1、化學必修2模塊教材分析普通高中化學課程標準（實驗）化學 2有三個一級主題：物質結構基礎、化學反應與 能量、化學與可持續發展，對應的教材在內容設置上包括四章，分別是第一章：物質結構和 元素周期律，第二章：化學反應與能量，第三章：有機化合物，第四章：化學與可持續發展。化學2在化學1的基礎上突出物質結構和元素周期律的作用，強調化學變化與能量的關系，同時通過有機化合物的知識來進一步認識化學結構和反應的關系。最終將化學與可持續發展這一大背景相聯系， 更加顯現化學的重要性。 化學2的主要特點是突出化學理論：原子結構、元素周期律，以元素知識為基礎，將其應用于理論：化學反應反應與能量、有機化合物知識、化學與社

2、會等。化學 2在整個化學教材中起一種承前啟后的作用。承前是指化學1所學的元素知識在化學 2第一章物質結構元素周期律中、 在第四章化學與可持續發展中又遇 到，化學2的學習是對前面知識的一種復習和拓展。如在化學1中第三章金屬及其化合物中學習了 Na、Al、Mg、Cu的性質，在第四章非金屬及其化合物中學習了Cl等元素。在化學2的物質結構周期律中有堿金屬當然主要是Na,有鹵素，主要有 Cl,而在化學與可持續發展中Na、Al、Mg、Cu、Fe、Cl、Br、I等都有。而啟后是指通過對化學2的學習，為學習后面選修模塊的知識打下一定的基礎。化學2所學的知識在選修模塊中都要繼續學習。如物質結構元素周期律對應了物

3、質結構與性質，化學反應與能量對應了化學反應原理，有機化合物對應了有機化學基礎，化學與可持續發展對應了化學與生活、化學與技術。下面分章討論。1物質結構元素周期律1.1 地位和功能物質結構和元素周期律是化學中的重要理論知識，也是中學化學中的重要內容。通過這部分知識的學習，可以使學生對所學元素化合物等化學知識進行綜合、歸納，從理論進一步認識、理解。同時，也作為理論指導，為學生繼續學習化學打基礎。這部分知識作為化學 2（必修）的內容，既是必修化學的重要內容，也是選修化學的基礎。在初中學生對原子結構、元素周期表就有所了解，在化學必修1學習了元素及其化合物 （包括金屬、非金屬）的知識，這為我們學習物質結構

4、和元素周期律打下一定了基礎。同樣，這對我們后面的學習打下一定的基礎。如對我們在化學 2第二章我們要學習的化學反應與能量，第三章要學的有機化合物知識，在選修模塊要學的物質結構與性質都有極大的幫助。物質結構和元素周期律是化學的核心內容，在初中學生對原子結構、元素周期表就有所了解， 在化學必修1學習了元素及其化合物（包括金屬、非金屬）的知識，這為我們學習物質結構 和元素周期律打下一定了基礎。 同樣，這對我們后面的學習打下一定的基礎。 如對我們在化 學2第二章我們要學習的化學反應與能量， 第三章要學的有機化合物知識， 在選修模塊要學 的物質結構與性質都有極大的幫助。1.2 內容的選擇與呈現這一章的選擇

5、和編排上完全根據課標的要求，在選取內容時，先講周期表，再講元素周期律、化學鍵。即將物質結構與元素性質的關系、元素周期律作為重點內容，介紹堿金屬、 鹵素、第三周期元素性質與原子結構的關系。再此基礎上進一步介紹：原子核外電子排布、 核素、同位素、化學鍵。主要內容分三節來呈現：第一節從化學史引入，直接呈現元素周期表的結構。在了解一些元素性質和原子結構示意圖的基礎上，以周期表的縱向結構為線索， 以堿金屬和鹵素為代表， 通過比較原子結構（電 子層數、最外層電子數） 的異同，突出最外層電子數的相同；并通過實驗和事實來呈現同主族元素性質的相似性和遞變性。幫助認識元素性質與原子核外電子的關系。在此基礎上，提出

6、元素性質與原子核的關系，并由此引出核素和同位素的有關知識。第二節以元素周期表的橫向結構為線索，從周期表前三周期元素原子核外電子排布入手，突出電子層數的不同和最外層電子數的遞增關系，以第三周期元素為代表認識元素周期律，歸納出元素周期律，并體現周期表和周期律的應用。通過周期來體現元素性質與原子結 構的關系。為了使學生更好地認識元素周期律的有關知識， 教材還利用資料卡片和科學視野 欄目，介紹了門捷列夫對元素的預言和人造元素第三節在前兩節的基礎上介紹化學鍵。進一步認識物質結構的知識，以及化合物的形成和化學反應的本質。總之，教學時要充分利用教材上所提供的圖表，引導學生歸納、總結推理、探究，切忌教師照本宣

7、科，給出現成的結論，這樣，學生不經過分析、觀察，生吞活剝教師所講授的內 容，實踐證明，既不利于掌握知識，更不利于培養能力。通過本章學習，力求讓學生體會理 論對實踐的指導作用，使學生在結構理論的指導下，更好地為以后學習服務。2、化學反應與能量2.1 地位和功能課程標準關于化學反應與能量及化學反應速率與限度的內容在初中化學、高中必修模塊和選修模塊中均有安排， 既有學習的階段性， 又有必修、選修的層次性，在具體內容上前后 還有交叉和重疊，學生概念的形成和發展呈現一種螺旋式上升的形態。如：初中化學從燃料的角度初步學習了 化學與能源”的一些知識，在選修模塊化學反應原理中將從科學概念的層面和定量的角度比較

8、系統深入地學習化學反應與能量、化學反應速率和化學平衡的原理。本章內容既是對初中化學相關內容的提升與拓展，又是為選修化學反應原理奠定必要的基礎。本章內容屬于化學反應原理范疇，是化學學科最重要的原理性知識之一，也是深入認識和理解化學反應特點和進程的入門性知識。同時，本章內容又是在社會生產、生活和科學研究中有廣泛應用的知識， 是對人類文明進步和現代化發展有重大價值的知識，與我們每個人息息相關。因此，化學能對人類的重要性和化學反應速率、限度及其條件控制對化學反應的重要性，決定了本章學習的重要性。通過化學能與熱能、電能的相互轉化及其應用的學習，學生將對化學在提高能源的利用率和開發新能源中的作用與貢獻有初

9、步認識；通過新型化學電源開發利用的介紹，學生將對化學的實用性和創造性有更多的體會；通過對化學反應速率和限度的討論，學生對化學反應的條件將從原理上加深認識。這些都會增進學生對化學科學的興趣與情感，體會化學學習的價值。化學反應與能量、化學反應速率和限度，這兩部分內容屬于重要的化學原理性 知識，既對初中化學相關內容的提升與拓展，也是第一章物質結構知識的應用，又為選修化學反應原理奠定基礎2.2 內容的選擇與呈現本章結構主線：內容漸進、交叉和重疊、螺旋上升，將化學原理同生活經驗、實例和實 驗探究的結合，使學生構建一個完整的能量知識體系的基本框架。化學反應與能量是初中化學核心概念之一，在高中必修模塊的學習

10、中要形成觀念一一化學反應伴隨著能量變化；化學能與熱能、光能和電能可以相互轉化；化學能可以充分利用；根據課程標準，關于化學反應中能量變化的原因，在此只點出化學鍵的斷裂和形成是其主要原因，并籠統地將反應中吸收或放出能量歸結為反應物的總能量與生成物的總能量的相 對高低，不予深究。關于化學能與熱能、電能的相互轉化，側重討論化學能向熱能或電能的轉化，以及化學能直接轉化為電能的裝置 一化學電池，主要考慮其應用的廣泛性和學習的階段性。在化學 電池中，通過原電池和傳統干電池（鋅鎰電池）初步認識化學電池的化學原理和結構，并不要求上升為規律性的知識；通過介紹新型電池（如鋰離子電池、燃料電池等）體現化學電池的改進與

11、創新，初步形成科學技術的發展觀。關于化學反應速率及其影響因素，是通過實例和實驗使學生形成初步的認識，但不涉及對反應速率進行定量計算或同一反應中不同物質間反應速率的相互換算。反應限度是通過實驗和化學史實（煉鐵高爐尾氣之謎）感性地說明其存在，雖涉及了反應的何逆性”及 平衡狀態”，但未從原理的、定義的高度予以重點討論。反應條件的控制是建立在上述二者的基 礎之上，選取了 燃料的燃燒效率”這一常見的典型例子進行綜合分析，從中了解控制反應條件的重要性，訓練分析問題的思路與方法。這一實例分析，既與學生的日常生活經驗相聯系， 又與初中燃料的燃燒”相銜接。本章在選材上盡量將化學原理與實驗、實例相結合，對化學概念

12、或術語（如化學能、化學電池、催化劑、反應限度等） 采用直接使用或敘述含義而不下定義的方式出現，以降低學習的難度。同時注意與學生經驗、社會發展、高新技術、化學史實、相關學科（如物理、生 物等）相聯系，力求使本章學習內容在相應的知識生態”中呈現，體現其知識的生長性、環境性、綜合性和發展性。本章教材中涉及大量實例，反映化學學科與個人、與工農業生產、社會發展以及科學技 術之間的相互影響和相互聯系。教學中應充分利用這些素材， 培養學生學以致用的意識和能力，讓學生體會和感受化學科學對提高人類生活質量和促進社會發展的重大作用，熱愛科學，這也是培養學生情感態度價值觀的有效途徑和生動載體。3、有機化合物3.1

13、地位和功能必修模塊的有機化學內容，是以典型有機物的學習為切入點，讓學生在初中有機物常識的基礎上，能進一步從結構的角度，加深對有機物和有機化學的整體認識。選取的代表物有甲烷、乙烯（制品）、乙醇（酒）、乙酸（醋）、糖、油脂、蛋白質等，這些物質都與生活聯 系密切，是學生每天都能看到、聽到的，使學生感到熟悉、親切，可以增加學習的興趣與熱 情。必修模塊的有機化學具有雙重功能，即一方面為滿足公民基本科學素養的要求，提供有機化學中最基本的核心知識，使學生從熟悉的有機化合物入手，了解有機化學研究的對象、 目的、內容和方法，認識到有機化學已滲透到生活的各個方面，能用所學的知識，解釋和說明一些常見的生活現象和物質

14、用途；另一方面為進一步學習有機化學的學生，打好最基本的知識基礎、幫助他們了解有機化學的概況和主要研究方法，激發他們深入學習的欲望。3.2 內容的選擇與呈現根據課程標準和學時要求，本章沒有完全考慮有機化學本身的內在邏輯體系，主要是選取典型代表物，介紹其基本的結構、 主要性質以及在生產、生活中的應用，較少涉及到有機物的類概念和它們的性質（如烯煌、芳香燒、醇類、竣酸等）。為了學習同系物和同分異構體的概念，只簡單介紹了烷煌的結構特點和主要性質，沒有涉及烷嫌的系統命名等。教材特別強調從學生生活實際和已有知識出發，從實驗開始，組織教學內容，盡力滲透結構分析的觀點，使學生在初中知識的基礎上有所提高。4、化學與可持續發展4.1 地位和功能STS方面一一有利于加深體會化學在綜合利用自然資源中的作用，學會辯證地看待人類和自然協調發展中可能會遇到的問題，培養做出明達決策的意識和能力學科教學方面 一一有利于將前面所學過的知識和技能進行必要的梳理、歸納和拓展，對進一步確定和學習后續選修模塊，乃至升學、就業方向也可能會產生影響4.2 內容選擇和呈現本章知識既突出主題，科學教育與人文教育融為一體，又體現基礎性、時代性和選擇性， 緊緊圍繞金屬礦物、海水和化石燃料這些重要自然資源綜合利用中的化學基本原理和基礎知 識，例如基礎性：知識涉及氧化還原反應原理及其應用、典型非金屬元素 一一鹵素及其