1、淺談初中英語教學中學生閱讀能力的培養 馬 艷 淺談初中英語教學中學生閱讀能力的培養摘 要：英語閱讀作為語言技能的重要組成部分,作為語言輸入的主要環節之一,在初中英語教學“聽、說、讀、寫”四大技能中，閱讀占有十分重要的地位。這就要求我們廣大中學教師改變傳統的教學觀念，激發學生閱讀的興趣，提高閱讀的能力。因此，培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一,而在平時的教學過程中,我們會發現,閱讀是很讓學生頭疼的問題。很多學生的閱讀興趣不高,動力不足,方法不當。認真探究其中原因,也并非與老師完全無關,部分教師在閱讀教學實踐中,更側重于語篇的分析理解,語法知識點的講解,而對于閱讀方法的培養,閱讀思維的培養,閱讀

2、理解的能力,概括能力與判斷能力沒有足夠的重視。學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現象。大多學生采用一個單詞對應一個漢意,直接翻譯成漢語的做法。另外學生的閱讀量少,僅僅局限于課本中安排的篇目以及部分習題中出現的文章,課外讀物涉及的少,如何引導學生科學有效地進行閱讀,激發其興趣是值得我們探討的問題。 關鍵詞：英語教學；閱讀能力；培養學習英語的目的，就是要掌握使用英語進行聽、 說、讀、寫等交際活動的能力。而讀包含了所有語言的基礎。閱讀是吸收英語語言材料，增加語言知識，擴大詞匯量的重要手段，同時也為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎。可見閱讀能力的強弱對英語學習有著極大的影響，閱讀能力的培

3、養應該成為英語教學的重中之重。縱觀歷年的中考題型，閱讀理解都是重頭戲，占中考英語總分的近三分之一。英語教學大綱明確指出：在英語教學中，要綜合運用聽、說、寫能力，在進一步提高聽、說、寫能力的同時，側重培養閱讀能力。從某種意義上講，提高閱讀能力，是提高聽、說、寫能力的關鍵。并且通過閱讀，開闊了視野、豐富了語言知識，增加了詞匯量和了解了英語國家的社會及文化等，交際時就不會因為知識或詞匯的貧乏而言不達意，寫作時才能語言地道，內容豐富。因此，在平時的教學中, 教師要注重對學生學習興趣的培養, 有的放矢地強化訓練學生的各種閱讀技能, 逐步提高學生的閱讀能力, 最終提高學生的英語成績和英語水平。一、 新英語

4、課程標準是初中英語閱讀的航向。 新英語課程標準對初中英語閱讀的考察側重于以下幾方面：這就要求教師在閱讀課的講解上多在這些技巧上做以引導。 1、能根據上下文猜測生詞的意思,能根據構詞法推斷、理解生詞的含義。 2、能讀懂簡單的故事短文并抓住大意,能從文章中找出有關信息,能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。 3、能找出文章中的主題,理解故事的情節,預測故事情節的發展和可能的結局;能理解簡易讀物中的事件發生的順序和人物行為;能理解段落中各句子之間的邏輯關系。 4、能讀懂說明文等常見體裁的閱讀材料,能讀懂簡單的個人信件。 5、能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解。 6、初中英語閱讀教學目標要求

5、除教材外,課外閱讀量應累計達到6-8萬詞以上。可見,在閱讀教學上,除了培養學生的閱讀理解能力之外,還應該要增加課外閱讀量。我極力向初中英語學習閱讀的學生推薦牛津英語簡易讀物書蟲系列，和原版英語讀物，當我們只有在無其他語言環境下閱讀的時候，此時學習的效果才會明顯提高和大幅度地增加. 二、激發學生的英語學習興趣是培養學生閱讀能力的前提學習興趣是學習的關鍵。著名教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”我國文化巨人郭沫若也說得好：“興趣出勤奮，勤奮出天才。”所以說，興趣是學習積極中最現實、最活躍的成分。只有切實有效的激發中學生自主學習興趣，加強中學生自主學習能力

6、，才能創造良好的英語教學氛圍，獲得良好的英語教學效果。因此，在中學英語教學中，要想切實有效的提高學生的閱讀能力，首先應該培養中學生的英語學習興趣，在課程上創建一種平等、自主、和諧、寬松的學習氛圍，教師應該關心、尊重、賞識每一名學生，永遠用發展的眼光和積極的態度去看待學生，相信每一名學生都具有無窮大的發展潛能。在教學教導上，不要怕學生犯錯，要培養學生建立一種勇于求知、勇于創新的學習心理，實現教學中教師與學生思維、精神上的溝通，以此迸發出更多新的教學靈感。同時，在教學中教師因該保護學生敢想敢說的積極性，讓學生感覺到學習英語是件快樂而又簡單的事情，從而大力激發中學生自主學習興趣，提高閱讀能力。因為興

7、趣是直接推動學生主動學習英語的內因。如不及時引導，學生的興趣就會漸漸減弱；學習積極性也會隨之下降，甚至失去信心。因此，教師要善于激發和培養學生的學習興趣。三、豐富的英語詞匯量是英語閱讀的基礎。英語詞匯是學習英語的基本，也是英語閱讀的基礎，如果沒有英語詞匯，任何形式的英語教學都無從談起。因此，對一名優秀的英語學習者而言，掌握豐富的英語詞匯量，是學習好英語，提高閱讀能力的核心環節。而如何有效的擴大中學生英語詞匯量，早已成為中學教師面臨的重要課題。在傳統英語教學中，背誦是增加詞匯量的重要方法，然后此種方法對中學生而言枯燥無味，不易達成教學目的。因此，為了有效的提高中學的閱讀能力，擴大中學的英語詞匯量

8、，應該在教學方面大力創新教學模式，積極努力的創建生動、活潑的教學環境，提高學生的學習興趣與記憶單詞的動機，使用巧妙的教學方法，將詞匯背誦、詞匯教學滲透到學生的日常生活、認知層次中。同時，為學生詞匯量的加強，設置科學、合理的閱讀計劃，以閱讀的形式，不斷的擴大中學生英語詞匯量，提高學生的閱讀能力的同時，掌握一定的閱讀技巧。在閱讀訓練中應該遵循先易后難，有閱讀有記錄的基本原則。 四、良好的閱讀習慣是提高學生閱讀能力的保證事實上, 習慣是一種能量的儲蓄, 只有養成了良好的習慣, 才能發揮出巨大的潛能。讀是有目的地獲取書面信息的交際行為，閱讀是對書面信息的理解與吸收。閱讀習慣的好壞，直接影響到閱讀效率。

9、好的閱讀習慣對提高閱讀能力和閱讀速度是很有幫助的。但是好的閱讀習慣并非一下子就能養成，它需要在正確的指導下，在閱讀實踐中逐步培養形成。因此在中學英語教學中，要注意培養學生良好的閱讀習慣。首先要克服不良的閱讀習慣，如手指著單詞讀，頻繁地查字典，或者逐字逐句的分析語法，因為這樣閱讀時容易把文章信息弄得支離破碎。而是要快速的閱讀，抓住大意之后再進一步去理解內容。一旦開始閱讀，注意力要高度集中，改變逐字逐句閱讀方式，養成整體閱讀習慣。而且不要一遇到生詞就查字典，要通過上下文或構詞法等方面的知識來猜測，判斷詞義，這樣可以加快速度。其次還要注意的是要以整句而不是以單個的詞作為意群單位去理解。只有這樣才能避

10、免閱讀速度慢、理解不透徹、文章內容把握不清楚、答題準確率不高，考試時失分較多的弊病。其次要克服疲勞和倦怠的心理。閱讀是一種艱苦的智力勞動，它與一般的體力勞動相比更為艱苦，體力和腦力的消耗都很大。然而在閱讀過程中，過分的疲勞、緊張和焦慮都有可能使讀者產生一種倦怠的情緒。這種情況下，讀者的閱讀興趣銳減，對實現閱讀目標信心不足。在平時的閱讀訓練中，學生一般在做前面閱讀文章時興趣很濃，做后面的閱讀文章時就會感到厭倦、急躁，甚至放棄閱讀，題目的解答也采用猜測的方式，這樣就大大地降低了答題的正確率。因此，教師必須努力使學生克服在閱讀中產生的消極、倦怠的情緒，培養積極閱讀的興趣。最后要養成全神貫注, 專心閱

11、讀的習慣。專心體現了一個人在辦事某件事時的態度, 這個態度往往對最終效果起決定作用。就閱讀而言, 其本質就是一個獲取信息的過程, 當學生以專心的態度進行閱讀, 就可以有效地獲取文章所要表達的意思, 并將材料所傳達的內、外在信息內化, 最終對自己產生幫助。因此, 教師要將專心培養放在培養學生良好閱讀習慣的首要位置。另外還要養成邊讀邊思考的習慣。閱讀的最終目的就是要將獲取的信息內化為讀者自身能力, 思考就是這種內化的途徑。教師在指導學生進行閱讀時, 可預先設計一些問題, 引導學生帶著問題閱讀, 最終養成邊讀邊思考的習慣。而這種習慣的養成對于學生做閱讀理解類題有很大的幫助。學生在閱讀實踐中應慢慢培養

12、這些良好的閱讀習慣，從而為提高閱讀能力和閱讀速度奠定良好的基礎。 五、科學的閱讀技巧是提高學生閱讀能力的關鍵為了檢查學生對材料的理解程度，可以有針對性地對學生進行閱讀技巧的訓練。這些技巧包括：抓主旨大意，抓特殊細節，根據上下文猜測詞義，推斷隱含意義和辨認語段過渡。這類訓練不應滿足于向學生提供一般閱讀理解能力的檢測題目，而應提煉訓練題目，有目的，有重點地引導學生掌握某項閱讀技巧。英語閱讀教學不能簡單地停留在詞句分析上，教師要通過有計劃的活動讓學生拓寬知識面，獨立運用所學知識，開展積極的思維活動。這些活動可分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三個方面。閱讀前，讓學生明確訓練目的及要求，做一些讀前活動(Pre

13、-reading activities)，如介紹相關的背景知識，給出必要的生詞詞義等，以激發學生的閱讀興趣，讓學生帶著目的去讀。閱讀過程中(While-reading)，教師要提出閱讀任務并介紹閱讀方法，注意觀察學生有無不良的閱讀行為。 閱讀后（Post-reading )的活動很多，如可以通過提問訓練學生直接從文章中找出段落的主體句，逐步引導學生用自己的語言概括文章，培養學生概括性思維的能力，或做多項選擇題、正誤判斷題、Yes/No和Wh-問題等以加深對文章的理解。查閱是提高英語閱讀速度的有效方法。查閱的特點是帶著問題去尋找答案，提高查閱速度和準確率的關鍵在于確定所尋找信息的類型。如果教師在

14、閱讀教學中能指導學生使用這些常用的技巧，勢必對提高學生閱讀理解能力，掌握科學的答題方法，提高英語成績有很大的幫助好的閱讀方法對讀好讀懂文章有幫助，對提高閱讀能力也很重要。因而教師在學生閱讀時，適時適當地指導學生進行閱讀，會增強學生的閱讀自信心。這種指導可以是背景知識的介紹，也可以是閱讀方法的指導。六、大力開展閱讀活動是提高英語閱讀能力的途徑。中學教師在教學中應該大力開展英語閱讀活動，通過實際的英語閱讀能力訓練，使中學生掌握一定的閱讀方法和豐富的閱讀詞匯量，使其在教學活動中始終處于一種寓教于樂的學習氛圍內，提高中學生學習興趣的同時，也提高了中學生的閱讀能力。因此，在英語閱讀活動開展中，英語教師應

15、該掌握一定的閱讀技巧，遵循一定的授課手段，以此達到事半功倍的效果。在開展閱讀活動時，教師應該注意閱讀材料的選取，不能過分超于中學生的實際閱讀能力，其背景知識也應該選擇中學生能夠理解，認知的知識層次，否則在英語閱讀活動中，不僅無法達到讓人滿意的閱讀效果，還會打擊學生的閱讀自信心，事倍功半。因此，在英語閱讀活動開展中，英語教師因該掌握一定的活動技巧，遵循一定的授課手段，以此達到事半功倍的效果。首先，在閱讀活動教材的開展與材料的配套上，其主題應該與英語教育教學緊密結合，英語教材中所涉及到得語法、詞匯等應該在閱讀材料中重復多次出現，以此鞏固中學生所學內容的同時，提高學生的閱讀能力與興趣；其次，鼓勵學生

16、訂閱一些與教學相關的英語學報等為中學生編寫的英語專刊。這些報刊色彩豐富，圖文并茂，很適合在開展英語閱讀活動是作為課外資料。同時，在日常授課中，教師也可以利用課間、午休等課余時間，編排一些英語小故事、小笑話，每周制定一期英語板報，讓學生在豐富多彩的英語閱讀活動中吸取英語信息，英語語言技能，以此鍛煉學生“聽、說、寫”能力的同時，提高中學生的閱讀能力；最后，利用網絡學則適合中學生閱讀的英語故事。并且，在日常授課中，教師也可以利用課間、午休等課余時間，編排一些英語小故事、小笑話，每周制定一期英語板報，讓學生在豐富多彩的英語閱讀活動中吸取英語信息，英語語言技能，以此鍛煉學生“聽、說、寫”能力的同時，提高

17、中學生的閱讀能力；同時，鼓勵學生在網絡上自行收集英語短文、英語故事，到班級上與同學交流，充分調動每一名同學的英語閱讀積極行。因此，也可以說開展廣泛閱讀活動是提高學生閱讀能力的重要保證。結論：總之，閱讀是一個綜合過程，閱讀能力的有效提高并非一朝一夕的事情。它需要在日常教學中進行長期的點滴積累，需要中學教師付出大量的時間與精力。在英語教學上結合中學生的實際認知水平，不斷的提高中學生學習英語的興趣，擴大英語詞匯量，廣泛開展英語閱讀活動，培養一定的閱讀技巧等等教育教學手段，為培養中學生良好的閱讀能力，實現英語教學目標打下堅實的基礎。教師也要循序漸近、堅持不懈的對學生進行有針對性的訓練，克服學生的不良心理，培養良好的閱讀習慣，利用發散思維，學會揣摩作者思想。讓學生在遇到閱讀時就能立刻溶入進去，在最短