1、我是這樣培養(yǎng)小學(xué)生閱讀河鋪槐樹店小學(xué) 李紅平小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。有位文學(xué)專家說過：作文是語文的半壁江山，而閱讀則是作文的前奏?？梢娕囵B(yǎng)閱讀在語文學(xué)科中是極其的重要。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。    一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。       讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要

2、，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練，一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運(yùn)用。第八冊(cè)永生的眼睛中有“人的生命是寶貴的”和“一個(gè)人所給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分?！睂W(xué)生已經(jīng)懂得寶貴的生命中的“寶貴”一詞。重點(diǎn)詞“珍貴”讓學(xué)生

3、查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“珍貴”和“寶貴”有什么異同，然后讓學(xué)生用“珍貴”一詞口頭造句。有的說：“我的眼睛很珍貴，我要好好保護(hù)它?！庇械恼f：“給他人捐獻(xiàn)珍貴器官的琳達(dá)一家人，我很佩服！”通過說話，既加深了詞語的理解，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想品德教育。        二、培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)。       小學(xué)語文教學(xué)往往只相信學(xué)生。以為學(xué)生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學(xué)生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了，

4、抑制了學(xué)生積極性，學(xué)生只是聽，被動(dòng)地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實(shí)有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。       學(xué)生閱讀能力能反映他們對(duì)課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學(xué)生讀起來必然不流暢；如果意思領(lǐng)會(huì)不正確，閱讀時(shí)的語調(diào)、感情就不恰當(dāng)、不自如。因此，我們要深入了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，難點(diǎn)在哪里，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學(xué)生的實(shí)際。只有了解學(xué)生實(shí)際，才能有的放 進(jìn)行教學(xué)。有些課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生一定難以理解。如：教學(xué)第八冊(cè)寓言扁鵲治病一則，依據(jù)教材，我讓

5、學(xué)生找出扁鵲對(duì)蔡桓公三次說的話，并反復(fù)朗讀。體會(huì)病“向體內(nèi)發(fā)展”、“還會(huì)加深”、“更加嚴(yán)重”等語句體會(huì)蔡桓公病情的變化及他對(duì)治病的態(tài)度。由于諱病忌醫(yī)導(dǎo)致最后不幸死亡。再讓學(xué)生反復(fù)有感情的朗讀，故事的寓意躍然紙上。這樣的維訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。但閱讀教學(xué)方法不應(yīng)該是千篇一律的。而是看課文內(nèi)容，看學(xué)生的實(shí)際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學(xué)生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。    三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，

6、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。       葉圣陶先生說：“提出一個(gè)問題，勝似解決一千個(gè)問題?！笔堑?，學(xué)貴生疑。在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方提出來。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。    &

7、#160;  學(xué)生一經(jīng)起啟發(fā)，積極性就高起來，認(rèn)真讀書，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問題也多起來了。學(xué)生的求知欲強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣也深了。如教學(xué)小英雄雨來一課時(shí)，學(xué)生紛紛提出問題：有個(gè)學(xué)生說：“老師，雨來不聽媽媽的話跑去游泳，算不算個(gè)好孩子？”有的說：“如果是我會(huì)慌了神，雨來怎么那么勇敢？”所以，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，然后又將問題交給學(xué)生討論，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，的確能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。    四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣        要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

8、我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時(shí)難于解答?？墒?，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。我教了蜘蛛的網(wǎng)后，有個(gè)學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問題。教師隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動(dòng)學(xué)生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個(gè)學(xué)生回答說：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏?，所以粘不住?！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?？”學(xué)生答：“我在動(dòng)腦筋爺爺那本書上看到的?！庇捎趯W(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方