都是撇、捺。3示范描寫“次，提醒學生每個字的右邊都有撇和捺，撇要收一點。3、練習。1學生練習描紅

4、，老師巡視指導。2根據描紅情況，老師及時小結，再讓學生仿寫。4、反響。1展示寫得好的字，說說寫得好要注意什么。2對寫得不夠好的字，進展糾正，強化練習。二、教學第三題。讀讀背背1、熟記成語。1學生背背學過的成語。2請學生說說性怎樣學習成語。3指名匯報學習成果，老師相機指導讀準字音，引導學生大致理解成語的意思，并聯絡每排兩個成語在意義上的聯絡。難理解的學生查字典，再不理解老師講解4部分理解：一鳴驚人：比喻平時沒有什么特殊的表現，一干就有驚人的成績。青出于藍：比喻學生勝過老師，后人勝于前人。后繼有人：有后人繼承前人的事業。5學生練習朗讀和背誦。6指名背誦，集體背誦。2、背誦古詩?風?1出示古詩內容，

5、學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。2指名試讀，及時糾正讀音。3理解詩句的意思。a、學生再讀知道風是一種自然現象，當風吹過時，會出現什么情景呢？b、結合插圖學生談談自己對詩句的理解并提出不懂的地方。c、全班交流，老師適當點撥，幫助學生理解詩的大意。4指導學生正確斷句，讀出節奏。5指導學生朗讀全詩，并能正確、有節奏、有感情地背誦。6拓展練習：交流課前搜集的描寫風的詩，沒有搜集的，課后搜集三、作業：1、抄寫成語。2、背誦成語和?風?板書設計：文思敏捷聰明過人青出于藍一鳴驚人桃李爭妍后繼有人十年樹木百年樹人第三課時一、教學目的：練習口語交際，學會感謝。二、教學重點、難點：在詳細的語言環境中進展交流

6、，學會體驗人與人之間的真情，學會表達自己的感謝之情。三、教學準備：多媒體四、教學過程：一、教學第四題。口語交際1、審題。1引入：我們同學在學校一起學習、生活了多年，大家相處非常愉快。當同學為你解決疑難問題時，你是否想過向他們感謝呢？假如還沒來得及感謝，老師如今就給你們一個時機，想方法向他當面感謝。2指名讀本次口語交際要求。2、指導。1回憶自己平時在學習、生活中所感受到的幫助、關心等等。2想想應該怎樣感謝向我們伸出援助之手、奉獻真誠之心的人，我們應該怎樣向他們感謝呢？3分小組練說，互動共享。4每組選代表到講臺上說。3、反響。1請兩位同學表演。借給對方學慣用品的2另一小組也請兩個同學表演。同學摔倒

7、，同學扶他起來的3自己創設情景表演。4、老師對同學的表演、對話進展點評，并讓學生明白，感謝要從如今做起，從身邊小事做起，人與人之間的交流需要感謝。板書設計：學會感謝表達感情老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。禮貌真誠觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩

8、子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我

9、問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱