1、內環境與穩態教案姓名 : 盧海鋒 學校：湖州二中一. 教材分析 本節選自浙科版生物學必修三穩態與環境第二章第一節。主要講述了動物內環境的組成、 作用及穩態的概念、 生理意義等相關 知識。穩態調節機制在后面章節中要逐步展開、深化，在本節僅做簡 要概述，以承上啟下，因此達到了解水平即可。每一個人的健康都與 內環境的穩態有關， 幾乎所有人都親歷過諸如發燒等穩態失調引起的 疾病。通過學習有關內環境穩態的內容， 可以幫助學生結合生活體驗 構建概念，經過思想認同強化自我保健的意識。二. 學情分析 本節課中“內環境的組”和“內環境是細胞與外界環境進行物質交 換的媒介”都比較抽象， 而這些內容涉及一些初中知識

2、， 如血細胞生 活在血漿中、血漿的基本成分等，在此基礎上總結內環境的成分、理 化性質就相對容易； 初中還學習了人體內幾大系統的功能， 在此基礎 上總結內環境如何與外界環境進行物質交換的內容就不會太難。 學生 具備一定的感性認識， 如手腳等部位有時會磨出“水泡”， 人體需要 攝入營養物質、氧和排出代謝廢物。此外，和必修 1 中 “酶活性的 影響因素”、 “細胞的物質輸入和輸出”等內容有密切聯系。 總而言 之，學生有一定的知識積累，對于本節的學習應該不會困難。三. 教學設計的基本思路 本節課的成功與否，很大程度上依賴與能否充分調動學生的積極性，因此教學方法的選擇對本堂課具有決定性的意義。 首先本節

3、課所運用的教學手段有播放視頻、 flash 、 ppt 等教學輔助工具。同時為充分 調動學生積極性特安排學生上臺做練習 （看圖畫出內環境各個成分之 間的練習），以及討論“穩態失調”等現象。四. 教學目標知識目標： 1）說出單細胞與多細胞生物進行物質交換的異同點。2 ） 說出內環境的含義、組成、成分、及作用；穩態的概 念及生理意義。3 ）描述內環境三者之間的關系及體內細胞與外界環境進 行物質交換的過程。4 ）舉例說明穩態破外所引起的疾病有哪些。技能目標： 1 ）分析比較單細胞生物與多細胞生物進行物質交換的的 異同點，培養分析、歸納的能力。2 ）利用穩態知識解釋日常生活中穩態失調現象， 將理論 與

4、實際聯系起來，同時提高邏輯思維能力及語言表達能 力。情感目標： 1 ）通過穩態是一個相對的平衡狀態的學習，培養建立事 物是不斷運動和發展變化的辯證唯物主義細想。2 ）通過學習穩態失調所引起的疾病， 關注維持內環境穩態與健康的關系，養成自我保健的意識與習慣。五. 教學重點1、內環境的組成及作用；2、內環境保持相對穩定的意義六. 教學難點難點：穩態及其調節七.教學過程教學活動學生活動設計意圖導情景：草履蟲，是種單學生知道單細入展示草履蟲圖片。細胞牛物胞生物，其直這個生物我們都不陌生，這是什生活在有機質含接生活在外界么？量豐富的水中。水環境中，但介紹草履蟲：它是種單細胞生能夠直接與外環對多細胞動物物

5、，它僅通過單個細胞就能完成境進行物質交換。如人或動物體整個生命活動。選擇透過性，流動內的細胞所生提問：那么草履蟲生活的環境是性存的環境并不怎么樣的，它是如何攝取外界物液體的環境是太了解。通質的？過創設生活中解釋：通過細胞膜直接與外界進的情境引導，行物質能量的父換。由學生熟悉的細胞膜有什么特性？單細胞導入，由于細胞膜有選擇透過性，小分引起學生的興子物質或離子可以直接透過細胞趣，同時也創膜，通過主動轉運或被動轉運，設了問題情大分子需要通過胞吞胞吐進行物境，學生帶著質交換。現在有另一個冋題：我們人是多 細胞的生物，那么多細胞生物體 內細胞是生活在怎樣一個環境 中，又怎樣與外界環境發生物質 交換呢？我

6、剛才聽到有同學說是液體的環 境，有同學說怎么可能是液體。我給大家舉一個例子大家就很明 了了：當手指尖兒割破一點皮， 不會流血，但是會流出一點透明 的粘粘的液體，其實這就是細胞 生活的一個環境，也就是說我們 人體內的細胞都生活在一個液體 環境里。從而引導學生得出人體內生活的 環境都為液體環境，從而導入新 課。問題進入新課學習。體液講解：體液：人體內含有的大量以水為基礎的液體。J 細胞內液結合書本聽講血漿是血液的一部分，但它與血液是不同的。弄清細胞內 液、細胞外液 及內環境、外 環境之間的關體液Ir血漿細胞夕外液組織液淋巴 解釋血漿是什么：圖片展示 一試管的血液經過靜置后出現分 層，上面液體部分就

7、是血漿，下 面是血細胞（包括紅細胞、白細 胞、血小板）組織液是細胞與細胞之間的液體 淋巴管里流動的液體就是淋巴 血漿、組織液、淋巴就組成了細 胞外液，它是細胞生活的直接液 體環境。提問：區別細胞內液和細胞液 血漿、組織液、淋巴就組成了細 胞外液而細胞液是植物細胞液泡 里面的液體。細胞液是植物細 胞里面的液泡里 的液體。系，為學習內 環境做鋪墊。回顧之前的知 識區分種植物 細胞內不同液 體成分內環境（概念、1、概念由細胞外液構成的液體環境叫做 內環境。包括：血漿、組織液、 淋巴2、組成J組織液不難回答：血漿、組織液；淋巴、內環境指的是細 胞外液，不包括細落實知識目 標，能說出什 么是內環境， 其

8、組成有哪 些。組成）內環境淋巴血漿內環境包括什么？注意：細胞外液和內環境是一個 等同的概念，叫法不同是因為針 對對象不同胞內液。強化所學知 識。使每個學 生清楚明白的 知道什么是內 環境及其組 成。內環展示：人體細胞生活的環境動態帶著問題觀看動通過示意圖的境三圖畫。展示可讓學生者之介紹血漿、組織液、淋巴血弋* 組直觀的看到細間的提問：如何區毛細分淋巴管和毛織液胞生活的環關系細血管淋巴境，將微觀的以及毛細淋巴管有盲端，毛細血管四聯系自身生活實東西宏觀化。內環通八達。際，思考體內細胞動畫的播放不境穩提問：內環境三者之間的如何進與外界環境相聯僅將肉眼看不態與行物質傳遞的，其方向如何？系的過程。到的微

9、觀世界呼請 位學生到黑板上畫出三者之宏觀化，便于聽講食物進吸、間的關系學生理解，同入人體至排除體泌血漿r /組織液組時鍛煉了學生 /外的整個過程并尿、織細胞的觀察能力。思考和分析氧氣循淋巴解決多細胞動進入和一氧化碳環、播放：體內細胞與內環境之間進物體內細胞如排除體外的過程消化行物質交換的動畫。何跟外界進行等系 統之 間的 聯系解釋：問：那么體內細胞與外界是如 何進行物質交換的呢？（內環境穩態與呼吸、泌尿、循環、 消化等系統之間的聯系）。（教師講述食物進入人體與排除 代謝物的過程，讓同學們分析 氧氣進入和二氧化碳排除體 外的過程）講述：外界環境中的食物和空 氣分別經過消化系統的消化 吸收和呼吸系

10、統的呼吸作用 后，養料和氧氣隨血液循環到 全身各處，通過內環境之間的 物質交換，養料和氧氣從組織 液、血漿或淋巴進入全身的組 織細胞；全身組織細胞代謝產 生的二氧化碳等終產物又進 入內環境，通過循環系統，最 終由呼吸系統。泌尿系統或皮 膚排出體外。可見，體內的細 胞必須通過內環境才能與外邊看動畫邊記憶營養物質都要通 過內環境進入細 胞，廢物也要通過 內環境排出體外。物質能量的交換這一問題。另外在原有的 基礎上講解內 環境穩態與消 化、呼吸、循 環、排泄泌尿 系統的功能聯 系，達到溫故 而知新。通過flash是學生更加直觀 更加形象地了 解這個過程。界環境進行物質交換。看了動畫之后，內環境在細胞

11、與外界進 行物質交換式起到了什么作用？內環境起到了非常重要的媒介作用。內環內環境的確認：根據內環境的含明確內環境的境的凡是存在于血漿、組織液、淋巴義進行判斷。成分，同時進成分中的成分都屬于內環境成分.例不是。因為這些都一步理解內環如：氧氣、二氧化碳、某些酶、激與外界相同境的含義。素、抗體、遞質、血漿蛋白等. 思考1：人體的淚液、汗液、消 化液、尿液是否屬于內環境？ 思考2：血紅蛋白是否屬于內環 境？以下成分不屬于內環境成分：一切與外界相通的管道:消化道、呼吸道囊腔:膀胱、子液體:尿液、汗液、消化液等. 一切只存在于細胞內的成分： 血紅蛋白、胞內酶、載體等不是通過習題，進一步鞏固所學知識。穩態1

12、穩態的概念：（讓學生看書回答）認真閱讀書本學生能夠認同內環境穩疋在一疋狀態，但匕結合書本：人體穩態的維并不是 層不變的，不是固定的，正常機體通過調持由多器官，而是處于動態平衡。所以穩態的節作用，使各個器多系統調節。特點是：可變的，穩定的官、系統協調活從體溫日變化由于內環境的各物質處在一個穩動，共同維持內環曲線中贊同人定狀態境的相對穩定狀體內物理化學所以內環境的物理化學性質維持態叫做穩態性質的穩定狀在一個穩定狀態，比如：學生認真閱讀書態。人的體溫：37 C左右本回答問題：將理論與實際血液的 PH 7.357.45血糖的維持，氧分結合起來，解血糖的濃度：80120 mg/dl壓維持等決生活中的些展示人體體溫日變化圖：學生回答：高燒現象。同時鍛強調人體提問并不是一層不變而讓學生聯系生活，煉學生分析解是出于 個動態平衡狀態，大概講述身邊發生的決問題的能維持在37Co生活事件證明人力。那內環境又如何讓維持穩態？體內環境的破壞。所學知識與實機體通過各個器官、系統的協調活動， 共同維持內環境穩定狀態。舉例：尿毒癥、糖際聯系起來，3、穩態失調尿病、高山缺氧反培養學生知識機體盡管通過各個器官、系統的協調應、發高燒、嚴重遷移應用的能活動，共同維持內環境穩定狀態。但還 是會出現穩態失調的現象，比如說體內 溫度不能維持了在一定狀態了會發生 什么？高燒或低燒，對機體的損傷也是非常大 的。聯系生活實