1、* 27 海的女兒設計說明海的女兒是安徒生的著名童話。歷經文化積淀的著名童話有著自身獨特 的文化和審美魅力，童話內容本身就對學生有著極大的感染力。課文字面意思比 較淺顯，學生閱讀一般沒有什么障礙。本設計讓學生自由閱讀，弄清課文的主要內容，同時，通過聯系上下文或查找工具書等方式理解詞語， 并標記感動的詞句， 讓學生閱讀能力得到進一步的提高。同時使學生展開對形象的奇幻想象并將自己 的情感和感受融入形象中，進一步感受童話的奇妙，體會人物的真善美。在多元交流中多方面培養學生的語文素養，同時由課內到課外，激發學生讀整本書的興趣。 課前準備教師準備：搜集安徒生的資料、美人魚雕像圖片，制作多媒體課件。學生準

2、備：預習、自讀課文，搜集安徒生的資料，觀看動畫片海的女兒。 教學重難點：自讀自悟，進一步了解童話的特點，體會小人魚對人間美好生活的 熱愛，感受小人魚的美好心靈。課時安排1課時。教學過程一、走進作者激趣導學1 .導學：同學們都喜歡讀童話故事，能和大家分享一下你都讀過哪些童話故 事嗎？2 .導思：經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。讀書會讓我們變得更美麗， 更聰慧。下面老師就考考你們，對號入座，把圖片和童話故事的主人公連一連。課件出示：賣火柴的小女孩圖片 野天鵝圖片皇帝的圖片野天鵝賣火柴的小女孩皇帝的新裝丑小鴨的圖片 拇指姑娘的圖片丑小鴨拇指姑娘3 .導學：知道這些童話的作者是誰嗎？你對它們的了解

3、有多少？4 .學生交流后教師相機補充：安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。被譽為“世界 兒童文學的太陽”。5 .導學：奇妙的童話，點燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢。這節課我們就 一起讀一讀安徒生的經典之作海的女兒。相機板書：海的女兒。6 .質疑：聽到這個題目，你最想知道些什么？預設：海的女兒是誰？（相機引導：你想了解故事的主人公，她是一位怎樣的人。 板書：品評人物）發生了一件什么事情？結果怎么樣？（相機引導：想了解故事的主要內容。 板書：讀懂內容）相機補充：我們從這個故事中學到了什么道理，讓我們在故事中變得更美好、 更善良、更純真。（板書：理解道理）設計意圖：學而不思則罔。在

4、出示課題后，引導學生圍繞課題質疑，既梳理 了文章內容，又教給學生學習方法,同時又激發了學生的讀書興趣，可謂一舉多 得。而由學生熟知的童話故事連線，更是未有曲調先有情。二、品讀課文整體感知（一）學生按要求自讀課文。學習要求：1 .自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。2 .思考課文寫了一件什么事。你從這個故事中明白了什么道理。在印象最深的地方寫寫感受。3 .把打動你的地方多讀幾遍，和同學交流自己的感受。（二）檢查字詞。1.屏顯詞語一：港口岑會虺毛哪禮喜訊挽手神圣儀式旗幟鋪陳墊子永恒撫弄(1)學生開火車朗讀詞語。在學生讀不準的時候相機出現加點字的讀音(2)結合預習交流自己理解的詞語。2.屏顯詞語二：

5、w/a nduoX 1手挽著手舵手晨曦(1)學生小組內朗讀詞語。(2)組內交流不理解的詞語。(3)教師相機點撥指導。(三)指生匯報主要內容，其他學生補充。(四)導學：從這個故事中明白了什么道理？要想更好地理解這個問題，我 們首先要探討幾個問題。.通過引導學生討論，教給學生理解故事道理的方法。小組討論：1 .小人魚為什么最后沒有聽從姐姐們的話殺了王子？2 .小人魚為了使心愛的王子能獲得幸福，沒有告訴王子是自己救了他，而 自己甘愿化為泡沫，你認為她這樣做值得嗎？3 .你喜歡這個結局嗎？小人魚最后變成了泡沫，她會想些什么，做些什么 呢？讀了故事，你想對主人公說什么？(五)匯報交流。1 .指導學生匯報

6、交流第1個問題，教師引導學生結合重點句子相機導學。(1)預設交流重點語段一：她知道，當清晨的第一縷陽光出現時，自己就會死去。學生讀句子談感受。融情想象：如果你就是小人魚，當你知道王子舉行婚禮后的第一個早晨，你就會死去，就會變成海上的泡沫。你心里會怎么想?指導學生抓住小人魚的心理朗讀句子。(2)預設交流重點語段二：“啊，我真是太幸福了！”他又轉過身對小人魚說， “我從來不敢奢望的最 美好的事情，現在終于成為了現實。你會為我的幸福而高興吧， 因為你是所有人 中最喜歡我的啊！”學生讀句子談感受。指導學生抓住王子的語言感悟王子的興奮和快樂?！耙?1指導學生學會從側面描寫中感悟小人魚對王子的喜歡 。融情

7、想象：如果你就是小人魚，當你看到王子如此幸?？鞓罚銜趺聪耄?你會殺了他嗎？指導學生有感情地朗讀。(3)預設交流重點語段三：小人魚把紫金帳篷的簾子掀開，那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著 了。她彎下腰，在王子清秀的臉龐上吻了一下，再望了望天空，朝霞漸漸明亮起 來了。她看了看手中鋒利的刀，又深情地看了王子一眼， 他正在夢中喃喃地念著 新娘的名字。小人魚拿著刀的手在發抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠遠地拋 到海里。刀落下的地方，浪花迸發出一道耀眼的紅光， 好像一滴滴的鮮血從水中 噴濺出來。她再一次深情地朝王子望了一眼，然后縱身跳到海里。 她感到自己的 身體正在一點點地化為泡沫。學生讀句子談感受

8、。指導學生抓住“深情” “發抖”等關鍵詞語及小人魚的動作和心理暢談 感受。指導學生想象畫面，并有感情地朗讀。2 .指導學生匯報交流第2個問題。學生暢談感受。-指導學生學會有理有據地進行辯論。教師引導學生進行辯論二耍引導學生說清.：值，或：不值 J勺原因。一3 .指導學生匯報交流第3個問題。學生自主交流。教師相機點撥指導。交流從這個故事中明白的道理。感悟小人魚的美好心靈。設計意圖：指導學生結合問題展開討論學習，在結合重點詞句及寫作方法的 討論交流中理解文本內容，感悟小人魚的美好心靈。三、拓展閱讀激趣導讀1 .導學：這是一個美麗動人的故事，善良的小人魚為了別人的幸福，寧可犧牲自己的生命。她美好的心

9、靈打動著每一個讀者。2 .出示拓展內容。安徒生已經離去一百多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉 風曾經說過這樣一段話：（出示）假如有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；假如有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；假如有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；假如有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；假如有人45歲了，還沒有思考過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；假如有人55歲了，還沒有溫習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。3 .導學：讀一讀，然后和同學交流讀后的感受。相機板書：走進經典。4 .導讀：課后閱讀海的女兒原著，做好讀書筆記，與同學交流讀書體會， 可以寫一寫讀后感。有條件的同學可以上網搜集相關資料。設計意圖：通過閱讀臺灣著多作家張曉風對安徒生的評價“加.徐學生對安徒. 生的印象一，將課內引向課處-激發生生讀書的興趣一一拓展學生閱讀一,圭厚內通2 板書設計品評人物 海的女兒 讀懂內容 走進經典 理解道理教學反思1. 教學中抓住核心問題引導學生充分地與文本對話， 或思考問題， 或在感動之處進行圈畫批注， 帶領學生走進安徒生的童話故事， 通過閱讀了解、 感受童話故事的豐富多彩， 增強學生朗讀童話的愛好。2. 潛移默化中對學生