1、山東省中小學教學常規一、總 則第一條 為優化中小學教學管理，有效地克服教學工作中存在的盲目性和隨意性，正確引導教學改革，提高教學工作的整體效益，全面提高教學質量，特制訂本常規。第二條 教學是貫徹黨的教育方針，實施素質教育和實現教育目標的根本途徑。教學工作是教育工作的中心。教師須在教學過程中，有目的、有組織、有計劃地指導學生接受思想品德教育，學習文化科學知識，培養創新精神和實踐能力。第三條 教學工作常規是根據黨的教育方針和國家有關教學工作的各項方針政策，借鑒成功的教學管理經驗和改革成果，按照新的課程教學理論以及教育教學規律要求制訂的通常實行的教學工作規范。它是全省中小學教學工作的通常性、基本性和

2、基礎性要求。第四條 本常規的指導思想是：以鄧小平關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。要求通過科學、規范的教學活動，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化

3、、有紀律的一代新人。第五條 本常規的實施目標是：（一）樹立全面、和諧發展的教育教學理念。通過本常規的實施和課程教學改革的進一步推進，改變教學中過于注重知識傳授的傾向，加強教學內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生學習的興趣和經驗，使學生在獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，掌握終身學習必備的基礎知識和技能。（二）促進新的課程結構的建立。改變過于強調學科本位、學科之間缺乏整合的現狀，正確處理分科性與綜合性、統一性與選擇性、持續性與均衡性之間的矛盾，提倡和鼓勵教師積極參與課程建設，創造性地實施課程。（三）實現學習方式的轉變。改變過于強調接受學習、死記硬

4、背、機械訓練的現狀，提倡主動參與、樂于探究、勤于動手，形成主動、探究、合作學習的氛圍，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（四）建立綜合性、激勵性、發展性教學評價機制。改變過于重視甄別與選拔功能的評價觀念，充分發揮教學評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。通過本常規的落實，促進教師積極開展考試內容與方法的改革，逐步建立科學合理的評價體系。第六條 本常規遵循的原則是：（一）導向性原則。有利于全面貫徹黨的教育方針，有利于建立科學規范的教學工作秩序，有利于全面提高教學質量。（二）操作性原則。力求從實際出發，做到內容具體，層次分明，便

5、于運用，便于測評。（三）發展性原則。本常規不是封閉和僵化的教條，而是開放的并將在實踐中不斷充實和完善的規則系統。本著與時俱進的精神，各地在貫徹本常規的同時，應因地制宜，創造性地開展教學活動。二、 課程計劃第七條 國家教育部和省教育廳有關課程的計劃、意見、規定等，是根據國家教育方針政策制訂的法規性文件，其中規定了學制、培養目標、課程設置、課時安排、教學要求等內容，教育部門和學校應嚴格遵照執行。第八條 學校、教研組、教師要根據國家和省的要求，分別制訂教學工作計劃，如學期教學工作計劃、學年教學工作計劃。教學工作計劃內容一般應包括：對學生、教科書等情況的分析；學期或學年的教學目標；教學進度；改進教學的

6、措施以及教學中應注意的問題；教學業務學習以及有關教學活動的安排；教改實驗和課題研究計劃等。第九條 對教學工作計劃的執行情況，應進行階段性檢查和總結。三、 課程標準：第十條 各學科課程標準（或教學大綱，下同）體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定了各門課程的性質、目標、內容框架，提出了教學和評價建議，是教學工作的依據，是管理與評價課程的基礎。第十一條 每位教師必須備有本學科的課程標準，學校有關領導要備有各學科的課程標準，并全面學習和了解各科課程標準。第十二條 學校領導和教師對課程標準要在深刻領會的基礎上予以認真落實，并按照課程標準的要求積極開展教

7、學改革。四、 教材使用：第十三條 經國家教育部審查通過并批準使用的教材以及經省教育廳審查通過的地方教材是學生學習的基本資源和依據。教材體現課程標準的精神，反映國家和地方政治、經濟、文化和科學技術的發展，是學校教學活動的主要媒體。各級教育主管部門要組織學校從省教育廳頒布的教學用書目錄中選用教材。第十四條 教師要科學地、創造性地使用教材，利用教材指導學生進行探究、觀察、實驗、操作，獲得知識，形成學習能力和實踐能力。第十五條 學校要根據有關規定積極開發并合理利用校內外各種課程資源，豐富和完善教材體系，特別要注意開發信息化課程和綜合實踐活動課程資源。并在教育主管部門指導下積極編寫校本課程教材。五、 教

8、學管理：第十六條 教學管理是教學工作順利開展的保證。各級教育行政部門應加強對學校教學工作的管理，指導和監督學校按照國家和省有關課程與教學的要求組織開展教學活動。第十七條 學校要端正辦學思想，建立民主、科學的教學管理機制，實現教學工作決策的民主化。教學管理要為教師的發展和創造性勞動創造民主、寬松、和諧的環境和條件。第十八條 學校要根據課程計劃認真開設課程課時，科學設置校本課程和選修課程，深入探索、落實綜合實踐活動課程。要防止畢業班搞突擊教學，提前結束課程。六、 教學研究：第十九條 教學研究是教學工作的重要組織部分，是提高教學質量的必要手段和途徑。教育行政部門、教研機構和學校都應重視教學研究工作。

9、第二十條 教學研究的內容主要包括學習黨的教育方針、國家的教育法規政策和現代教育教學理論；學習和研究學科課程標準; 研究學生的心理特征和學習規律;研究教材教法、學生學習方式的改進和現代教學手段的運用,探討提高教學效益的途徑。第二十一條 各級教研部門要充分履行教學研究、教學管理、教學指導和服務職責，把課程改革和教學改革的研究與指導作為核心工作。要密切和大、中、小學以及科研機構的聯系，積極開展專題研究和教改實驗，深入學校具體指導課程改革和教學工作。定期組織開展各種教學教研成果的交流與展示活動，積極發現和培養骨干教師，宣傳推廣先進的教學經驗。第二十二條 學校要有健全的以教師為本的教學研究制度，形成崇尚

10、學術、崇尚研究的氛圍。要加強學校教研組建設，充分發揮教研組的作用。教研組要積極開展教學研究和教改實驗。要從教學的現實問題出發確定研究課題，努力提高研究的針對性和實效性。要加強集體備課，開展說課、聽課、評課和各種形式的觀摩研討活動，不斷提高整體教學教研水平。第二十三條 教師要增強教學研究與改革的意識，當好教學改革的研究者和實踐者。要學會反思、研究和創新，積極承擔教學改革實驗課題，不斷提高自身的專業素質、教學能力和教研水平。第二十四條 學校領導要自覺學習現代教育教學理論，帶頭開展教學研究和教改實驗，堅持聽課和上課制度。七、 課堂教學：第二十五條 課堂教學是學校教育的主渠道，是課程改革和教學改革的關

11、鍵環節。提高課堂教學效益和質量是實現課程教學改革目標的主要途徑。第二十六條 課堂教學要體現與新課程相適應的符合素質教育要求的教育教學理念，以全面提高學生的整體素質為宗旨，正確處理掌握知識與培養能力的關系，積極推進教學方式與學習方式的轉變。第二十七條 備課。備課內容包括研究課程標準和教材；分析學生的知識基礎、生活經驗、學習態度與需求；研究教學目標要求、教學重點難點、能力和情感態度的培養點；預測學生的學習障礙和應對策略，確定教學方法和教學手段；備好教學所需的教具；實驗課前要預做實驗。第二十八條 編寫教案。寫教案一般應列出教學內容的知識結構、技能和能力發展目標、教學重點和難點分析。同時要對學生情感態

12、度、學習策略方面的發展目標進行描述。但教案的主要內容應是如何構建學生在學習過程中的主體活動。教師要精心設計旨在使學生主動地、富有個性地學習的課堂環節。教案的形式可靈活多樣。第二十九條 課堂儀表。在課堂教學中，教師要衣著得體，儀表端正，教態親切，關愛學生。課堂上要使用普通話。教學用語要準確、簡練、生動，板書要規范、條理、清晰。第三十條 教學方法。課堂教學方法要有啟發性、激勵性，通過運用靈活、正確的教學方法，努力實現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀“三維”目標的有機結合和統一；要從課堂動態發展的實際出發創造性地使用教案，防止機械照搬教案的不良傾向。第三十一條 在教學過程中，教師應與學生加強

13、溝通、互相促進、共同發展。要創設能引導學生主動參與和體驗的教學環境，培養學生結合自己的經驗提出、研究和解決問題的能力。第三十二條 教學手段。課堂教學中要充分運用先進的教學手段，注意在運用一些優秀的傳統教學手段的同時，積極進行教學手段的改革。要特別注意現代教育技術的運用，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境。教學輔助手段的應用必須科學、簡便、有效，不搞形式主義。第三十三條 課外作業。布置作業要關注學生的差異，注意作業的開放性和自主性，增強作業對不同學生的適應性和選擇性，做到適時、適量和科學，注意減輕學生過重的課業負擔。小學低年級一般少留或不留作業。要防止機械重復、照抄、照搬，反對濫用練習冊和

14、復習資料。第三十四條 改革與創新。要注意加強不同學科教學的整合，積極探討研究性學習，大膽創新課堂教學模式，在認真落實常規要求前提下不斷開展課堂教學改革。八、 課外指導： 第三十五條 學生的課外學習和實踐是課堂學習的繼續，是學校教育的重要組成部分。教育部門和學校要加強對學生課外活動的指導，為學生的課外學習和實踐創造有利的環境。第三十六條 要通過開展課外學習和實踐，使學生鞏固和拓展科學文化知識，充分發展個性，體驗社會生活，促進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗。第三十七條 要根據課堂教學的需要和學生的學習狀況，有針對性地開展學習指導。要加強對學習困難學生的學習輔導，及時彌補其知識缺

15、陷，重點是幫助他們轉變學習方式。應指導所有學生在課堂學習的基礎上利用課外活動進一步發展特長、發展個性、發展能力。第三十八條 教師要認真檢查和批改課外作業，根據實際需要進行面批面改。要善于啟發學生自己發現和修正作業中的問題。第三十九條 要指導學生參與和開展豐富多彩的課外活動，如開辦專題講座，組織文藝、體育、科學、勞技等興趣小組和專業社團，召開體育運動會和文化藝術節等。組織和指導課外活動要做到有目的、有計劃、有實效，防止加重學生的負擔。第四十條 要注重協調課堂教學和課外活動安排，保證綜合實踐活動在課堂和課外的一致性和整體性。九、 教學評價：第四十一條 教學評價在教學中起著導向、激勵、促進發展和質量

16、監控的作用。要逐步建立促進學生素質全面發展、教師不斷提高和課程不斷發展的評價體系。第四十二條 不但要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生的多方面潛能，滿足學生發展的需求，幫助學生認識自我，建立自信，在原有水平上進一步發展。評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。第四十三條 要認真探討形成性評價在教學中的運用規律，不斷調整和改進教學過程。在平時的檢查、測驗中，要根據不同學科和不同內容的特點，采用口試、筆試、技能操作、實踐活動等方式，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高。要指導學生建立并用好學習或成長檔案。第四十四條 終結性評價（如期末考試、結業考試等）要全面反映學生綜合運

17、用所學知識的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出、研究和解決問題的能力等。考試內容應加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，體現學習過程、方法和情感態度目標，部分學科可實行開卷考試，采用聽、說、寫、做等多種有效形式。學校不得公布學生的考試成績，更不得按考試成績排隊。第四十五條 學校要建立能夠促進教師專業成長的發展性考評制度。要把教師的教學研究、教改實驗，創造性教學和校本課程開發以及師生關系引入考評項目。要建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。第四十六條 教育行政部門要建立科學的教學工作評估制度，克服教學評估工作的片面化和絕對化，杜絕分數至上。要從學校發展的全過程看待每次考評結果，使學校明確發展的方向。要通過對學校教學工作的評估促進課程發展和教學改革，使學校發展個性，辦出特色。十、 教改實驗第四十七條 教學改革實驗是深化教育改革的重要組成部分。教改實驗的目的是通過選題、實驗、總結和推廣經驗，促進教學改革的不斷發展和教學效益、教學質量的不