1、用聯系的觀點看問題授課班級:318班 姜艷艷教學目標：掌握聯系的觀點，用聯系的觀點去分析和解決現實中的問題。教學重點：用聯系的觀點看問題。教學難點：用聯系的觀點看問題。學情分析：高二上學期已經細致、全面的學習過必修四生活與哲學，因此本學期的復習，一方面回顧和鞏固已學知識；另一方面，更側重于哲學原理的運用。教學過程如下：一、回顧教材知識，聯系的觀點：1、 聯系的含義：聯系是指事物之間以及事物內部諸要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約和相互作用2、 聯系的普遍性，要求我們用聯系的觀點看問題。3、 聯系的客觀性：含義：聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。（表現：自在事物的聯系和人為事物的聯

2、系都是客觀的）。方法論：要從事物的固有聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。人們可以根據事物固有的聯系，改變事物的狀態，調整原有的聯系，建立新的聯系。4、 聯系的多樣性要求我們：善于分析和把握事物存在和發展的各種條件，做到一切以時間、地點和條件為轉移。5、 整體和部分的聯系;1)相互區別：性質不同。整體是事物的全局和發展的全過程，從數量上看它是一；部分是事物的局部和發展的各個階段，從數量上看它是多。地位和功能不同。整體居于主導地位，整體統率著部分，具有部分所不具備的功能；部分處于被支配的地位，部分服從和服務于整體(2)相互聯系：整體離不開部分。整體是由部分構成的，部分的功能及其變化會影響整體的功能，

3、關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。部分離不開整體。部分是整體中的部分，整體的功能狀態及其變化也會影響到部分樹立全局觀念，立足整體，統籌全局，選擇最佳方案，實現整體的最優目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果重視部分的作用，搞好局部，用局部的發展推動整體的發展6、 掌握系統優化的方法，注重內部結構的優化趨向，用綜合的思維方式認識事物。二、關鍵詞：協調、統一、同.有關、處理.和.的關系、統一整體、相互促進,相互制約。全局、大局、整體、地方保護、結構調整、系統工程、地方與中央。 三、觀點辨析1、世界上任何兩個事物都是有聯系的。（ × ）2、任何事物都是處于普遍聯系

4、中的。（ ）3、事物之間都是有聯系的。（ × ）4、人為事物的聯系是主觀的。（× ）5、聯系是客觀的，人們是無法改變的。（ × ）6、整體功能總是大于各個部分功能之和(×)7、關鍵部分對整體起決定作用。(×)四、例題2、(2014·重慶文綜，11)右圖漫畫吃水果有利健康 (A)A否認了聯系具有條件性B否認了矛盾具有普遍性C肯定了事物之間能相互轉化D肯定了意識具有主觀能動性3、 宋代徐璣在黃碧中說，“水清知酒好，山瘦識民貧”。其中所呈現的水與酒、山與民的關系告訴們 ( D )A.事物之間都是有聯系的B.自在事物的聯系是客觀的C.事物的聯

5、系是多樣化的D.人為事物的聯系是客觀的4、 18世紀的產業革命開啟了人類社會工業化歷程。許多國家通過工業化，極大地促進了經濟增長，同時也產生了環境污染等生態問題。有學者據此把工業化比喻為一把雙刃劍。從唯物辯證法看，工業化與環境污染之間的聯系 ( D )是客觀的，因而與人無關是必然的，不可改變是具體的，因時因地而異是變化的，因勢而變A. B.C. D.5.華盛頓合作定律說的是：一個人敷衍了事，兩個人互相推諉，三個人則永無事成之日。這主要是因為：合作者多了會分散每個人應有的責任，惰化合作者的積極性，容易產生組織內耗，減弱了群體工作效率。從辯證法角度看，破解華盛頓合作定律，應該 ( C )明確成員分

6、工和責任，注重系統內部的有序性科學制定激勵機制和工作目標，充分發揮意識的能動作用建立合理的群體素質結構，注重系統內部結構的優化趨向保持有效的溝通機制，樹立正確的價值觀A. B.C. D.7、舉一反三 :(2014·江蘇政治，34(2)在外出旅游時，我們既會看到文人墨客的題字、題詩，也會看到游人“到此一游”式的涂鴉。有人認為“到此一游”式的涂鴉只是個人行為，微不足道。然而在信息技術高度發達的當今社會，一個公民的個人行為往往會被快速傳播，無限放大，從而影響世人對國家形象的直觀印象。運用唯物辯證法知識，說明每一個中國公民都要用自身的正能量為國家形象增光添彩。解析】 解答該題首先要明確設問限定的是運用唯物辯證法知識，其次分析出每一個中國公民是部分，國家是整體，最后運用整體與部分的關系原理進行分析。【答案】 整體和部分是辯證統一的，部分的功能及其變