1、微課圓柱的體積案例分LOGOYOUR LOGO電話：010 - 0000 0000網址：www. xxxx. com 由Bf牛：xxxxxxxxx. com 地址：某某廣告設計有限公司由微課圓柱的體積案例分析所想到的微課是近幾年在我國蓬勃發展的一種新型教學模式，它最早是由 美國新墨西哥州圣胡安學院的戴維彭羅斯于2008年首創的，主要 是運用建構的方法，將大的知識塊拆分成一個個具有內在邏輯性和系統 性的微小知識組塊，通過網絡或移動設備供學習者學習的課程。微課具 有時間短、主題目標明確、知識內容靈活精簡、自主選擇性強等優勢， 正在現代化的教育中發揮著其特有的作用。今年我帶畢業班，為了更好地教學圓柱

2、的體積，特意留意了網 上有關這節課的一些微課教學。這節課學習目標主要是讓學生經歷探索 并理解圓柱體積公式的推導過程，掌握圓柱體積的計算方法，并能運用 計算公式解決簡單的實際問題。本節內容是在學生己經學習了 “圓的面 積計算”、“長方體的體積”、“圓柱的認識”等相關的形體知識的基 礎上教學的。因此，在教學時，多數教師會先讓學生回顧長方體的體 積、圓的面積的計算公式。接著創設教學情境，通過ppt的演示引導學 生了解把圓柱平均分成若干份，再轉化成長方體，通過長方體的體積計 算公式就能推導出圓柱的體積公式的過程。通過觀看，我發現這類微課 教師都注重了新舊知識的銜接，通過舊知來導入新課，為學習新知識做

3、鋪墊；然后推導圓柱體的計算公式，在此過程中，培養了學生的知識遷 移能力和數學轉化思想。主題明確、目標突出，有效填補了學生在課堂 上對本節課的知識遺漏，使學生把微課可以作為學習后的復習，加深對 知識的理解。在學習的過程中我也發現微課的教學設計應注意一些問題：一、微課的選題。首先確定哪些知識點可以做成微課，因為微課最佳時間是在5-8分 鐘以內，因此內容只能集中于某一個知識點或問題，不能多而繁。其次 應選擇那些概念型、約定型的知識點，內容抽象，學生在課堂上不易一 下子就能理解到位的，利用微課正好可以彌補這一缺陷，極具針對性。二、微課的制作我們知道制作微課先要制作ppto教師只有對微課的設計有了 清晰

4、的整體思路，才能在錄制的過程中一氣呵成。微課使用的ppt絕不 能照搬以前上課的流程，必須是教師對微課與課堂的整體性思考，教師 要學會取舍，學會整合。要提前預設學生可能出現的情況，尚未解決的 問題以及相關的練習和拓展。在我觀看的這類微課里，我發現有的ppt 制作過于簡單，幾乎就是課本的翻拍或文字的表達，這樣的結果極易使 學習的學生失去繼續學習的興趣。我建議微課制作時ppt能深入學生的 生活，使學生感受到微課不同于常規的課堂，能更貼近他們的生活，使 之樂學而非強迫；能更多地考慮參入動畫的成分，如圓柱的體積中 把圓柱的底而分成許多相等的扇形，然后把圓柱沿高切開，拼成近似的 長方體，這一演示過程被分成

5、四步效果明顯：（1）、把圓柱體沿著底 面直徑切割成16等份，再拼成一個近似的長方體，讓觀看者初步感知 所示的圓柱與長方體的體積相等（2）、把圓柱體沿著底面直徑切割成 32等份，再拼成一個更加近似的長方體，讓觀者進一步感受到所示的 圓柱與長方體的體積相等的關系（3）、把圓柱體沿著底而直徑切割成 64等份，再拼成一個越發近似的長方體，讓觀者再次感受到所示的圓 柱與長方體的體積相等的關系（4）、通過比對圓柱與長方體的體積相 等、底面積相等、高相等，從而推導出圓柱的體積計算公式為尸sh。 用動畫表現出來就生動、直觀、形象的多了，更便于學生理解。同時我 還建議教師在公式推導時，應給予學生更多的時間和空間

6、來思考，使學 生在發現圓柱體積計算方法的同時真正提高自主學習的能力，畢竟知識 的轉化是需要一定的時間。三、微課的拓展微課的拓展一般分為基礎和提高兩部分?；A主要針對本節課 的內容進行練習，而提高則有靈活的成分在里面。因此拓展要有層次 性，但題量不能多，畢竟時間有限。其實我建議也可以考慮對本節課計 算公式的拓展。如圓柱的體積可以將?v=sh拓展成或 （d + 2）（d + 2）h等。好的微課不僅是知識的傳遞，更為重要的是促進學 生思維的發展。四、微課的教師微課因它的短小精悍，學習方便越來越受到廣泛的關注，其實對授 課的教師也提出了更高的要求：教師的講解要盡量做到語言清晰、簡 潔，用詞準確，再配置以直觀的圖片更利于學生的理解。如圓柱的體 積推導過程中提到“拼成的近似長方體體積大小沒變近似長方體和 圓柱相比，底面形狀變了，由圓變成了近似長方形，底面的面積大小沒 有發生變化近似長方體的高就是圓柱的高”在信息技術日益發達的今天，將微課有效地應用在數學教學中是信 息技術與課程整合的發展趨勢。學生借助微