1、小學(xué)教學(xué)新模式的探究摘要學(xué)校舉行的公開課是老師加分晉級(jí)的秀場(chǎng)，是優(yōu)秀學(xué)生逢場(chǎng)作戲的秀場(chǎng)，而班級(jí)內(nèi)大部分學(xué)生成為“沉默的羔羊”。課堂上主動(dòng)與老師交流的往往就那么幾個(gè)學(xué)生，學(xué)齡越大、年級(jí)越高這種情況越明顯。大部分學(xué)生只知道死背書、死讀書，有的學(xué)生成為摘筆記的動(dòng)物，更有甚者，整堂課無(wú)所事事，坐待下課，這樣日復(fù)一日，直到完成學(xué)業(yè)。教學(xué)中最難改變的不是學(xué)生而是老師。 小組教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生各自的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，使資源互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)共享。形成師生、生生全員合作互助的新型合作關(guān)系，組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，更能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新意識(shí)。 關(guān)鍵詞： 小組教學(xué)模式 ; 以學(xué)生為主體

2、 ; 自主學(xué)習(xí) ; 團(tuán)隊(duì)精神 ; 互助合作關(guān)系 ; 互動(dòng) ; 競(jìng)爭(zhēng) ; 創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和促進(jìn)者、服務(wù)者，教師的作用是利用情景、協(xié)作、對(duì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)展學(xué)生運(yùn)用于各門學(xué)科的知識(shí)和思考策略，以便主動(dòng)地建構(gòu)他們所學(xué)的知識(shí)的作用和意義。 但現(xiàn)實(shí)情況并不樂(lè)觀，學(xué)校舉行的公開課是老師加分晉級(jí)的秀場(chǎng)，是優(yōu)秀學(xué)生逢場(chǎng)作戲的秀場(chǎng)，而班級(jí)內(nèi)大部分學(xué)生成為“沉默的羔羊”。課堂上主動(dòng)與老師交流的往往就那么幾個(gè)學(xué)生，學(xué)齡越大、年級(jí)越高這種情況越明顯。大部分學(xué)生只知道死背書、死讀書，有的學(xué)生成為摘筆記的動(dòng)物，更有甚者，整堂課無(wú)所事事，坐待下課，這樣

3、日復(fù)一日，直到完成學(xué)業(yè)。甚至有的后來(lái)當(dāng)了老師，也用這種教學(xué)方法教育自己的學(xué)生，這樣繼承下去，是有悖教育最基本的主體地位，中國(guó)現(xiàn)在正處在改革換代的年代，正處在政府機(jī)構(gòu)改革的時(shí)機(jī)，我們作為教育工作者更應(yīng)率先改改，徹底改變以往的模式，杜郎口的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們:教學(xué)中最難改變的不是學(xué)生而是老師。雖然揭開瘡疤是難忍的，但如果為的是治病救人，那一定是必須的。曾有人提出了教育的四大支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。其中“學(xué)會(huì)做事，以便能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會(huì)共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動(dòng)，并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作。怎樣讓課堂成為所有學(xué)生的課堂，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？我們

4、姜堂中心校的校長(zhǎng)張瑞彪同志為我們找到了一種教學(xué)模式，那就是小組教學(xué)。去年，張瑞彪校長(zhǎng)到我校視察時(shí)對(duì)我校做出硬的指標(biāo)：桌子必須拉開，由先前的一排排秧田型變成如今的新月形、方形、圓形、模塊型。上課時(shí)，教師講授不得超過(guò)20分鐘。張校長(zhǎng)說(shuō)：傳統(tǒng)的教室布置是封閉式的，限制了師生互動(dòng)的范圍和互動(dòng)的方式，教室有活躍地帶和視覺(jué)盲區(qū)之分，不利于學(xué)生交往與學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。可能產(chǎn)生教育不公平現(xiàn)象，新的教室布置有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的交往與社會(huì)性發(fā)展，形成互動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。同時(shí)張瑞彪校長(zhǎng)還要求我們：在校園及教室內(nèi)貼上標(biāo)語(yǔ)，如：“我參與，我快樂(lè)。 你爭(zhēng)我搶樂(lè)開懷等。”營(yíng)造課改氛圍，加強(qiáng)對(duì)新課改的重

5、視。去年劉繼平局長(zhǎng)到我校考察時(shí)，非常滿意，并大加贊揚(yáng)，說(shuō)我校的教改工作做得好。 由于新時(shí)代新形勢(shì)的逼迫及中心校領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)格要求下，我校轟轟烈烈的進(jìn)行教學(xué)改革的新嘗試，并取得一定的效果。這種教學(xué)模式就是小組教學(xué)模式，本人通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)嘗試多多少少也略知一二，愿與大家分享。 小組教學(xué)模式就是把學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為基礎(chǔ)的教學(xué)形式，它可以更好的幫助小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。 小組教學(xué)模式有什么與眾不同呢？ 一. 強(qiáng)調(diào)合作性原則發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生各自的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，使資源互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)共享。形成師生、生生全員合作互助的新型合作關(guān)系，組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，更能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)積極性,培

6、養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 首先，小組教學(xué)模式是以“小組”的方式組織學(xué)生“討論”。 要想以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都參與討論，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，分組就成為一個(gè)理想的組織策略。 其次，“小組教學(xué)”在討論的過(guò)程中、在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，建構(gòu)了學(xué)生的分析、總結(jié)、歸納、演繹等思維方法，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)。“思維是智力的核心，要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，通過(guò)操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理。”小組通過(guò)對(duì)老師引導(dǎo)的“值得討論的問(wèn)題且符合學(xué)生的已有知識(shí)能力，理解能力，思維能力等相適應(yīng)的”進(jìn)行討論。進(jìn)而構(gòu)建了學(xué)生

7、的分析、總結(jié)、歸納、演繹等思維能力，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)。第三、教師在討論的過(guò)程中的“適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)和參與”。因?yàn)閷W(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備有限的，在討論中能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能否具有分析、總結(jié)、歸納、演繹的能力。 第四、分組要合理。要保證在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能參與討論。每個(gè)組內(nèi)的人數(shù)4-7人為宜。人數(shù)過(guò)多則不能人保證人人都有討論發(fā)言的機(jī)會(huì)，人數(shù)太少則缺乏討論氣氛，資源也共享不足。 二.小組教學(xué)有利于提高學(xué)生的積極性激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的積極性與參與熱情往往來(lái)自組內(nèi)交流討論合作及組與組織間的競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)才有活力，有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)能促進(jìn)組內(nèi)成員的積極參與及合作，使他們不

8、斷探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，新技能。 三、小組合作教學(xué)模式構(gòu)建了平等民主和諧的師生、生生之間新型的互助合作關(guān)系 小組教學(xué)模式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者、點(diǎn)撥者、學(xué)習(xí)者，師生、生生之間形成了互助的新型關(guān)系。人與人之間互相尊重、真誠(chéng)交往、共同探索、共享資源、更多的時(shí)間與空間留給了學(xué)生。 四、小組教學(xué)模式促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我校在張瑞彪校長(zhǎng)滿腔熱忱及“鐵手腕”的強(qiáng)烈要求下，我校教師被領(lǐng)導(dǎo)的這種對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神所感動(dòng)。小組教學(xué)模式在我校搞得如火如荼，學(xué)校定期舉行課堂教學(xué)擂臺(tái)賽，全面推進(jìn)課堂改革計(jì)劃，獲得好評(píng)的教師贏得了同志們的掌聲和校領(lǐng)導(dǎo)親手頒發(fā)的鮮花。這極大促進(jìn)了老

9、師們的學(xué)習(xí)，老師們?cè)谠械乃交A(chǔ)上確確實(shí)實(shí)前進(jìn)了一大步。使個(gè)別老師具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和素養(yǎng)。如我校的教師王艷、王麗影、劉翠蘭、李少梅等。小組教學(xué)模式極大促進(jìn)了我校教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 五、小組合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)師師之間、師生之間、生生之間的感情，構(gòu)建了人與人之間的交往能力小組合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)師師之間、師生之間、生生之間互幫互學(xué)、彼此交流、互愛(ài)互助、相互溝通、互相勉勵(lì)鼓勵(lì)、使人與人之間學(xué)會(huì)了容忍他人的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)了虛心求教，使人人都參與其中，增強(qiáng)了集體意識(shí)促進(jìn)人與人之間的感情。 六、小組教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及搜集資料的能力，使資源共享。 小組教學(xué)模式使沉默著變?yōu)閰⑴c者，讓每位同學(xué)都成為學(xué)習(xí)的主體。

10、小組要想表現(xiàn)的出色，必須提前獲取資料、自主學(xué)習(xí)，然后把自己所學(xué)到的搜集到的資料共享。這促進(jìn)了學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生快樂(lè)的徜徉在知識(shí)的海洋里。 小組教學(xué)模式建構(gòu)了學(xué)生的主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究、學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)。逐漸學(xué)會(huì)與他人相處，獲得體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。但小組教學(xué)模式也有需要注意的地方：1、組建小組時(shí)要根據(jù)組員意愿、遵從個(gè)人意愿、個(gè)別調(diào)整。人與人之間都有一個(gè)人緣，彼此排斥的不能編在同一個(gè)組，以免影響小組活動(dòng)，但為了使小組間的力量均衡，各小組要個(gè)別調(diào)整使每個(gè)小組都能討論起來(lái)，并能獲得情感體驗(yàn)，保證小組學(xué)習(xí)的開展。2、組長(zhǎng)的選擇小組長(zhǎng)是一個(gè)小組的核心人物，小組學(xué)習(xí)的成敗，往往與組長(zhǎng)有很大關(guān)系。因此，小組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是本組的學(xué)習(xí)骨干和積極分子，在知識(shí)和能力方面具有較好的基礎(chǔ)。具有初步的組織能力，愿意為他人付出。但應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的意愿，采用民主選舉的方式。在選舉之前，教師可以公布挑選組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。3、要調(diào)動(dòng)小組活動(dòng)的積極性小組活動(dòng)只有全班學(xué)生都活動(dòng)起來(lái)，小組活動(dòng)才可能成功，但小組討論活動(dòng)最好有一個(gè)時(shí)間的限制，畢竟是在課內(nèi)，不過(guò)這不必嚴(yán)格，教師根據(jù)實(shí)際情況掌握一個(gè)大概的時(shí)間就可以了。4、小組教學(xué)活動(dòng)初期小組教學(xué)的初期有學(xué)生閑話增多的現(xiàn)象，也有部分學(xué)生不積極參與討論中來(lái)，這屬正常現(xiàn)象，需要老師有更多的耐心與信心，對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)。 通過(guò)一學(xué)年的小組教學(xué)模式的實(shí)踐，我也