1、第二單元*單元說明一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一 一一一 一一一一一 一一 一一一 1一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一本單元以“速讀”為主題，包含搭石將相和什么比獵豹的速度更快冀中的地道戰 4 篇課文，以及“習作：漫畫老師”和“語文園地”。本單元的語文要素是“結合具體事例寫出人物的特點”。本單元所選的4篇課文通過不同事例，表現了人物的不同特點，表達了不同的情感。教學本單元課文要以讀為主，在讀中學習有感情地朗讀課 文，邊讀邊理解，在學習的過程中掌握提高閱讀速度的方法，學會結合具體事例，表現人物的特點。本

2、單元的習作是“漫畫”老師，先想想老師有什么突出特點，再選其中的一兩件能突出特點的具體事例來 寫，培養學生習作的興趣。“語文園地”可以結合朗讀、想象、背誦等多種形式教學，總結提高閱讀速度的方法，積累珍惜時間的名言警句。內容課時內容簡說教學要點搭后2寫的是鄉親們擺搭石、修搭石、走搭石 等一幕幕W景，文章語言質樸，意境優美， 字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展 現了鄉親們無私奉獻以及一心為他人的人性 美。1 .會寫42個生字，會認30個 生字，讀準6個多音字。2 .止確、流利、有感情地朗讀 課文。3 .學習后速度的閱讀的方法。4 .結合具體事例寫出人物的特點。將相和2本文通過記敘“完璧歸趙” “

3、海池會 見” “負荊請罪”三個小故事，寫出了將相 之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如顧 全大局，以國家利益為重的可貴品質，也贊 揚了廉頗知錯就改、忠君愛國的品質。什么比獵豹 的速度更快2本文米用列數字、作比較等說明方法， 向我們介紹了世界上比人奔跑的速度更快的 事物，最后得出結論：光的傳播速度是宇宙 中最快的。冀中的地道戰2本文記敘了在抗日戰爭中，冀中地道戰的產 生、作用以及地道的結構特點，歌頌了我國 人民在對敵斗爭中表現出來的頑強斗志和無 窮無盡的智慧。習作3“漫畫”老師1 .能對自己熟悉的老師進行描 寫，進一步學習寫人敘事的 描寫方法。2 .止確運用多種描寫手法刻回 熟悉的老師，突出富有

4、個性 的人物形象，寫出真情實 感。語文園地1交流平臺、詞句段運用、日積月累1 .交流在閱讀過程中提高閱讀 速度的方法。2 .寫出句子的主要意思。3 .把成語的意思用具體的情景 表現出來。4 .朗讀并背誦名言警句，知道 在生活中如何運用。145搭石教學儂11 .認識6個生字，讀準多音字“問”，會寫10個生字。正確讀寫“山洪、暴發、間隔、懶惰、平衡、理 所當然、聯結”等詞語。2 .學習速讀的方法，練習速讀課文，了解主要內容。3 .正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者寫了哪些讓我們感受到美的畫面。4 .抓住重點句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感。重點練習速讀課文，了解主要內容。難點運用邊

5、讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活實際等方法，體會搭石上蘊含的美，感 受鄉親們的美好情感。教學基西1 .字詞教學。本課詞匯豐富，朗讀時不容易上口，所以要特別重視學生初讀。教師要提出自讀要求：讀準字音， 認清字形，圈出生字詞，聯系上下文理解詞語的意思。檢查自讀課文時要注意正音，“綽”是卷舌 音，“汛、譴”是前鼻音，“衡”是后鼻音；“問”是多音字，在“間隔” 一詞中讀四聲，不要讀成聲。2 .閱讀理解。初讀課文，提醒學生學會默讀，學會瀏覽，學會一目十行，讀后說說主要內容；指導學生讀通課 文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍；然后理清全文脈絡，弄清楚自然段之間的聯系，尤其是要會概 括第24自然段

6、中展現人們美好心靈的三幅畫面的內容。本單元的閱讀要求是“學習提高閱讀速度的 方法”，在閱讀本文時，我們應自主采用多種閱讀方法，提高閱讀速度，在速讀中了解文章的主要內 容。3 .表達運用。作者通過記錄身邊小事，讓我們看到了人與人之間的和諧與謙讓，讓我們感受到了鄉親們無私奉 獻的精神和一心為他人著想的優秀品質。學習作者借助小事表達真情的方法，即抓住平凡小事中能夠引起情感共鳴的地方，使事情與感情相統一，使感情有所依托。這種通過平凡小事表達情感的寫作手 法值得我們效仿和學習。1 .預習提綱(1)初讀課文，默讀瀏覽，整體感知，把握主要內容。(2)再讀課文，讀準字音，讀通課文。(3)回讀課文，體會搭石上蘊

7、含著怎樣美好的情感。(4)體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的2 .多媒體課件(1)關于作者劉章的資料。(2)搭石的圖片資料。教學課時2課時。第1課時課時目標1 .認識6個生字，讀準多音字“問”，會寫10個生字。正確讀寫“山洪、暴發、間隔、懶惰、平 衡、理所當然、聯結”等詞語，理解詞語的意思。2 .初讀感知課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感。教學過程 .一、談話導入，揭示課題。1 .談話：初讀課文，同學們用了哪些好方法來提高自己的閱讀速度呢？(學生交流后出示課件答案)注意力集中，一目十行，不理解的詞語和句子暫時跳過2 .初讀課文，同學們大概知道了什么？3 .同學們，在我們的

8、家鄉，有著數不勝數的風景名勝，你認為什么構成了家鄉的一道風景？（）,構成了家鄉的一道風景。4 .師生交流，暢所欲言。5 .在作者劉章的家鄉，搭石構成了家鄉的一道風景。教師板書課題：搭石（齊讀課題）6 .設疑問難。師：同學們，看了這個課題，你聯想到了什么？或者你有什么問題要請教作者劉章？（預設歸納學生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么作者劉章認為搭石構成了家鄉的一道風景？）出示課文的中心句，導入新課，并且由課題引出問題，在“搭石”和“風景”之間劃上聯系的同 時，也打上了問號，使學生產生閱讀興趣和閱讀期待。二、檢查預習。1 .大家已經預習過課文，現在老師檢查一下預習情況，請讀一讀下面的詞語。

9、課件出示山洪暴發溪水猛漲（1）指名讀詞語。（2）通過讀這兩個詞語，你仿佛看到了什么 ？預設：我仿佛看到了洪水很大。一一哪個字讓你有很大的感覺？（暴）我仿佛看到溪水漲得很快。一一哪個字讓你有很快的感覺？（猛）師：同學們真棒！能用讀詞語抓關鍵字想象的方法理解詞語的意思。課件平衡譴責（3）指名讀詞語。（4）誰能說說“譴責”的意思？（責怪）責怪就是譴責的近義詞。下面就請同學們用同樣的方法說 說“平衡”的意思。（平穩）那么“間隔、懶惰”又是什么意思？你又是怎么理解的？課件間隔懶惰（5）可以用給“間隔”找近義詞，給“懶惰”找反義詞的方法進行理解。小結：給詞語找近義詞或反義詞是理解詞語的好方法。課件脫鞋挽褲

10、協調有序人影綽綽（6）指名讀詞語。（7）理解“脫鞋挽褲”。查字典了解“挽”的意思，再創設情景理解“脫鞋挽褲”的意思。讀這個詞語的時候，我們是否可以看到作者劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要（生：脫鞋挽褲）,趕集、訪友需要一一（生：脫鞋挽褲）,來來去去，需要一一（生：脫鞋挽 褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要一一（生：脫鞋挽褲），趕集、訪友，來來去去，都不再需要一一（生：脫鞋挽褲）。師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）石一一構成了家鄉的一道風景。（8）學法遷移，理解其他重點詞語：師：再請同學們仔細觀察課件上出示的這些詞語，還有哪些詞語讓你仿佛看到了一道家鄉的風景？理 解運用

11、：協調有序、清波漾漾、人影綽綽。把這些詞帶入中心句”（），構成了家鄉的一道風景”中朗讀。（9）指名分自然段朗讀課文，相機評價。詞語教學應該是有層次、有質量的，“脫鞋挽褲”的教學先從讀準字音開始，讓學生查字典理解 字義，做動作理解詞義，再結合課文語境理解 ？然后把“脫鞋挽褲”代入課文中心句中朗讀，并把這種 學習方式遷移到“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”的教學中，力圖使詞語教學高效、豐滿、立體。2 .讀長句子，檢查朗讀情況。師：詞語會讀了，那課文會讀嗎？老師選擇了幾個長句子，誰敢挑戰一下？出示句一：1 lb課件出示上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來

12、 合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。出示旬二：<1 lh課件出于每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。出示旬三：件一W 課出如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊拾石刖止步，招手示息，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行. 指讀長句子，正音，指導學生讀正確、讀通順指導長句的朗讀，讓學生在熟練的基礎上，讀通課文，讀熟課文，為理解課文奠定基礎。三、初讀課文，整體感知。過渡：長句子讀正確、讀通順了，老師相信大家讀課文肯定沒問題，現

13、在請你們自由朗讀課文，想一想課 文寫了什么。1 .學生自由朗讀課文。2 .指導學生交流：預設：課文寫了每年秋天，家鄉的人們都要擺搭石 課文寫了人們來來去去都要從搭石上經過。課文寫了人們過搭石時要注意保持平衡。3 .同學們真會讀書，粗略一讀就知道了這么多。剛才，大家都提到了一個詞“搭石”，那什么是搭石 呢？請大家再讀讀課文，在文中找到相關句子。4 .學生自由讀課文，畫出相關句子，教師巡視。在讀通順、讀正確的基礎上，讓學生思考課文的主要內容，對課文有一個整體的把握。四、初品“搭石”，引發深思。思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學生自由閱讀第 1自然段，畫出相關語句。出示句子：課件進入秋天，天氣變涼

14、，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照 二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。(1)指名朗讀，相機評價。(2)自由朗讀，質疑：你讀懂了什么？(解決學生之前提出的問題，引導學生感悟：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構成家 鄉的一道風景一一搭石，它們構成一條“路”，架起了一座“橋”，聯結了兩岸的小村莊，也聯結了鄉 親們的生活。)(3)小結本課，引出下節課要討論的話題：師：這節課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章 深情地說一一搭石，構成了家鄉的一道風景 ？那是一道怎樣的風景呢？我們

15、下節課再來學習后面的內容, 共同尋找答案。第一課時的結尾，教師針對下節課的內容提出了相應的問題，學生帶著問題走出課堂，既是對學 生學習興趣的延伸，又是把學生的學習活動引向課外，他們會在課后思考下節課將要學習的內容，學 習動機被喚醒，真正做到了主動學習。五、描紅臨摹，規范書寫。1 .課件演示“惰”的寫法，介紹與“惰”字相關的文化，觀察字形，并得出書寫要點。2 .學生書寫。3 .教師點評。寫字是小學階段一個重要的訓練項目，可是在教學實踐的過程中，我們常常忽視了這個訓練要 求。高年級的寫字教學應該有重點地進行指導，以提高課堂教學的效率。第2課時課時目標1 .通過反復誦讀、展開想象、質疑問難、小組合作

16、等多種方式展開學習，理解課文，體會鄉親們的無私 奉獻、一心為他人著想的品質，并從中受到啟發。2 .理解課文內容，體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。.J"教學過程二一一、復習導入，構建閱讀背景。同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話：課件搭石，構成了家鄉的一道風景。（指名朗讀）2 .課文哪幾個自然段寫出了搭石構成了家鄉的一道道風景？（第24自然段）3 .自由朗讀課文第24自然段。課件出擊搭石，構成了家鄉的一道（）的風景？你是從哪些句子讀出來的？把這些句子畫出來構建閱讀話題，能讓學生有更大的學習空間進行思維訓練、語言積累。本課時圍繞中心旬展開學習，

17、達到“提領而頓，百毛皆順”的目的。二、精讀課文，體會意境，想象拓展。（根據學生的交流情況，分為幾個板塊展開學習）1 .課件出示：課件色色上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。（1）指名朗讀，質疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？你從中體會到了什么？（根據學生的回答總結，相機板書：善良）（2）理解“踏”：師：（走到一名學生跟前）假設你現在就是這位大叔，您今年高壽啊？您這么急著趕路，一定有什么急 事吧？我看到您剛才已經從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發現您在這塊搭石上踏了幾個來回， 您這是一一

18、（學生回答）師：你們覺得這是怎樣的“踏” ？（生答）師：是啊！正是這個小心的“踏”，踏了幾個來回的“踏”，踏了又踏的“踏”，踏出了這位老人的善良，你能有感情地把這句話讀出來嗎？（學生練習讀出感情）2 .體會淳樸鄉風，豐滿人物形象。師：看見上了年歲的老人如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？像我們這樣大的孩子呢？（學生交流）預設：一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。師：這真是一一淳樸鄉風，代代相傳啊！師：這以作者深情地寫道一一（生：搭石，構成了家鄉的一道風景。） 這是一道寫滿善良的風景

19、。課件生星每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（1）指名朗讀。（2）理解“協調有序”：（板書：協調有序）師：這幾句話描述了一個怎樣的情景？（生：一行人走搭石的情景。）師：作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現在讓我們走到那一行人當中去吧。這：前面的一一（生：抬起腳來）,后面的一一（生：緊跟上去）；我一一（生：抬起腳來），你呢一 一（生：緊跟上去）；你一一（生：抬起腳來）,他一一（生：緊跟上去）；我們一一（生：抬起腳 來）,你們一一（生：緊跟上去）這就是一一（生：協調有序）3 .

20、想象畫面，體會意境。師：這樣協調有序的畫面，真是讓我們久久沉醉其中，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相機體會兩個比喻：“像輕快的音樂” “畫一般的美感”。）4 .品讀佳句，背誦積累。師：所以作者深情地寫道一一（生：搭石，構成了家鄉的一道風景。） 這是一道布滿和諧的風景。111課件生是如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方 過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人 過去，人們把這看成理所當然的事。（1）指名朗讀。（2）師：你從這段話中感受到了什么？（根據學生回

21、答板書：互相謙讓、尊老敬老、理所當然）（3）此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地想表達出自己的贊美之情，如果你當時正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？（生交流）（4）理解“理所當然”：師：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？（生交流）師：是的，家鄉人把互相謙讓、尊敬老人看成理所當然的事，他們把許許多多美好的行為看成理所當然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話？（生交流）課件出示假如遇到孩子來走搭石，大人總要 ,人們把這看成理所當然的事。如果遇到,總要,人們把這看成理所當然的事。2人們把這看成理所當然的事。（生寫話，稍后交流。）師：所以作者深情地寫道一一（生：搭石，構成了家鄉的一道風景。） 這是一道畫滿謙讓、尊老敬老 的風景。本課呈現的三個畫面，根據學生的學習需求進行教學，做到“以學定教，順學而導”，并且通 過三次吟誦中心句，讓學生獲得不同的體會和感悟，層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡地理 解文本的人文內涵。三、總結全文，升華真情。1 .小結：今天，我們走進了作者劉章的家鄉，和他一起欣賞了搭石構成的美麗風景。同學們，現在你 們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？（學生自由回答）2 .正像同學們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉親，就讓我們飽含著贊美之情，