1、18童年的水墨畫教學目標：1 .認識染、笠等13個生字，學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎 的“十”字部分、爽的筆順。2 .運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句 子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳” 一詞體會兒童釣魚的 歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。3 .有感情地朗讀詩歌，想象畫面。4 .續編詩歌的第四小節，體現兒童生活的歡樂。教學重點：運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞 語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳” 一詞體會兒童 釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。教學難

2、點：續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。教學準備：教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習詩歌。教學時數：2課時教學過程：第一課時一、談話導入，揭題解題1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我 們的想象和憧憬。今天我們就來學習童年的水墨畫，分享童年的快樂【設計意圖：從學生已有經驗出發，通過回憶童年趣事激發學生對童年詩歌的興趣，調動課堂積極性。】(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。(2)讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，學習生字1 .這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后 生字表,

3、讀準字音，讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。2 .請3名學生接讀課文，每人一節。師隨機正音。預設點：(1)染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布 ， 使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。(2)碎：造字本義：巖石經過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉【設計意圖：引導學生利用知曉漢字的意義來識記生字。 加深學生的 印象，拓寬學生知識寬度。】三、復習生字，指導寫字1 .課件出示生字，自由練讀。2 .生字組詞，鞏固識字。3 .指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。第二課時一、創設閱讀情境, 激發興趣

4、播放歌曲童年 。師導入： 同學們 , 美好的童年就如一幅幅水墨畫 , 或濃或淡 , 意境優美 ,今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌 童年的水墨畫 。二、整體感知：本課包括三首小詩, 分別是：溪邊、江上、林中（板書）看到這三個題目 , 你能發現什么？學生隨便發言師： 是的 , 都寫出了童年生活發生的場景, 在這些場景里究竟發生了些什么呢？讓我們一起來看一看。三、學習溪邊1. 自由讀 ,做到讀正確、讀流利2. 個別讀。3. 默讀 , 邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？4. 交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？預設 1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？【設計意圖：體會詩歌用詞

5、的精妙。 】是啊 , 這是為什么呢？大多數學生同樣不明白。老師點撥：我們如果聯系上文讀一讀, 也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯系上文讀一讀, 思考一下。生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了 , 特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。 ”師：誰給大家讀一讀, 讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。預設 2：生：老師, 我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的 , 為什么這里溪水給人影染綠了呢？師：這位同學能夠聯系生活經驗來思考, 很值得大家學習。剛才我們采用聯系上下文的方法讀

6、懂了最后一句話, 現在大家也可以采用這種方法 , 聯系上文讀一讀, 思考一下。生：默讀、思考生：老師 , 我從“溪水像綠玉帶一樣平靜, 知道了溪水很綠, 所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。師： 為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。 】生： “染”字最好。這樣把溪水當成人來寫 , 就把溪水寫活了。生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣, 特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。師：多美的想像啊！大家體會得真不錯。你還知道了什么？生：老師 , 我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。 ”知道了前面寫溪水和人影是綠色的 , 這里寫蜻蜓

7、是紅色的 , 顏色特別漂亮！5. 多么富有生機的畫面啊！ 誰給大家讀一讀, 讀出景色的美麗, 兒童的快樂？自由讀、個別讀。6. 師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。思考一下 , 作者寫孩子們快樂釣魚的場面, 為什么還要寫景呢？師總結：寫景色突出了“平靜” , 為什么要突出平靜呢？聯系小兒垂釣體會兒童釣魚的專注。也更能體現釣上魚后的歡樂。四、學習江上1. 如果說溪邊是寫兒童溪邊釣魚, 那么江上是寫什么呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識自學江上 。2. 出示自學提示, 自學。思考江上是寫什么？你有不明白的地方嗎？江上與溪邊有什么相同點 , 有什

8、么不同點。【設計意圖：鞏固詩歌的學習方法, 發現寫法上的相同之處和不同之處。】3. 交流：師： 江上是寫什么？生：游泳生：戲水師：你們覺得哪個詞更好？生（異口同聲） ：戲水！師： 江上與溪邊有什么相同點？生：都是寫兒童的。生：都寫童年的快樂的。生：都運用了比喻的方法。師： 江上與溪邊有什么不同點呢？生： 江上沒有寫景色的美麗, 只是寫了兒童的戲水的情景。師：如果說溪邊是一幅動靜結合的畫作, 那么江上就是一幅活脫脫的動態圖畫了 , 讀過之后 , 你仿佛能看到怎樣的畫面呢 ? 想象一下 , 孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。4. 感情朗讀。讀出兒童的游

9、泳水平高、戲水的快樂。五、學習林中5. 總結學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節？讀詩, 找到不理解的地方 , 運用聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識等方法讀懂。6. 請大家利用剛才學過的方法繼續學習林中7. 交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠 , ”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。 ” , 意思一樣嗎？生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇” , 第二個斗笠指“兒童”8. 小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠 , 很卡愛。 除了可愛 ,還能讀出什么呢？兒童的歡樂。在哪里能讀出來？9. 誰給大家讀一讀, 讀出兒童的可愛和歡樂。 齊讀并想象, 你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？五、動筆仿詩, 抒發情感1. 詩里用優美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷 , 你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發生在哪些地方？2. 續編詩歌的第四小節 , 體現兒童的歡樂。【設計意圖： 爭當小詩人的環節, 激發學生的創作興趣, 讓學生學習寫詩。 】3. 共同交流 ,