1、精選優質文檔-傾情為你奉上用項目教學還小學語文本真 -pbl項目教學法在小學高年級語文中的應用嘗試  從古至今，語文課程都是學習的奠基石，在新課程改革浪潮中，小學語文教師的課堂教學理念、模式以及學生的課堂活動、學習方式等都發生了很大的變化。但是語文教學的最終目的，依然是要使學生獲得實際運用語言的能力，而這種能力的獲得，除了來自書本和課堂講解之外，更多的還是來自日常生活中的語言活動。這些來自學生生活真實場景中的語文知識，可以給學生留下及其深刻的印象，讓學生體會到語文的本真之美。pbl項目教學法就是一種可以讓學生體會語文本真的有效模式。一、在小學高年級語文教學中實施pbl項目教學法的意義

2、pbl項目教學法起源于美國，盛行于德國。它把學習過程分解成一個一個的項目任務，通過學生個體或者小組的學習方法完成學習任務,通過教師的幫助解決問題并從中獲得知識技能的一種學習方式?！皃bl項目教學法”最顯著的特點是以“項目為主線、教師為引導、學生為主體”,它與傳統的教學相比，有很大區別，它的關鍵是培養了“人人善問”的習慣，激發了“人人求知”的欲望，提供了“人人動手”的課堂條件，給與了“人人成功”的機會，形成了有利于學生創新能力培養的氣候和土壤。因此項目課程能消除課本知識與實際運用之間的溝壑，無論對學生掌握知識技能還是語文能力的培養都大有裨益。對我國的小學語文教學來說，由于受教學條件和教學理念的限

3、制，學生在語文教學中“聽”得多，“動”得少，“學”得多，“悟”得少，導致學生的語文學習過程參與度較低，教學過程索然無味。pbl項目教學法恰恰能彌補單純課堂教學的不足，把語文閱讀、寫作、口語交際等知識進行綜合運用，讓孩子在具體的項目活動中豐富知識、發展能力、合作學習，從而實現了語文教學的最終目的。二、在小學高年級語文教學中實施pbl項目教學法的步驟在小學高年級語文教學中實施pbl項目教學法，就是將五、六年級語文部分教學內容或者學生感興趣的問題設計成若干項目，在教師指導下由學生按計劃完成。項目一般由五部分組成，即選擇主題,制定計劃,搜集材料,制作作品,分享成果,評價等步驟。（一） 選擇主題項目活動

4、主題，是走好項目教學實施的第一步，它直接影響學生參與的熱情和教學目的的實現。所選題目既要切合學生的實際，貼近學生生活，又要符合學生的心理和年齡特點，使其“跳一跳就能摘到果子”，還能激起學生強烈的參與意識。項目主題可以來自多方面，首先，可以在語文教材里找主題。如五年級下冊第五單元可以進行“名著照亮人生”的項目活動，六年級下冊第五單元可以進行“走進外國文學”項目活動；其次，可以在學生的興趣中尋找主題，如2014年嗨，有人在嗎？月球車玉兔日記繪本在網上很是火熱，學生們對繪本，對月球車玉兔充滿了興趣，因此可以在四年級進行靜待花開的聲音走進繪本項目活動，在五年級和科學老師整合開展太空探秘項目活動；第三，

5、可以在社會大環境中尋找主題，如從2012年開始，衡水市每年都要舉行“衡水湖國際馬拉松比賽”，許多國家和地區的運動員和記者來到了美麗的衡水，針對這種情況，我們可以開展我為您當導游項目活動。（二）制定計劃選定項目主題后,教師要把學生分成幾個小組,小組成員自選組長，確定選題的主要內容、具體任務及要實現的結果。然后小組成員根據課題主要內容確定每個人承擔的不同任務，并根據任務確定自己的項目工作計劃，以上工作要在教師的協助下由學生自主完成，以六年級在第六單元開展難忘小學生活項目活動中學生制定的計劃為例，小組計劃如下： “成長的足跡”小組計劃表活動時間活動內容活動地點責任人活動形式預期成果第一周搜集小學生活

6、照片、獎狀、日記本等物品學校、家中全體學生自由搜集將搜集到的紀念品照片制作成PPT第二周暢談成長故事，及難忘的人和事班級各小組業余時間進行交流召開“成長的足跡”主題班會第三周制作班級紀念冊班級各組長協調小組分工合作制成班級紀念冊（三）資料搜集制定完善活動計劃后，學生開始進行資料搜集的活動。資料的來源可以是互聯網、報刊書籍、廣播、電視、訪問專家等。游戲、實踐、調查等活動是學生喜愛的，在活動中每個學生親身經歷和體驗，進行知識的遷移運用。拿“調查街頭錯別字”來說，活動場所在街頭，學生必須自己去尋找和發現廣告、招牌上的錯別字，有的學生自己也拿不準，需要去查字典或請教家長、老師，然后才能分析原因，下定結

7、論。在反復的實踐活動中學生需要綜合學習和運用語文知識，聽說讀寫能力也能得到整體發展。在“話對聯”項目活動中，學生們通過深入調查，查閱圖書，翻看日歷，調查店鋪、人家、學校等，拓寬了視野，增長了知識，同時也使每個學生的語文能力在潛移默化中得到了增強。在項目活動過程中，合作學習是個體學習的有效補充和有力延伸，但也要防止出現互相推諉、被動參與或唯我獨尊的情況?；顒舆^程中，教師在做好指導的基礎上，要充分發揮小組長的作用，引導學生學會在合作中與人協調，培養學生合作的意識和合作精神，提高活動探究的效率。（四）制作作品收集材料后,每組可以選擇某種方式來呈現研究的結果，如調查報告、PPT、角色扮演、匯報演出等方

8、式。在項目呈現過程中,學生可以彼此之間交流分享學習經驗,從而促進學習者能夠取長補短,學習到更適合自己的學習方式。比如在走進繪本項目活動中學生制作的作品有：自編的繪本故事、表演繪本劇、“向您推薦一本書”ppt、給無字的繪本配文字等。（五）分享成果 項目教學應有明確的結尾，所有的項目參與者都有機會陳述自己的工作結果并參與討論。匯總不僅是項目的組成部分，也是培養學生言語表達能力和發表自主觀點的重要基礎。因此，項目活動告一段落之后，教師要趁熱打鐵，及時采取適當的形式展示有代表性的學生作品，引導學生交流分享學習成果，相互啟發，激發下一步學習的動力，加深學生之間的相互了解，為學生間的互評做準備。

9、交流的目的不是評判探究成果的多少和優劣，而是創造一個真誠傾訴和啟迪思維碰撞的機會。分享展示成果更能體現“語文特色”，因為交流匯報的內容需要升華，展示的成果需要從主題活動、集中展覽、個別展示、成果匯編等多種方式中選擇，而且通過交流、展示、評價，學生的知識、信息和語文能力、情感、態度都會發生新的變化。（六）評價總結項目活動的評價要輕“結果”重“過程”，評價側重學生學習的過程，要注重使其形成綜合素質。要輕“教師評”重“學生評”，實現學生自評，學生互評的多元評價，要鼓勵、引導學生自己制定評價標準，并根據自己制定的評價標準對自己的作品進行修改完善。同時要增強評價的民主性，讓小組里的每個人都參與到評價中來

10、?；顒釉u價突出學生自主主體性和創造的個性，著眼于學生語文素養，注重學科特點，聽說讀寫的綜合素質的發展狀況，進行評析鼓勵。如走進繪本表演繪本劇時的評價表：走進繪本項目活動評價表評價標準自評互評師評編劇合情合理、有新意   劇情自然流暢、角色形神兼備、演員配合默契   化妝、背景音樂、道具符合劇情   組員積極參與、團結協作好   聲音洪亮、表達流暢、字正腔圓   三、在小學高年級語文教學中實施實施pbl項目教學法的思考（一）項目活動，教師充電在先項

11、目教學是一項全新教學，在實施過程中沒有既定的成熟的經驗可以借鑒，只能由我們“摸著石頭過河”，教師要學習大量的理論知識。而且在項目教學中教師的角色由傳統的教學主導者轉變為活動的引導者，在活動過程中，教師以咨詢員、伙伴、朋友等角色出現在學生中，為此，完成項目活動任務，教師不僅要有豐富的語文知識，還要為自己充實科學、社會、網絡等各方面的知識，需要付出更多的心血。（二） 項目活動 合理設計“做中學”是項目教學法的最大亮點，因此項目設計最重要的原則就是可實踐性，首先，項目的設計應采用結構化的方法，自上而下、由易到難、循序漸進地進行。其次，語文項目活動設計要防止和綜合實踐活動混為一談，項目活動的設計要緊緊圍繞聽說讀寫來進行，避免活動設計過于花哨，而失去語文的本真。語文項目活動一學期以一次或者兩次為好，過多的項目活動不僅影響學生的活動質量，同時也會影響到正常教學目標的實現。（三）項目活動 計劃先行  雖然在進行語文項目教學的過程中，由于教學時空的高