1、小班幼兒生活活動(dòng)中互助行為的體驗(yàn)學(xué)習(xí) 盧曦 陳玫 林炎云【內(nèi)容摘要】現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)把所有的愛(ài)都傾注于他的身上，不求回報(bào)，使孩子形成強(qiáng)烈的“自我中心”，只會(huì)接受別人的愛(ài)，而不會(huì)施于。新剛要社會(huì)領(lǐng)域中明確指出要注重培養(yǎng)幼兒互助、合作和分享，積極促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。同時(shí)，互助也是中華民族在幾千年發(fā)展中逐漸形成的優(yōu)良道德傳統(tǒng)，是我們民族非常寶貴的精神財(cái)富。教育幼兒互相幫助是我國(guó)德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。那么小班幼兒是否存在互助行為，培養(yǎng)小班幼兒互助行為的有效措施是什么呢等等，我們圍繞著這些問(wèn)題深入研究并加以總結(jié)提煉?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育 小班 生活活動(dòng) 互助行為 體驗(yàn)學(xué)習(xí)【正文】幼兒園的生活活

2、動(dòng)是指幼兒入園、進(jìn)餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)的活動(dòng)，是幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分。幼兒園工作規(guī)程明確指出，幼兒教育要保教結(jié)合，寓教于一日活動(dòng)中；互助行為系雙向的援助有困難的他人的行為，是利他行為的重要組成部分；體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指幼兒親身介入實(shí)踐活動(dòng)，它是一種以設(shè)定目標(biāo)、體驗(yàn)情景、觀察反思、抽象概括、行動(dòng)應(yīng)用等環(huán)節(jié)為過(guò)程，通過(guò)認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過(guò)程中獲得新的知識(shí)、技能、態(tài)度的方法。互助是中華民族在幾千年發(fā)展中逐漸形成的優(yōu)良道德傳統(tǒng)，是我們民族非常寶貴的精神財(cái)富。教育幼兒互相幫助是我國(guó)德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。早在1980年D.B.Sawin通過(guò)對(duì)37歲兒童對(duì)同伴困境反應(yīng)行為的自然觀察中發(fā)現(xiàn)

3、幼兒期存在互助行為。此實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果還發(fā)現(xiàn)互助人數(shù)在小班占38.2%，中班占28.9%，大班占28.6%，學(xué)前班占20%，因此，培養(yǎng)幼兒互助行為的最佳時(shí)機(jī)是在小班階段。一、 剛?cè)雸@小班幼兒生活互助行為的現(xiàn)狀分析班上的孩子基本都是獨(dú)生子，獨(dú)生子是全家關(guān)注的重點(diǎn)和家庭生活的主軸，認(rèn)為孩子是家庭的絕對(duì)核心，沒(méi)有進(jìn)行家庭成員角色差異的教育。親子關(guān)系成為服務(wù)關(guān)系，父母無(wú)原則地順從孩子的意愿，情愿苦自己也不愿委屈孩子，嬌慣溺愛(ài)的現(xiàn)象非常普遍，使之形成強(qiáng)烈的“自我中心”意識(shí)，無(wú)視他人的存在，不知關(guān)愛(ài)他人。在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題：1、 在洗手、倒開(kāi)水等生活環(huán)節(jié)中，孩子們互不相讓?zhuān)紶?zhēng)著往前

4、擠，有的還推開(kāi)別人，自己擠上去。2、 在早操、散步排隊(duì)時(shí)個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著站第一個(gè)，你推我擠的。3、 吃點(diǎn)心時(shí)將整盤(pán)蛋糕端在自己的面前，遇上好吃的東西甚至把別人的那份也吃了。4、 午飯時(shí)自己不動(dòng)手或舀幾口飯菜后就等著老師來(lái)喂。5、 午睡時(shí)穿脫衣服遇到困難只會(huì)呆坐在床邊，不會(huì)尋求老師或同伴的幫助。 由此可見(jiàn)，剛?cè)雸@的幼兒生活自理能力弱，自我意識(shí)強(qiáng)烈，基本沒(méi)有互助意識(shí)。入園三周后在老師的引導(dǎo)和同伴的影響下，雖然部分幼兒的生活自理能力有所提高，但是總體水平還是很不理想。在觀測(cè)的7項(xiàng)生活自理內(nèi)容中處于“好”的比率基本都在20%以下，處于“中”比率在35%左右，而處于“待加強(qiáng)”的比率基本在50%以上，可以說(shuō)超過(guò)

5、一半的幼兒需要在生活自理能力方面比較差，比較依賴(lài)大人，還有待于加強(qiáng)。小班幼兒的身體動(dòng)作和手眼的協(xié)調(diào)都有了比較好的發(fā)展，也有一定的自理愿望，但是父母長(zhǎng)輩卻往往忽視孩子的這種愿望，一切包辦代替，他們過(guò)多的關(guān)愛(ài)不經(jīng)意間挫傷了孩子自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。在與家長(zhǎng)溝通交流中，我們發(fā)現(xiàn)了幼兒自理能力弱的一些原因：1、家庭成員的溺愛(ài)包辦。大部分家庭重視對(duì)孩子的智力投資，輕視對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)。孩子的一切生活活動(dòng)全由成人包攬，家長(zhǎng)認(rèn)為是義不容辭的事，卻不知處處包辦代替，幼兒的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失，養(yǎng)成依賴(lài)心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。就是這樣的一種教育使得我們大多數(shù)的幼兒依賴(lài)性比較強(qiáng)、獨(dú)立性很差，幼

6、兒長(zhǎng)大以后，他的自理能力很差，意志就很薄弱。所以我們首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是我國(guó)家庭教育的一大弊端，應(yīng)該引起我們高度重視。因?yàn)榘k代替，不讓幼兒獨(dú)立，對(duì)幼兒發(fā)展是不利的。 2、孩子沒(méi)有掌握生活自理的方法和技能。許多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會(huì)自己穿衣服、自己吃飯，現(xiàn)在幼兒小，不必急于讓他們自己動(dòng)手，而且越小越難教，幼兒大了，學(xué)得也快。孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，家長(zhǎng)就不是去教會(huì)孩子，而是去替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子剛學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能時(shí)，興致都很高，且常得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，有的家長(zhǎng)就代替去做，他

7、們認(rèn)為幼兒做事不放心，做不好，所以就包辦代替，實(shí)際上這種包辦就等于剝奪，剝奪了幼兒練習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時(shí)間，減少避免麻煩。其實(shí)，家長(zhǎng)這種拒絕幼兒動(dòng)手做，包辦代替的做法，傷害了幼兒的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨(dú)立性的發(fā)展。 二、培養(yǎng)小班幼兒生活活動(dòng)中的互助行為的有效策略 幼兒在園的生活活動(dòng)都是他們親身介入的實(shí)踐活動(dòng)，在不斷的體驗(yàn)中獲得新的知識(shí)、技能和態(tài)度。只有自身有較強(qiáng)的生活自理能力，才能有效地幫助別人，為培養(yǎng)互助行為打下基礎(chǔ)。（一）培養(yǎng)幼兒生活自理能力。1、改變保育員的觀念，整合教育力量，提高幼兒生活自理能力。保育員是孩子們的生活老師，剛開(kāi)始時(shí)，孩子

8、不會(huì)穿鞋，她就主動(dòng)幫孩子穿好；孩子不會(huì)自己解小便，她會(huì)主動(dòng)把尿針對(duì)上述的情況，我們與生活老師一起交流，讓她理解，對(duì)孩子進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)是對(duì)孩子獨(dú)立性、生存能力的培養(yǎng)，在思想觀念上做到了統(tǒng)一，使保教充分結(jié)合。2、做好家長(zhǎng)工作，形成家園教育合力，提高幼兒生活自理能力。我們主要采用了家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)園地中的專(zhuān)欄、日常交流、觀摩等方法，加強(qiáng)家園配合。小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)還不夠，需要家長(zhǎng)在家庭中加以督促。為此，我們召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)詳細(xì)地介紹了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，希望家長(zhǎng)盡量讓孩子來(lái)做一些力所能及的事。在家園宣傳欄里，我們定期向家長(zhǎng)宣傳生活

9、活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)，還向家長(zhǎng)介紹一些有關(guān)的常識(shí)，如“怎么教幼兒自己穿脫衣”等。由于家長(zhǎng)明確了活動(dòng)意義，在家里不僅督促幼兒，還教會(huì)幼兒一些掌握技能的竅門(mén)，并時(shí)常和教師商討教育的方法，談自己孩子在家的情況。家長(zhǎng)的支持和配合，使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。因此，做好家長(zhǎng)工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自理生活能力的關(guān)鍵。3、教師積極引導(dǎo)，不斷提高幼兒的生活自理能力。在一日生活活動(dòng)中，首先，教師通過(guò)示范練習(xí)，將生活技能創(chuàng)編成幼兒易讀易記的兒歌，便于記憶領(lǐng)悟。其二，借助故事內(nèi)容，樹(shù)立榜樣，激發(fā)幼兒自理能力的興趣。其三，寓生活自理能力培養(yǎng)于幼兒喜愛(ài)的游戲中，給孩子重復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。其四，通過(guò)

10、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的信心，并做到循序漸進(jìn)、持之以恒。（二）培養(yǎng)幼兒生活互助行為1、通過(guò)移情訓(xùn)練，激發(fā)幼兒的愛(ài)心。 所謂移情是指一個(gè)人看到他人忍受痛苦或得到好運(yùn)時(shí)所產(chǎn)生的不安和愉快的情感以及使其在日后生活中對(duì)他人類(lèi)似的體驗(yàn)會(huì)主動(dòng)地產(chǎn)生理解和分享。這種方法主要培養(yǎng)幼兒理解和認(rèn)識(shí)他人的情緒情感，引起幼兒情感上的共鳴，有利于幼兒自發(fā)做出互助行為。體驗(yàn)活動(dòng)（一）：迷路的小花鴨?；顒?dòng)目的：1、 在充分感受和欣賞音樂(lè)的活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的同情心。2、 鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的理解，隨音樂(lè)做相應(yīng)的動(dòng)作和表情，并體驗(yàn)關(guān)心幫助別人的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：錄有小鴨叫聲合笑聲的錄音磁帶，畫(huà)有池塘、柳樹(shù)、帶有眼淚的

11、小鴨子的掛圖?；顒?dòng)預(yù)設(shè)：1、活動(dòng)前讓幼兒扮演快樂(lè)的小鴨子，跟著鴨媽媽自由玩耍、自由表演。2、用故事的形式引入活動(dòng)內(nèi)容。3、引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)情緒，體驗(yàn)迷路離開(kāi)親人獨(dú)自一人悲傷、孤獨(dú)的心情，激發(fā)幼兒關(guān)心、幫助小花鴨的情感。4、鼓勵(lì)幼兒大膽地表演，讓幼兒一起幫助迷路的小花鴨在四周大聲地。多次地練習(xí)叫媽媽?zhuān)笇?dǎo)幼兒用不同的語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的感受,啟發(fā)幼兒想出幫助小花鴨回家的方法，并注意指導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中使用文明、禮貌的語(yǔ)言。5、律動(dòng)出室，讓幼兒自由表演。2、通過(guò)領(lǐng)域活動(dòng)加強(qiáng)互助意識(shí)培養(yǎng)（1）在文學(xué)藝術(shù)作品中選擇一些以互助友愛(ài)為主題的童話故事和生活故事講述給孩子們聽(tīng)。通過(guò)具體的形象幫助孩子們弄清是非、明白

12、道理、影響和發(fā)展孩子們的認(rèn)知。用活生生的藝術(shù)形象吸引、感染兒童，引起他們情感上的共鳴，促使他們思想教育發(fā)生變化，受到教育。如我們選擇了故事，象七色花、快樂(lè)王子等使孩子們懂得幫助別人是件快樂(lè)的事；尊敬老人的好娃娃等注意向孩子們滲透“好孩子要常常想到別人”的思想，使孩子逐步形成良好的利他意識(shí)。并學(xué)習(xí)使用愛(ài)的語(yǔ)言，如：“你辛苦了，先歇一會(huì)兒”，“別急，我來(lái)幫助你”，“謝謝你”等。（2）音樂(lè)活動(dòng)比較寬松活潑，易寓教于樂(lè)，讓孩子在快樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)中受到愛(ài)的教育。如我們讓幼兒學(xué)唱歌曲好朋友、好娃娃等，歌詞中“你幫我來(lái)梳梳頭”、“我?guī)湍銇?lái)扣紐扣”等，簡(jiǎn)明易懂，給孩子以啟示，使孩子們懂得怎樣具體地幫助別人，比簡(jiǎn)

13、單直接地說(shuō)教更能深入人心，更能激勵(lì)孩子們的成就感。（3）班級(jí)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)興趣濃厚中，在美術(shù)活動(dòng)中孩子們可以自由的抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。例如在繪畫(huà)活動(dòng)好心的長(zhǎng)頸鹿中，我讓孩子們開(kāi)展創(chuàng)造想象，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，討論各種幫助別人的方法，解決各種問(wèn)題。在討論中，教師盡可能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，鼓勵(lì)肯定孩子們的利他思想，讓孩子們學(xué)習(xí)幫助別人和解決問(wèn)題的方法，從而留下深刻的印象，對(duì)孩子們的思想和行為產(chǎn)生潛移默化的影響。3、通過(guò)樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)幼兒互助行為幼兒互助行為的自覺(jué)性和穩(wěn)定性尚未形成，正確使用榜樣教育法，不但可以強(qiáng)化幼兒的互助行為，而且能使幼兒從他人的積極情緒反應(yīng)中獲得愉快和滿足。例如在一次畫(huà)畫(huà)活動(dòng)中

14、，陳易非小朋友沒(méi)有帶水彩筆，他向同桌的小朋友借，大家都不愿意借給他，此時(shí)鄭博仁小朋友默默的上前把水彩筆遞給了陳易非，這時(shí)我趕緊抓住時(shí)機(jī)，大力表?yè)P(yáng)鄭博仁小朋友的助人行為：“我真喜歡愛(ài)幫助別人的鄭博仁。我喜歡有愛(ài)心愛(ài)幫助別人的孩子?！蓖瑫r(shí)還獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)小愛(ài)心給鄭博仁。這件事之后，只要班上有人缺水筆，孩子們不用老師開(kāi)口都爭(zhēng)先恐后的將自己的水彩筆大方借出。小班下期班級(jí)來(lái)了兩個(gè)插班生，我就鼓勵(lì)大家多多關(guān)心幫助新朋友，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，我發(fā)現(xiàn)班上涌出了許多好人好事，有的小朋友帶新朋友認(rèn)座位，有的小朋友教新朋友做蒙氏工作，有的小朋友幫小朋友穿鞋子等等。在班級(jí)管理工作中我們專(zhuān)門(mén)設(shè)立“好人好事本”，及時(shí)記錄

15、孩子的閃光點(diǎn)，然后講給全班幼兒聽(tīng)，獎(jiǎng)勵(lì)小愛(ài)心，幫助幼兒樹(shù)立榜樣，通過(guò)外部激勵(lì)，強(qiáng)化幼兒的助人行為。4、通過(guò)開(kāi)展特色活動(dòng)，發(fā)展幼兒的互助行為(1)開(kāi)展“強(qiáng)帶弱”活動(dòng)，在班級(jí)中還經(jīng)常設(shè)“小助手”崗位，請(qǐng)吃飯吃得快的孩子去幫助吃得慢的孩子；請(qǐng)不會(huì)脫衣服的孩子找同伴幫助等等。（2）開(kāi)展春天種植、飼養(yǎng)小動(dòng)物、清潔衛(wèi)生等有意義的活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)親近自然，關(guān)注生命，啟迪孩子的愛(ài)心，初步培養(yǎng)的幼兒的責(zé)任感與照顧環(huán)境的意識(shí)。（3）開(kāi)展情景表演，開(kāi)設(shè)小舞臺(tái)。結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒扮演故事中的角色再現(xiàn)故事情節(jié)，例如小雞和小鴨、笨狼阿灰等，在表演過(guò)程中體驗(yàn)助人的快樂(lè)。三、小班幼兒生活活動(dòng)中互助行為培養(yǎng)的成效1、經(jīng)過(guò)一學(xué)

16、年的努力，孩子們?cè)谏钭岳砑盎ブ袨榉矫娑加锌上驳倪M(jìn)步，如表所示：表一 小四班幼兒入園半年后生活自理能力情況統(tǒng)計(jì)表 情 況項(xiàng) 目好%中%待加強(qiáng)%喝水2874%513%513%吃飯1232%1847%821%穿脫褲子924%2463%513%穿脫衣服718%2053%1129%扣紐扣00%25%3595%疊衣服1026%1847%1027%疊被子821%1950%1129%表二 小四班幼兒入園半年后生活活動(dòng)互助情況統(tǒng)計(jì) 情 況項(xiàng) 目主動(dòng)互助%老師提醒%不助人%喝水13%411%3386%吃飯00%25%3695%穿脫褲子38%617%2975%穿脫衣服00%38%3592%扣紐扣00%13%37

17、97%疊衣服25%411%3284%疊被子13%13%3794%表三 小四班幼兒入園一年后生活活動(dòng)互助情況統(tǒng)計(jì)表 情 況項(xiàng) 目主動(dòng)互助%老師提醒%不助人%喝水25%821%2874%吃飯718%1539%1643%穿脫褲子821%1334%1745%穿脫衣服821%1129%1950%扣紐扣513%821%2566%疊衣服38%1026%2566%疊被子924%1642%1334%從以上的數(shù)據(jù)可以可喜的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)半年的努力，孩子們的生活自理能力突飛猛進(jìn)。在生活中的互助行為在半年后也有了明顯的進(jìn)展。如今班上孩子個(gè)個(gè)都是生活的小能手，不但自己做得好，還有主動(dòng)幫助他人的愿望。經(jīng)常看到先吃完飯的孩子主動(dòng)

18、問(wèn)那些能力弱的孩子：“需要我?guī)椭鷨?？”，很多孩子還主動(dòng)提出要去幫助娃娃班的小朋友喂飯。睡覺(jué)起床穿脫衣服孩子們都會(huì)自發(fā)的互相幫助，整個(gè)班級(jí)洋溢著濃濃的愛(ài)意。附生活中的互助照片： 2、互助行為的培養(yǎng)對(duì)小班幼兒其他方面也有很好的影響：（1）互助行為能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)生活各種技能的興趣。對(duì)于能力強(qiáng)的孩子，掌握了某項(xiàng)生活技能后，很愿意去幫助別人，體驗(yàn)助人的快樂(lè)；對(duì)于能力弱的孩子，看到幫助別人的孩子受到老師的表?yè)P(yáng)，激發(fā)起自己學(xué)習(xí)技能的興趣，希望自己也能去幫助別人。（2）互助行為對(duì)內(nèi)向幼兒的影響。內(nèi)向的孩子不容易融入集體，也不太主動(dòng)與人交往，當(dāng)這些孩子得到別人的幫助，體驗(yàn)感受到班級(jí)同伴之間的關(guān)愛(ài)，增加他們與同伴交流的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展他們交友的范圍，使之慢慢融入集體，漸漸培養(yǎng)了他們開(kāi)朗的性格。（3）互助行為解決了日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。如：穿脫衣服這一生活環(huán)節(jié)，很多孩子穿套頭的衣服，還有的穿扣子在背后的衣服等，都需要老師的幫助，但因孩子的人數(shù)較多，往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間，培養(yǎng)了互助行為后，孩子們之間互相幫助，很好地解決了這一問(wèn)題。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，在互助行為之后導(dǎo)致班級(jí)幼兒的生活自理能力出現(xiàn)較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，