1、紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1.讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字“累 鮮”，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“偉、保”2個(gè)生字。2.正確、流利朗讀課文，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。3.解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。二、重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.正確、流利朗讀課文，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。2.解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。教學(xué)難點(diǎn)：解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。三、學(xué)情分析學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步接觸過(guò)借助關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句概括段落大意，本節(jié)課依舊采用抓關(guān)鍵詞、句的方法概括段落大意，但

2、是提出進(jìn)一步要求：即讀關(guān)鍵句進(jìn)行修改。因此，我抓住本課課后的主線問(wèn)題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫(xiě)下面的表格”組織學(xué)生探究交流。同時(shí)，再以表格的方式分析幾種文字記錄方式的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生把文章串聯(lián)在一起。四、教學(xué)過(guò)程 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)“紙的發(fā)明”，再走“造紙之路”（一起探尋紙的秘密）。（師板書(shū)課題，生書(shū)空）這條路充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)和艱辛，我們面臨的第一難關(guān)就是字詞關(guān)。1.課件出示“造紙術(shù)、記錄、經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造、貢獻(xiàn)、粗糙、改進(jìn)、傳承”8個(gè)詞，指名領(lǐng)讀。2.出示“累、鮮”2個(gè)多音字，學(xué)生復(fù)習(xí)多音字讀音。（二）整體感知 1.默讀課文，提取關(guān)鍵信息，完成圖表。 師：紙的發(fā)明前后經(jīng)歷

3、了幾千年的歷史，接下來(lái)這一關(guān)需要你擦亮雙眼，找一找每個(gè)歷史階段，人們是如何記錄文字的？ 2.指名回答重點(diǎn)指導(dǎo)造紙術(shù)發(fā)明以前階段（出示課文第2自然段）師:你能不能用一句話(huà)來(lái)概括一下？師:如果你覺(jué)得有點(diǎn)難度，就請(qǐng)你圈出你認(rèn)為最關(guān)鍵的幾個(gè)詞。（生回答，課件標(biāo)出）生:龜甲和獸骨、青銅器、竹片和木片、帛師:你能試著用一句話(huà)把這些詞連起來(lái)嗎？生:造紙術(shù)發(fā)明以前，人們把文字記錄在龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片和帛上。師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生練說(shuō)。（3人）（三）精讀感悟1.師：中華民族是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的民族，早在幾千年前就創(chuàng)造了文字，為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。生1：因?yàn)檫@種紙“既輕便又好用”。

4、生2：因?yàn)椤坝眠@種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿(mǎn)足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來(lái)了。”師:誰(shuí)能概括一下？（板書(shū)：蔡倫紙：輕便好用、價(jià)格便宜）2.蔡倫改進(jìn)的紙跟以前的文字記錄方式比好在哪呢？（或以前的方式為什么沒(méi)能傳承下來(lái)呢？）生1：古時(shí)候，紙沒(méi)有發(fā)明之前，我們的祖先把字刻在龜甲或獸骨上，或把字刻在青銅器上。生2：書(shū)是用竹片、木片做的，很笨重。生3：后來(lái)人們就把字寫(xiě)在帛上，這樣就輕便了，可是這樣的書(shū)價(jià)錢(qián)太貴，很少有人用，不能普及。生4：西漢時(shí)期，人們懂得了用麻造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書(shū)寫(xiě)。（板書(shū)：竹片： 笨重 帛：輕便、太貴 麻紙：粗糙）師：于是東漢有個(gè)叫

5、蔡倫的人，改進(jìn)了造紙術(shù)。出示句子:東漢有個(gè)叫蔡倫的人，改進(jìn)了造紙術(shù)。東漢有個(gè)叫蔡倫的人，創(chuàng)造了造紙術(shù)。師：這兩者有什么區(qū)別？蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個(gè)人的功勞,而是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧不斷積累的結(jié)果。3.東漢的蔡倫是怎么改進(jìn)造紙術(shù)的？“他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一張既輕便又好用的紙。”4.圈出描寫(xiě)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)方法的動(dòng)詞（剪碎或切斷、浸、搗、撈、曬）課件出示5.小練筆照樣子，介紹一次手工活動(dòng)的過(guò)程。按順序?qū)懗雒恳徊降膭?dòng)作，用箭頭連接，再用自己的話(huà)做介紹。6. 觀看“造紙術(shù)”視頻 看來(lái)，沒(méi)項(xiàng)手工活動(dòng)都需要按照步驟一步一步細(xì)心完成，工序如此復(fù)雜的造紙術(shù)被流傳下來(lái)，那一定經(jīng)歷了我們難以想象的艱辛。下面我們就來(lái)看看如今的造紙術(shù)吧！（播放視頻） （四）學(xué)寫(xiě)生字師：最終制作出來(lái)的造就能被我們用來(lái)寫(xiě)字了！接下來(lái)咱們就在紙上學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字吧！1. 出示“偉、保”兩個(gè)生字。2. 指名分析 相同點(diǎn)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)、單人旁的字，左窄右寬。 不同點(diǎn)：“偉”字右邊是一個(gè)“韋”字，左低右高，“保”字右邊是一個(gè)“呆”字，左高右低。3. 師范寫(xiě)4. 生練習(xí)5. 展示、評(píng)價(jià)（五）小結(jié)同學(xué)們，造紙術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)