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文檔簡介
1、選修3-1第二章 第一節(jié)電源和電流教學設計一教材分析學生在學習了第一單元的靜電場,對電場力做功,電勢能的變化已經(jīng)有了已經(jīng)有了較深刻的認識,此刻不失時機的引導學生認識恒定電場,是符合學生心里特點。教材首先利用學生已經(jīng)學過的等勢體上電荷的分布和轉(zhuǎn)移情況,然后引導學生分析恒定電場形成的過程,并引出了電源和恒定電流的定義,和物理意義。教師引導學生分析思考,這樣更能激發(fā)學生的求知欲和學習物理的興趣。二教學目標1、知識與技能:了解電源的形成過程。掌握恒定電場和恒定電流的形成過程2、過程與方法:在理解恒定電流的基礎上,會靈活運用公式計算電流的大小。3、情感與價值觀:通過本節(jié)對電源、電流的學習,培養(yǎng)將物理知識
2、應用于生活和生產(chǎn)實踐的意識,勇于探究與日常生活有關的物理問題。 三、教學重點、難點1、理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。2、會靈活運用公式計算電流的大小。四 學情分析 恒定電流是研究電場的又一跨越,學生具備靜電場的基礎知識是學習恒定電場的基礎和保證,學生參與了靜電場的學習中,對電場研究有了重要性的一定認識,既充滿期待,但是靜電場的電勢能,電場力做功,讓學生覺得知識有些凌亂,因此,課堂教學中,可以采用教師引導學生分析,學生主動思考,師生共同總結(jié)(最好是教師先聽學生的總結(jié),再加以點評,這樣既能發(fā)散學生的思維,調(diào)動學生的積極性,活躍課堂氣氛,又能減少學生學習物理的恐懼感。 五、教學
3、方法探究、講授、討論、練習六、課前準備投影片,多媒體輔助教學設備 七 課時:一課時八、教學過程教師活動學生活動設計意圖(一) 預習檢查、總結(jié)疑惑 人類通過對靜電場的研究不僅獲得了許多關于電現(xiàn)象的知識,而且形成了若干重要的電學概念和研究方法,成為電學理論的重要基礎。 但是,無論在自然界還是生產(chǎn)和生活領域,更廣泛存在著的是電荷流動所引起的效應。那么,電荷為什么會流動?電荷流動服從什么規(guī)律,產(chǎn)生哪些效應?這些效應對人類的生產(chǎn)、生活方式和社會進步又起著怎樣的作用呢?過渡:這節(jié)課就來學習有關電流的知識。傾聽 傾聽,思考點名本節(jié)課的主題,激
4、發(fā)學生激發(fā)學生學習物理的興趣 讓學生聯(lián)系實際,想想電流在生產(chǎn)中的應用,并勾起學生對前面靜電場知識的回憶。(二) 情景引入、展示目標為什么雷鳴電閃時,強大的電流能使天空發(fā)出耀眼的強光,但它只能存在于一瞬間,而手電筒中的小燈泡卻能持續(xù)發(fā)光?(三)合作探究、精講點播【過渡】要回答這個問題,就要從電源的知識學起。(一)、電源(投影)教材圖2.11,(如圖所示) 分別帶正、負電荷的A、B兩個導體球,它們的周圍存在電場。如果用一條導線R將它們連接起來,分析A、B周圍的電場、A、B之間的電勢差會發(fā)生什么變化?最后,A、B兩個導體球會達到什么狀態(tài)?R中出現(xiàn)了怎樣的電流?(投影)教材圖2.1
5、2,(如圖所示) 提出問題:如果在AB之間接上一個裝置P,它能把經(jīng)過R流到A的電子取走,補充給B,使AB始終保持一定數(shù)量的正、負電荷,情況會怎樣呢?【師生互動,建立起電源的概念。】板書:電源的定義【過渡】在有電源的電路中,導線內(nèi)部的電場強度有何特點呢?(二)、導線中的電場(投影)教材圖2.13,(如圖所示) 【說明】圖中各部分的意義,取出圖中方框中的一小段導線及電場線放大后進行研究,如圖2.14所示。 【說明】:教師要引導學生運用微元法和矢量疊加的方法,探究導線中電場的變化情況,分析出最終導線兩側(cè)積累的電荷將達到平衡狀態(tài),垂直于導線方向上電場的分量將減為零,導線內(nèi)的電場線保持和導線平
6、行。這里一定要強調(diào),這是電源電場和導線兩側(cè)的電荷得電場共同疊加的結(jié)果。 【過渡】:在恒定電場中自由電荷會受到電場力的作用,而發(fā)生定向運動,從而形成電流,恒定電場中的電流有何特點,又如何描述呢? (三)、恒定電流恒定電場中的電流是恒定不變的,稱為恒定電流(為什么?)。電流的強弱就用電流這個物理量來描述。電流的定義:物理上把通過導體橫截面的電荷量q跟通過這些電荷量所用的時間t的比值稱為電流。用I表示電流?!咎釂枴侩娏鞯亩x式是什么? 【提問】回憶一下初中學過的知識,電流的單位有哪些?它們之間的關系是什么?
7、160; 【提問】1A的物理意義是什么? 投影教材42頁例題 【師生互動】:討論,如果認為電子的定向運動速率就是電流的傳導速率,和我們的生活經(jīng)驗是否相符?怎樣解釋?【點評】:通過對結(jié)論的討論,深化對物理概念和規(guī)律的理解。 (四)反思總結(jié)、當堂檢測讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學到黑板上總結(jié),其他同學在筆記本上總結(jié),然后請同學評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。教師要放開,讓學生自己總結(jié)所學內(nèi)容,允許內(nèi)容的順序不同,從而構(gòu)建他們自己的知識框架。布置作業(yè)在教師的引導下,分析A、B周圍的電場、A、B之間的電勢差的變化情況。
8、認識到,最終A、B兩個導體球會達到靜電平衡狀態(tài)。理解導線R中的電流只能是瞬時的。 思考:電源P在把電子從A搬運到B的過程中,電子的電勢能如何變化?電源發(fā)揮了怎樣的作用? 思考:在靜電場中所學的電勢、電勢差及其與電場強度的關系等,在恒定電場中還是否適用呢? 傾聽、理解
9、160;傾聽、思考 傾聽、理解 傾聽、理解 回答:I=回答:國際單位制中,電流的單位是安培,簡稱安,符號是A。電流的常用單位還有毫安(mA)和微安(A)。它們之間的關系 1mA=10-3A; 1A=10-6A 回答:如果在1 s內(nèi)通過導體橫截面的電荷量是1 C,導體中的電流就是1 A。即1A=1 C/s
10、160; 學生先自行推導,后傾聽教師分析,做到理解題意, 認真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容,并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié),看誰的更好,好在什么地方。通過現(xiàn)象對比,激發(fā)學生的求知欲。調(diào)動學生的學習積極性。 引導學生討論、解釋可能會產(chǎn)生的現(xiàn)象。培養(yǎng)、鍛煉學生的思維能力。通過學生回答,發(fā)表見解,培養(yǎng)學生語言表達能力。 &
11、#160; 引導學生討論導線中的電場將如何變化,最終又會達到怎樣的狀態(tài)。要把思維的過程展現(xiàn)給學生。 通過師生分析,建立起恒定電場的概念。引導學生理解電荷的“穩(wěn)定分布”是一個動態(tài)平衡的過程,不是靜止不變的。
12、160; 教師引導學生分析題意,構(gòu)建物理模型,培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
13、0; 總結(jié)課堂內(nèi)容,培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力。 九【板書設計】 課題1 電源和電流一、電源:使電路中保持連續(xù)的電流,能把電子從A搬運到B的裝置P就是電源。二、恒定電場:由穩(wěn)定分布的電荷所產(chǎn)生的穩(wěn)定的電場,稱為恒定電場。三、恒定電流:恒定電場中的電流是恒定不變的,稱為恒定電流電流的定義:物理上把通過導體橫截面的電荷量q跟通過這些電荷量所用的時間t的比值稱為電流。用I表示電流。電流的定義式:單位:安培(A)毫安(mA)和微安(A
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