1、心理學課后題答案第一章1.心理學的研究對象是什么？(1)心理學是一門研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學。它不是社會科學，也不是自然科學，而是一門獨立的基礎 科學。(2)心理學所研究的心理現(xiàn)象，指的是心理活動的表現(xiàn)形式，一般包括心理過程和個性心理兩個方面。2.現(xiàn)代心理學的主要流派有哪些？表1-1現(xiàn)代心理學的主要流派時間心理學流派代表人物主要思想19世紀末20世紀初構造主義心理學馮特鐵欽納(E. B. Titchener)主張實驗內(nèi)省法(即實驗的自我觀察法)機能主義心理學詹姆上(W. James) 杜威(J. Dewey)擴大了心理學研究的內(nèi)容，不僅研究心理 的主觀方圓，叩且重視心理的各觀方圓一

2、 一外顯行為的研究行為主義心理學華生(J. B. Watson)認為心理學必須是關于行為的科學，強調 對行為的訓練和強化( reinforcement )。 這是20世紀影響最大的心理學流派。格式塔心理學韋特海默(M. Wertheimer ) 考夫卡(K. Koffka)強調心理作升-個整體、一種組織的意義。精神分析心理學弗洛伊德(S. Freud)如果說構造主義、機能主義和格式塔心理 學重視意識經(jīng)驗的研究，行為主義重視正 常行為的分析，那么精神分析則重視異常 行為的分析，并且強調心理學應該研究無 意識現(xiàn)象。20世紀50年代以來認知心理學皮亞杰(J. Piaget)模擬人腦、主張認知加工。著

3、力探索智慧 的性質，認為智力的本質就是適應。人本主義心理學馬斯洛 A A. H. Maslow)被視為心理學的“第三種勢力”。著重于 人格方面的研究，強調人有自由意志和自 我實現(xiàn)的需要。第二章1 .科學的心理觀是什么？科學的心理觀認為，心理是腦的機能，人的心理是客觀現(xiàn)實在人腦中的主觀反映。2 .比較經(jīng)典條件反射和操作條件反射的異同。(1)經(jīng)典條件反射是由巴甫洛夫提出的，操作性條件反射是由斯金納提出的。(2)經(jīng)典性條件反射與操作性條件反射既有聯(lián)系，又有區(qū)別。二者的基本原理是相同的，都是隨著強化的次數(shù)增多而得到鞏固，如果得不到強化就會消退；也都有泛化和分化的現(xiàn) 象。二者的區(qū)別主要在于：第一、形成條

4、件反射的條件與刺激物呈現(xiàn)的次序不同。在經(jīng)典性條件反射中，刺激在前，反應在后（即Sf R）,強化物是同刺激物結合出現(xiàn)的。在操作性條件反射中，動物的操作反應發(fā)生在強化刺激物之前（即R-S）,并且只有通過自己的操作才能得到強化，強化物不是與刺激物相結合，而是與操作行為相結合。所以，在經(jīng)典性條件反射中，機體是被動強化的； 在操作性條件反射中，機體是主動操作而得到強化的。 第二、條件反射建立的基礎與所達到的程度不同。經(jīng)典性條件反射是在動物的先天反應的基礎上建立起來的，因而，有機 體的反應是不隨意的。而操作性條件反射則是在動物后天習得的操作行為的基礎上建立起來的，因而，其機體的反應是可 控制的、隨意的。

5、3. “望梅止渴”、 “談梅生津”分別說明了什么？（ 1 ） “望梅止渴”是指吃過酸梅的人，看見了酸梅就會分泌唾液。這是在大腦皮質的第一信號系統(tǒng)下產(chǎn)生的。第一信號系 統(tǒng)是以直接作用于感覺器官的具體刺激物為信號形成的條件反射系統(tǒng)，是人和動物共有的。 （ 2） “談梅生津”是指講到“酸梅”這個詞時，也會分泌唾液。這是在大腦皮質的第二信號系統(tǒng)下產(chǎn)生的。第二信號系統(tǒng) 是以語言為信號形成的條件反射系統(tǒng)，是人獨有的。 4. 大腦皮層活動的基本規(guī)律是什么？ （ 1 ）大腦皮層的活動遵循兩個基本規(guī)律，即神經(jīng)過程的擴散和集中以及相互誘導。 （ 2）一個地方的神經(jīng)細胞的興奮或抑制會引起它周圍其他神經(jīng)細胞的興奮或抑

6、制的現(xiàn)象，就是神經(jīng)過程的擴散。神經(jīng)細 胞只對特定的條件刺激物產(chǎn)生反應，而對其余的刺激不產(chǎn)生反應的現(xiàn)象，就是神經(jīng)過程的集中。當一種神經(jīng)過程進行時， 引起另一種神經(jīng)過程產(chǎn)生的現(xiàn)象，稱為神經(jīng)過程的相互誘導。 5. “牛頓煮表”說明了什么？ “牛頓煮表”是由于神經(jīng)過程的負誘導。當一種神經(jīng)過程進行時，引起另一種神經(jīng)過程產(chǎn)生的現(xiàn)象，稱為神經(jīng)過程的相互 誘導。當大腦皮層某一部位發(fā)生興奮，而引起其周圍的神經(jīng)細胞產(chǎn)生抑制的現(xiàn)象，稱為負誘導。如專心工作時，對周圍事 物“視而不見，聽而不聞”。6. “豬孩”的故事說明了什么？ 說明人的心理對客觀現(xiàn)實具有依存性?？陀^現(xiàn)實是心理的源泉，沒有客觀現(xiàn)實及其對人腦的作用，就不

7、會產(chǎn)生人的心理。 第三章 1. 感受性的變化有哪些規(guī)律？ （ 1 ）感覺適應：由于相同的刺激物持續(xù)地作用于一種感覺器官而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺適應。 （ 2）感覺對比：由于兩種不同的刺激物作用于一種感覺器官而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺對比 （ 3）不同感覺的相互作用：對某種刺激物的感受性因其它感覺器官受到刺激而發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫不同感覺的相互作用。 （ 4）不同感覺的相互補償：某種感覺缺失后，可以由其它感覺來相對彌補的現(xiàn)象，叫不同感覺的相互補償。 （ 5）實踐活動的鍛煉與感覺能力的發(fā)展：感受性不僅能因適應一時的條件變化而提高或降低，而且能在長期的實踐活動 和鍛煉中不斷發(fā)展和完善起來

8、。2. 知覺有哪些特征？（1）知覺的選擇性（2）知覺的整體性（3）知覺的理解性（4）知覺的恒常性3. 游泳時，剛下水覺得水很冷，經(jīng)過三四分鐘后，就不覺得那么冷了。這是什么現(xiàn)象？這是感覺適應中的溫度覺的適應。由于相同的刺激物持續(xù)地作用于一種感覺器官而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺適應。4. 吃了糖以后，接著吃桔子，會覺得桔子特別酸。這是什么現(xiàn)象？ 這是感覺對比中的繼時對比。由于兩種不同的刺激物作用于一種感覺器官而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺對比。兩種 刺激物先后作用于一種感覺器官時，產(chǎn)生繼時對比。 5. 在一個房間里掛一面鏡子，會覺得房間大一些。這是什么現(xiàn)象？ 這是一種空間錯覺。錯覺是對外界事

9、物不正確的知覺。空間錯覺屬于視錯覺中的一種。6. “教師往往被認為是文質彬彬的，商人往往被認為是唯利是圖的。 ”這是什么現(xiàn)象？ 這是刻板印象。刻板印象是指社會上對某一類人所具有的固定的、概括而籠統(tǒng)的看法。7. “教師因為學生偶然的錯誤，而懷疑該學生長期的良好表現(xiàn)。 ”這是什么現(xiàn)象？這是近因效應。近因效應是指對一個人近期的印象會影響到對他長期形成的看法。8. 強光照射下的煤塊的亮度遠遠大于黃昏時粉筆的亮度，人們?nèi)园衙簤K知覺為黑色，把粉筆知覺為白色。這是知覺的恒常性。在知覺過程中，當知覺對象的條件改變時，知覺映象仍然保持相對不變的特征，叫做知覺的恒常性。第四章1. 記憶的品質有哪些？（1 ）記憶的

10、敏捷性：記憶的敏捷性是指記憶在速度方面的品質。（ 2 ）記憶的持久性：記憶的持久性是指記憶在保持時間長短方面的品質。（ 3）記憶的正確性：記憶的正確性是指回憶原來識記的材料時正確與否方面的品質。 （ 4）記憶的準備性：記憶的準備性是指回憶儲存在腦中的所需要的知識時能否及時方面的品質。2. 記憶材料首尾部分比中間部分效果好。為什么？這是因為中間部分受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重影響。前攝抑制是指先學習的材料對回憶后學習的材料的干擾作用。倒攝抑制是指后學習的材料對回憶先學習的材料的干擾作用。3. 影響識記效果的因素有哪些？怎樣根據(jù)識記規(guī)律提高教學效果？（1） a.目的任務 b.材料的性質、數(shù)量 c.

11、識記方法（2） a.讓學生明確識記的目的和任務b.充分利用無意識記的規(guī)律組織教學c.使學生理解所識記的內(nèi)容并把它系統(tǒng)化d.充分利用生動、具體的形象和表象進行教學4. 遺忘的規(guī)律是什么？怎樣根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復習？（ 1） 遺忘的規(guī)律是先快后慢（ 2）a 合理安排復習時間b 恰當安排復習內(nèi)容c.反復閱讀與試圖回憶相結合d.復習方法多樣化第五章1. 通過對考古資料的分析、鑒定，能了解遠古時代人類的生活情況。這是思維的什么特征？間接性。思維活動不反映直接作用于感覺器官的事物，而是借助于一定的媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的反映，這是思維的間接性。2. 根據(jù)思維方法的不同，可以把思維分為哪幾種？

12、（1 ）感知動作思維（ 2）具體形象思維（ 3）抽象邏輯思維3. 學前兒童往往認為“鳥是會飛的”。這屬于什么概念？它是怎樣形成的？有什么特點？（ 1 ）這是日常概念。（ 2）這是在日常生活中通過直接觀察、積累經(jīng)驗來掌握概念，稱為日常概念或前科學概念。（ 3）這種概念由于受個人經(jīng)驗的限制，往往會發(fā)生錯誤。4. 影響問題解決的心理因素有哪些？（1）問題情境（2）動機狀態(tài)（3）定勢作用（4）情緒狀態(tài)（5）個性特征（ 6）功能固著5. 思維的品質有哪些？（1）思維的廣闊性與深刻性（2）思維的獨立性與批判性（3）思維的靈活性與敏捷性（4）思維的邏輯性與“非邏輯性”第六章1. 教師開著教室的前門上課，好不

13、好？為什么？不好。這樣會引起學生的無意注意，分散注意力。無意注意是沒有預定目的、不需要意志努力的注意。2. 教師如果發(fā)現(xiàn)學生不守紀律，講話，教師突然停止講課馬上就會引起學生的注意力。為什么？這是利用活動變化的刺激容易引起學生的無意注意。3. 注意的品質有哪些？（1）注意的范圍（ 2）注意的穩(wěn)定性（ 3）注意的分配（ 4）注意的轉移4. 一邊學習，一邊聽音樂，一心可以兩用嗎？可以，這是注意的分配。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同的對象上。注意的分配是有條件的。如果在同時進行著的幾種活動中，只有一種活動是不熟悉的，而其它活動是熟悉的，可以很輕松地完成，這樣注意的分配能夠實現(xiàn)

14、。5. 教師一上課就發(fā)試卷，好不好？為什么？不好。這是因為學生對測驗或試卷上的分數(shù)十分注意，以致于很難把注意力轉移到新課上來。這屬于注意的轉移。注意的轉移是根據(jù)新的任務，有意識地、主動地把注意從一種活動轉移到另一種活動上。注意轉移的快慢和難易取決于原來注意的強度。原來注意的強度越大，注意的轉移就越困難、越緩慢；反之，注意的轉移就比較容易。第七章1. “哭笑不得”說明了什么？由于客觀事物的復雜性和人的需要的多樣性，人的情緒和情感有時也表現(xiàn)得極為復雜。 “哭 笑不得”正是對這種復雜情緒和情感狀態(tài)的生動寫照。2. 情緒、情感的功能有哪些？（1 ）信號功能（ 2）感染功能（3）調節(jié)功能3. “心寬體胖

15、”說明了什么？ “心寬體胖”是指健康、良好的情緒與情感狀態(tài)，可以改善機體的活動機能，有助于人們身心健康，有效地從事正常的工作和生活。這說明了情緒和情感對人的機體活動也具有調節(jié)作用。4. 情緒的基本狀態(tài)有哪些？各有什么特點？（ 1 ）激情。激動性和短時性是激情的顯著特點。（2）心境。心境持續(xù)時間長，影響范圍廣。（3）應激。第八章1. 意志行動具有哪些特征？（1 ）自覺的目的性（2）與克服困難相聯(lián)系（ 3）以隨意動作為基礎2. 意志有哪些品質？（1）自覺性（ 2）果斷性（3）自制性（ 4）堅持性3. “世上無難事，只怕有心人。 ”說明了哪些意志品質很重要？（1）自覺性。自覺性是指一個人能明確行動的

16、目的，充分認識到行動目的的正確性和重要性，并有效地支配自己行動使之符合該目的的意志品質。（ 2）堅持性。堅持性是指一個人長時間地相信自己決定的合理性，并堅持不懈地克服困難，為執(zhí)行決定而努力的意志品質。4. 一位學生看見一本渴望已久的書，高興地問售貨員價錢，聽了以后又覺得貴；售貨員又告訴他這是最后一本書了，他還是不能決定。很快，書被另一位學生買走了。看到別人買走了書，這個學生又很后悔。分析該學生的意志品質。該學生的志品質是優(yōu)柔寡斷，與果斷性相反。優(yōu)柔寡斷是指采取決定時太猶豫。具有這種品質的人因為有太多擔心，即 “前怕狼，后怕虎”，所以很難做出決定。5. 意志行動分為幾個階段？（1）采取決定階段：

17、a.心理沖突和確定目的 b.選擇方法和制定計劃（2）執(zhí)行決定階段：a.意志對行動的調節(jié)b.克服內(nèi)外困難第九章1. “江山易改，稟性難移”說明了什么？這說明了個性的穩(wěn)定性。個性是逐漸形成的，一旦形成某種個性，就具有相對的穩(wěn)定性。正因為個性具有穩(wěn)定性，才能夠把一個人與另一個人在心理面貌上加以區(qū)分，才能夠了解或預測他在特定情境中的行為。2. “人心不同，各如其面”說明了什么？ “人心不同，各如其面”，是說世界上沒有兩個個性完全相同的人。這說明個性具有獨特性。即使是同卵雙生子，也會在一定的社會生活中顯示其不同的個性。3. 馬斯洛的需要層次理論中把需要分為哪幾個層次？馬斯洛把需要分為五個層次，他認為人類

18、的需要是相互聯(lián)系、相互依賴和彼此重疊的，它們排列成一個由低到高逐級上升的層次。其中，最低層次的需要是生理需要，接著是安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，處在最高層次的是自我實現(xiàn)的需要4. “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說明了什么？意思是說，對于學識，懂得它的人趕不上喜歡它的人，喜歡它的人又趕不上以它為樂的人。這說明興趣是引起和保持注意的重要因素。對感興趣的事物，人們總是愉快主動地去探究它。興趣使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，對認識過程產(chǎn)生積極的影響。第十章1. 什么是能力？什么是才能？什么是天才？（1 ）能力是順利完成某種活動所必需的，并直接影響活動效率的個性心理特征。 （

19、2）各種能力的有機組合，我們稱之為才能。（3）才能的高度發(fā)展就是天才。天才是才能的最完備的結合，它能夠創(chuàng)造性地完成某種或多種活動任務。2. 常用的智力測驗有哪些？常用的智力測驗量表有斯坦福-比奈智力量表和韋克斯勒智力量表。3. 能力差異表現(xiàn)在哪些方面？（1 ）能力類型的差異2）能力發(fā)展水平的差異3）能力表現(xiàn)早晚的差異第十一章1. 氣質的類型學說有哪幾種？（1 ）氣質的體液說：膽汁質，多血質，粘液質，抑郁質。（ 2 ）氣質的體型說：瘦長型、肥胖型，斗士型（ 3）氣質的高級神經(jīng)活動類型說：興奮型（膽汁質），活潑型（多血質），安靜型（粘液質），抑制型（抑郁質）。2. 性格與氣質、能力的關系是怎樣的？

20、（ 1 ）性格和氣質的關系：a.性格和氣質密切聯(lián)系、相互制約：從氣質對性格的影響來看：首先，氣質可以間接影響性格的形成。其次，氣質能夠影響性格的表現(xiàn)形式。再次，氣質還會影響性格形成或改變的速度。從性格對氣質的影響來看，性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質。b.性格和氣質相互區(qū)別：從性質上看，氣質并無好壞善惡之分，而性格卻有明顯的好壞善惡之分。從形成和發(fā)展看，氣質具有先天性，形成得早，表現(xiàn)在先，可塑性小，變化慢；性格具有后天性，形成得晚，表現(xiàn)在后，可塑性較大，變化較快。（ 2）性格和能力的關系：性格和能力在相互制約、相互促進中得到發(fā)展。能力和性格的良好結合，是一個人取得事業(yè)成功的重要條件。性格的

21、形成需要以一定的能力為基礎。學生在發(fā)展智力和體力的同時，其性格也能得到相應的發(fā)展。優(yōu)良的性格特征能對能力的形成和發(fā)展產(chǎn)生推動作用。通常所說的“勤奮出天才”說明的就是這個道理。優(yōu)良的性格特征能補償某些方面能力的不足。通常所說的“笨鳥先飛”、“勤能補拙”等說明的就是這個道理。3. “勤能補拙”、 “勤奮出天才”分別說明了什么？（ 1 ） “勤奮出天才”說明優(yōu)良的性格特征能對能力的形成和發(fā)展產(chǎn)生推動作用。（ 2） “勤能補拙”說明優(yōu)良的性格特征能補償某些方面能力的不足。4. 性格的類型學說有哪幾種？（ 1 ）機能類型說：英國心理學家培因將人的性格劃分為理智型、情緒型、意志型三種。（ 2）斯普蘭格提出

22、，按照人的社會價值取向將性格劃分為理論型、社會型、經(jīng)濟型、政治型、審美型、宗教型六種類型。（ 3）霍蘭德提出，按照性格和職業(yè)選擇的關系將性格劃分為現(xiàn)實型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型、常規(guī)型六種類型。（4）九型人格理論的創(chuàng)始人是美國心理學家戴維丹尼爾斯（David Daniels）。九型人格理論將性格劃分為完美型、助人型、成就型、自我型、智慧型、忠誠型、活躍型、領袖型、和平型九種類型。5. 性格的特征包括哪些方面？試分析自己的性格特征。（ 1 ）性格的態(tài)度特征這一特征是指人在對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度方面表現(xiàn)出來的性格特征。這是最重要的性格特征。具體表現(xiàn)在以下三個方面：對社會、集體、他人的態(tài)度。主要表現(xiàn)為關心社會、熱愛集體，具有同情心、為人誠實熱情等。相反的特征是自私自利、冷酷無情、虛偽傲慢等。對學習、工作、生活的態(tài)度。主要表現(xiàn)為認真、積極、負責、節(jié)儉等。相反的特征是馬虎、消極、無責任心、奢侈等。對自己的態(tài)度。主要表現(xiàn)為自尊自信、謙虛謹慎、克己自律等。相反的特征是自卑羞怯、驕傲自大、自暴自棄等。（ 2）性格的意志特征這一特征是指人在調節(jié)行為方式方面表現(xiàn)出來的性格特征。具體表現(xiàn)在四個方面：自覺性：表現(xiàn)為行為是否具有明確的目的，是否服從于自覺目的。主要表現(xiàn)為自覺、主動、積極等。