1、小學科學教學建議 一、把握小學生科學學習特點，因勢利導科學課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始學習活動，以形成對自然進行探究的態度、技能和獲取關于自然的知識。在科學教學中教師應注意：1、不要低估兒童學習科學的潛能。兒童天生的好奇心是科學學習的起點，他們對事物的好奇心，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。而且，他們想象豐富、思維活躍。2、鼓勵兒童通過動手動腦“學”科學。兒童常常依靠動手操作來認識和理解世界，而他們所能認識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體事物。因此，在科學教學過程中創設一定的情景、開展多樣化活動是十分重要的。3、科學課的教學方法要富有兒童情趣和符合兒

2、童的認知規律。教師的言語動作應力求形象、直觀、生動有趣，引導兒童自己得出學習的結論，盡量少用或不用專業術語和抽象定義，尤其要避免在教學過程的初始階段把結論告訴兒童。兒童的有意注意和堅持性尚在發展之中，所以課堂教學形式應靈活多變，課外中長期作業應簡便易行。4、尊重兒童在科學學習中所表現出來的個別差異，根據他們的興趣愛好、情感態度、知識能力等方面特點，因材施教，幫助他們實現個性化發展。這需要教師注意觀察和研究小學生的行為。一個優秀的科學教師常常會彎下腰來傾聽兒童的心聲。二、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程以培養小學生科學素養為宗旨的科學教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，這些活動應當

3、是學生熟悉的、能直接引起他們學習興趣的、精心選擇和設計的、具有典型科學教育意義的。通過這些活動的教學，可以讓學生親身體驗一次科學發現、科學探究、科學創造的過程。這些豐富多彩的活動在教學目標上應該把科學素養的各個方面融合在一起，既有知識教育的要求，又能體現情感態度與價值觀的培養和科學探究的實踐。活動在形式上因目標、內容、資源的不同可采取各種各樣的模式，給學生創設多種親歷的機會。這些活動的選取要符合兒童的年齡特征和經驗背景，按由近及遠、由淺入深、由具體到抽象、由簡單到復雜的序列編排。三、讓探究成為科學學習的主要方式科學探究活動一般應掌握由簡單到復雜、半獨立到獨立的過程逐步進行。要給學生一個由生疏到

4、熟悉的過程，不要要求一步到位。不必拘泥于每次活動必須從頭到尾、按部就班地完成一個科學探究的全過程，要根據教學內容靈活掌握。1、教學中應注意對學生進行發散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的起始階段。2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施。4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表的方法。5、注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。6、組織好探究后期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見。四、樹立開放的教學觀念作為科學課程學習主體的小學生，在面對紛繁復雜的

5、科學世界時，會產生無比激情和盎然興趣。教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境，引領他們到校園、家庭、社會、大自然中去學科學用科學。科學課程的開放性，表現在時間、空間、過程、內容、資源、結論等多方面。1、不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的更廣闊天地。2、學生對問題已有的經驗和認識是重要的教學前提，同時要重視引導學生在課后開展后續活動。3、要拓展學生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源。4、不要拘泥于教科書上規定的教學內容，孩子眼中的科學世界永遠是妙趣橫生的。5、要讓學生知道科學探究的答案有時不

6、是惟一的，要允許學生存有己見，既關注別人的答案又反省自己的答案。五、悉心引導學生的科學學習活動以探究活動為核心的科學教學過程，不再是教師照本宣讀教科書和刻板地執行教案的過程。教學要在一定的情景中展開，學生會提出許多教師意想不到的問題，教學過程中也會出現許多難以預料的情況。這對科學課教師提出了新的更高的要求，需要教師能夠根據學生的實際情況、教學活動中實際發生的事件，有效地推動學生的科學探究活動，創造性地駕馭課堂。1、重視學生的學習基礎、從生活經歷中提出的鮮活問題以及教學與周圍環境的和諧，要能夠根據這些情況適當地調整、補充教學計劃和教材內容。2、親身介入并認真觀察學生的科學探究活動，隨時掌握他們在活動中所取得的進展、面臨的困難和出現的問題。3、對活動的狀況及時作出判斷，并決定應當采取的指導策略。4、把確有價值的和學生在探究中產生的問題及時地納入教學內容之中，使之適應學生的學習需要。5、根據學生在科