1、學前兒童的認知發展感知覺、注意、記憶一、認知發展概述1. 認知發展的界定認知發展是指個體認知結構和認知能力的形成， 及其隨年齡和經驗增長而發生變化的過 程。2. 感知覺 感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。 知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映。 知覺和感覺一樣，都是對直接作用于腦的客觀事物的反映，但又有區別。3. 注意 注意是心理活動對一定對象的指向和集中。4. 記憶 記憶是在頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程。5. 認知對兒童心理發展的意義 個體對自然、社會、人等客觀事物的特征、性質、事物之間關系、規律等方面的認識都 是依靠認知活動來完成的， 它是心理

2、發展的開端， 在整個心理發展過程中占據十分重要的地 位。6. 學前兒童認知的發展概況感知覺發展概況： 一是原始的感知階段。 二是從知覺的概括向定向思維的概括過渡階段。 三是掌握感知標準和觀察方法的階段。注意發展概況：新生兒在出生時就具備了注意的能力，3 歲前以無意注意為主，嬰兒末期出現有意注意萌芽。記憶發展概況： 新生兒形成的第一個條件反射標志著兒童已有記憶。 一般來說， 最早的 條件反射是對喂奶姿勢的反射。二、嬰兒期認知的發展1. 感知覺的發生與發展嬰兒有著與生俱來的感知能力， 這些能力使得他們能夠獲得外界信息、 對照料者做出反 應、形成各種社會關系。這些都是他發展的基礎。（ 1） 0-1

3、歲嬰兒感知覺的發生聽覺現代心理學研究發現， 不僅新生兒具有明顯的聽覺能力， 就是尚未出生的胎兒也有明顯 的聽覺反應。視覺敏銳度視覺在嬰兒出生時還沒有完全得到發展與成熟， 主要表現在視敏度。 視敏度簡稱視 覺敏銳度， 是指眼睛精確地辨別細小物體或遠距離物體的能力。 它是測查新生兒視覺發展的 重要指標。顏色視覺顏色視覺是指區別顏色細微差異的能力。在顏色視覺方面， 對新生兒顏色視覺的評估十分困難， 所以對新生兒顏色視覺的認識很 有限，不過新近的研究取得了一些進展。注視 大多測查嬰兒視覺感知能力發展的技術是通過觀察嬰兒的眼睛運動來完成的， 主要表現 為注視和追視。其他感知能力兒童一出生時就有了觸覺反應

4、， 其先天的無條件反射，如吸吮反射、抓握反射、巴賓斯 基反射都是觸覺反應的表現。味覺和嗅覺也生來就有，保護兒童與生俱來的味覺和嗅覺的敏感性，有助于兒童對周 圍環境的認知?，F代研究發現， 嬰兒不僅能感知客體某一方面的簡單屬性， 而且能夠感知客體復雜的特 點。（ 2） 1-3 歲兒童感知覺的發展觸覺嬰兒觸覺探索有兩種形式：口腔探索和手的探索。形狀知覺在兩歲以后， 兒童往往在游戲或日常生活中表現出能夠區分辨別一些物體的大小、 形狀 或顏色等屬性； 也常常說出有關大小、 形狀和顏色的語詞。 這表明在這一時期兒童認識物體 時，首先注意的是物體的形狀，而不是物體的顏色。*保護與促進嬰幼兒感知發展建議：注重

5、感官教育；保護兒童的感官；做好言語指導；培養兒童觀察力的方法。3. 注意的發生與發展（ 1） 0-1 歲嬰兒注意的發生原始的注意行為。 新生兒在出生時就具備了注意的能力， 基本上是先天的無條件定向反 射。無意注意的發生。大約出生后 2-3 周。其后， 嬰兒的注意力不斷發展， 注意的客體不斷 增加。嬰兒的注意力雖已發展，但注意集中時間很短。嬰兒的注意很容易被引開。（ 2） 1-3 歲嬰兒注意的發展 這一時期兒童的注意以無意注意（被動引起的注意）占主要地位。主動的注意還只處于萌芽狀態， 維持的時間十分短暫， 還要承認不斷提醒， 才能集中注 意。4. 記憶的發生與發展（1）記憶的發生新生兒所以能夠形

6、成條件反射， 正標志著兒童已有記憶。 喂奶姿勢形成的條件反射被認 為是兒童最早的記憶。新生兒另一個記憶表現就是對熟悉事物產生“習慣化” 。（ 2） 1-3 歲嬰兒記憶的發展 他們還不會有意識地、主動地去記住某些經歷過的事物。對于記住的東西也不能保持很長的時間。要反復教、不斷復習才能繼續記住。三、幼兒認知的發展1. 幼兒感知覺的發展幼兒的感覺和知覺處在迅速發展中。（1）視覺視敏度在整個幼兒期，兒童的視力都在由低到高不斷地發展和提高。顏色視覺幼兒的辨色能力有如下發展趨勢。 幼兒初期兒童已經能夠初步辨認紅、黃、藍、綠等基本色。幼兒中期的大多數幼兒已能區分基本色與近似的一些顏色。而且能經常幼兒晚期兒童

7、不僅能認識顏色， 畫圖時還能運用各色顏料調出需要的顏色， 正確的說出黑、白、紅、藍、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫、橙等顏色名稱。（2）聽覺純音聽覺 在幼兒期，兒童辨認一些聲音的純音聽覺感受性在發展著。言語聽覺幼兒對詞的言語聽覺也在發展。（3）空間知覺 空間知覺包括方位知覺、距離知覺和形狀知覺等。幼兒期各種空間知覺明顯發展著。方位知覺方位知覺是指個體對自身或物體所處位置和方向的反映。 幼兒的方位知覺發展按照上下T前后T左右的順序進行。 而左右方位的辨別是從以自身為中心逐漸過渡到以其他客體為中心。距離知覺距離知覺是對物體距離遠近的知覺。 幼兒對他們熟悉的物體或場地可以區分出遠近。 對 于比較遙遠的空間

8、距離則不能正確認識。形狀知覺形狀知覺是對物體的輪廓及各部分的組合關系的知覺。形狀知覺是靠視覺、觸覺和動覺的協同活動而形成的。幼兒掌握形狀的順序一般為： 圓形、三角形、長方形、正方形、梯形、半圓形、菱形、 橢圓形。（4）時間知覺 時間知覺是對客觀現象的延續性、順序性和速度的反映。幼兒早期時間知覺的發展 幼兒早期已經有了初步的時間概念， 但這只是時間知覺的萌芽。 這時， 幼兒的時間概念 總是和具體生活相聯系，對于他們來說，時間就是一些活動或現象。幼兒中期時間知覺的發展這一時期， 幼兒已經能理解昨天、 今天、明天的概念， 但卻無法弄清過去、 將來的含義。幼兒后期時間知覺的發展56歲幼兒能夠以今天為基

9、準劃分前天、昨天、明天、后天，并且已經可以認知一日 之內及一周之內的時序，但對一年之內的時序認知還很困難。（ 5）幼兒的觀察力觀察力是指人在觀察過程中表現出的穩定的品質和能力。幼兒觀察力的特點主要表現在以下幾個方面： 觀察的有意性； 觀察的順序性； 觀察的細 致性；觀察的理解性。* 培養兒童觀察力的方法：增強注意的穩定性；帶兒童走進大自然；引導兒童觀察事 物的特征。2. 幼兒注意的發展特點幼兒注意發展的特點概括地說： 不穩定， 易分散； 無意注意占優勢， 有意注意初步發展。（1）幼兒無意注意的特點 容易引起幼兒無意注意的誘因有兩大類： 刺激比較強烈，對比鮮明，新異和變化多動的事物，如，電視、電

10、影中新穎多動 的畫面，突然出現的鏡頭等都可以引起幼兒的注意。與幼兒興趣、需要和生活經驗有關系的事物，只要幼兒感興趣和愛好的事物都容 易引起幼兒的無意注意。但各年齡班幼兒由于所受教育以及生理心理發展等方面的差異， 他們的注意表現出了不 同的特點。* 防止兒童注意分散的措施：防止無關刺激的干擾；制定合理的生活制度；培養良好 的注意習慣；靈活的交互運用無意注意和有意注意；提高教學質量。（2）幼兒有意注意的特點 幼兒前期已出現有意注意的萌芽。進入幼兒期后，有意注意逐漸形成和發展。* 怎樣讓兒童保持住有意注意？開展豐富多彩的游戲活動。 為兒童組織的活動目的必須是具體明了的、任務必須是簡單的。 依據兒童興

11、趣選擇活動內容。智力活動與實際操作相結合。要善于利用言語指導和言語提示。 培養兒童的堅持性。3. 幼兒記憶的發展特點幼兒期記憶發展特點總的概括為： 無意記憶占優勢， 有意記憶開始出現并逐步發展； 形 象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發展；意義記憶的效果優于機械記憶。（1）無意識記占優勢，有意識記開始出現并逐步發展幼兒所獲得的知識經驗， 大多是在日常生活和游戲等活動中自然而然記住的。 幼兒的記 憶帶有很大的無意性，表現在兩個方面。 其一為記憶的目的不明， 他們記住什么， 不記住什 么。其二為幼兒不會自覺地運用反復識記的辦法來記住某件事情。幼兒的有意記憶較差。（2）形象記憶為主，語詞記憶正在發展 根據識記材料的內容，可將記憶分為運動記憶、情緒記憶、形象記憶、語詞記憶。 運動記憶是指對自己的動作或身體運動的記憶。情緒記憶是對經驗過的情緒或情感的記憶。形象記憶是根據具體的形象來識記各種材料。 語詞記憶是以概念、判斷、推理等為內容的記憶。（3）意義記憶效果優于機械記憶 根據識記時對材料是否理解而將記憶分為機械記憶和意義記憶。 機械記憶是在不了解 材料的意義的情況下， 只根據材料的表現形式， 采用簡單重復的方法進行的一種記憶， 即所 謂的“死記硬背” 。 意義記憶