1、新教師如何才能加速度成長許多剛走上職場的新教師可能會處于這樣的困境：怎樣成長為一名具有合格專業素養的教師？帶著這一問題，記者走訪了相關專家和一些優秀教師、班主任，請他們為這些年輕教師指點迷津。做一個“兒童為本”的踐行者“很多新教師容易犯的錯誤是，習慣從成人的思維出發，對孩子們提出要求，至于對學生為什么要這么做，這么做快不快樂，則缺乏應有的關注。”垂楊柳中心小學校長劉飛從1986年就開始做小學語文教師，他認為，許多教師應該把自己的年齡“降低”一些，搭建學生與教師之間平等溝通的橋梁。“我們倡導蹲下來和學生講話，不僅僅是指身體，而且應該包括內心。用成人的思維去要求孩子，是特別殘酷和不科學的。”“孩子

2、們對老師都有一種向師性，會在悄悄話里說出自己藏在心里的喜怒哀樂，這可能是面對面的情況下沒有機會聽到的。”北京市十佳班主任、垂楊柳中心小學一年級三班班主任鄭丹娜摸索出一種“掏心窩”的溝通方式：通過交流本和學生說“悄悄話”，而且一說就是8年，積攢下的文字達360萬字之多。這種特殊的情感交流載體幫助鄭丹娜走進學生的內心世界，她自己總結“悄悄話”要寫在以下情況：寫在品德迷失處，寫在心靈陰郁時，寫在質疑問難處，寫在喜訊進步時。中國青年政治學院黨委書記、副院長陸士楨說，教師職業的特殊性在于，它的工作對象不是物化的，而是活體的未成年人，正確的青少年兒童觀應該成為教師職業素養的核心。“要改變現有教師教育只有學

3、科，沒有兒童的現狀。”國家基礎教育課程改革專家組核心成員、華東師范大學教授崔允漷說，教師教育應體現社會進步對兒童發展的新要求，在培養教師時要積極倡導“兒童為本”的課程理念。做一個教學實踐的反思者“隨時反思自己的教學實踐，及時調整自己的教學思路。”山東棗莊市2006年年度教育創新人物、滕州市第五中學物理教師李瑞平，談及專業成長的經驗，獻出這樣的“法寶”。李瑞平與記者分享了他的一段經歷：剛當教師時，熱情非常高，備一節課至少要一個晚上。但一個學期后，教學效果不盡如人意。癥結在哪里呢？李瑞平及時對自己的教學進行反思，定期向學生收集意見、撰寫教學感悟。在認真研讀教材教法后，他大膽地進行了教學改革，率先提

4、出并實施了“教學案合一”的做法，讓教師和學生共用教案，這一做法取得了顯著成效，并在全校推廣，李瑞平也慢慢成為當地教育界有名的教學能手。“教師工作是融入了個人經驗與生活的實踐，教師需要在反思性實踐中實現專業發展，教師應該成為反思性的實踐者。”崔允漷認為，要改變脫離實踐、輕視反思的傾向，強調理論學習與實踐結合，倡導參與式教學，培養教師的創新意識和實踐能力。做一個教學科研的參與者教學科研是教師尤其是年輕教師專業水平迅速提高的有力武器，這是很多基層學校管理者得出的寶貴經驗。北京中關村第四小學成立不過3年多時間，一支創新型的年輕教師團隊很快建立起來，這在很大程度上歸因于學校自建校時就開始的“小班化教育實驗”教學研究。“每一次研究，都能帶來教學行為的改善，教師工作熱情得到激發，逐步形成一種在研究狀態下新的職業生活方式。”校長劉可欽說。“應該開發以終身學習為導向的在職教師教育課程。”崔允漷認為，在職教師教育課程應反映相關領域研究的新進展，引導在職學習者主動探究問題，反思實踐。而在陸士楨看來，還要充分重視教師運用社會資