1、如何利用游戲上好體育課在小學階段，學生的思維以具體形象思維為主，感知常常與具體形象思維融合在一起，注意力不夠集中、持久。體育教學只有通過饒有興趣的活動，才能取得良好的教育教學效果，而游戲內容豐富、形式靈活、趣味性強，是小學生非常喜愛的活動。教學中，科學合理地選用游戲，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使他們在輕松、愉快的氣氛中進行練習，提高教學效果。因此，教師在體育課上要充分發揮游戲的作用，使學生身體得到鍛煉、思想受到教育。一、體育游戲能激發學生的學習興趣體育游戲是集體活動，一項內容豐富多彩，形式多樣，組織起來生動活潑的體育活動能促進人們相互交往、驅除寂寞的需要，并且在游戲中的這種交往是一

2、種在歡笑中的交往、輕松愉快的交往。在體育游戲過程中，能使人擺脫現實生活中的憂愁煩惱；游戲練習本身的新奇、驚險、激烈、緊張也會給參加者帶來愉快的歡笑；在游戲中勝利了，還會使人產生自豪感、增強自信心，在精神上獲得一種滿足的快感。因此，在課堂教學中，教師應有計劃地結合教學內容和教學目的，有組織地采用相應的游戲進行教學，較大程度地激發學生的學習興趣。例如在“快速跑”教學中，為了提高學生的快速奔跑能力，我采用了“追地滾球”這個游戲進行教學練習。即在地上劃兩條直線，相距10米，在兩線前方20米處插六面紅旗，在起跑線上各放六個籃球。然后將學生分成人數相等的六個縱隊排列于起跑線后，每個縱隊一個籃球，派一名撥地

3、滾球者站在起跑線旁。教師鳴哨后，撥地滾球者將球撥出，等球滾過10米標志線后，各隊的排頭開始快跑追球，追到后將球抱起，繼續向前跑，繞過前方小紅旗跑回本隊再將球放在原位，按此方法由第二人繼續開始追球跑。通過游戲式的練習，學生在緊張、活潑、積極的氣氛里完成了教學任務，達到了教學目的。二、游戲能較好地適應小學生生理和心理的特點。大多數小學生喜歡上體育課和參加體育鍛煉，如：打球、跑步、跳繩、做操等等。眾所周知，進行體育活動能增強人體心血管和呼吸系統的功能，促進胃、腸道消化吸收能力的提高和骨骼、肌肉的發育，發展運動技能。經常堅持體育鍛煉的少年兒童生長發育較好，身體健壯，不易生病，而且肌肉結實，關節靈活，體

4、形健美，大腦反應靈敏，記憶力較強，同時還能提高學習效率。但是小學低年級學生的運動器官、心血管系統和呼吸系統正處在生長發育時期，適當的運動量和運動負荷，對學生的生長發育能起到良好的促進作用，而如果運動量和運動負荷過大，則會給健康帶來危害。立定跳遠對小學生低年級學生平說所消耗的運動量相對較大。在鞏固練習中，可利用游戲分組練習，兩人一組玩“石頭、剪刀、布”的游戲，贏了的學生，用立定跳遠的動作向前一步，輸了的原地不動，玩到教師指定點為贏，贏了的同學休息，輸了的同學可交叉進行練習。因此，在教學內容的安排上必須注意運動量不宜過大，時間不宜過長，憋氣、緊張性和靜力性練習不宜過多，而活動內容應該多樣化，活動與

5、休息間隔開來，使學生得到足夠的休息。在實踐教學中，有一種現象必須特別注意，課上得很活躍，學生很感興趣，盡管運動量較大，學生主觀上并不感到疲勞，玩得越來越起勁，這時教師應引導學生休息，而不能只顧滿足學生的興趣。體育中的游戲教學，要求教師根據教材需要，合理地選擇游戲項目，結合訓練比賽等完善課堂教學結構。比如跳躍教材的教學，如果整節課都是單一的訓練內容與形式，學生易于疲勞。這時教師可以穿插選用“單腳跳接力”、“跳進去拍人”、“跳繩接力”等游戲結合比賽，即保持學生持久的興趣，保證技能訓練的質量，又培養了學生的勇敢、進取、協作的精神。游戲除了輔助教學外，還可以在課的起始、準備部分采用，以豐富課的內容與形

6、式。在課的開始部分，可用“擊掌”、“數數”、“木頭人”等小游戲集中學生注意力，在準備部分以“互推”、“老鷹捉小雞”、“喊數抱團”等游戲代替準備活動。體育課中的游戲教學，富有趣味性，正符合學生的心理特點，充分地調動了學生的學習積極性和主動性，使學生自覺主動的參與到體育活動中去，從而有效地發展了學生的身體素質和增強了體質。低年級的教師在體育課上應注重發揮學生學習的主體性，培養他們的學習興趣，根據每次課的主題，適當地貫穿游戲項目來配合教學，讓學生輕輕松松地掌握動作要領。小學低年級，由于學生的直觀模仿占優勢，且具有活潑、好奇等特點，最適宜創設情境，如小學一年級教材“單雙腳跳”，這動作很簡單，做起來很方

7、便又不費時間，而鍛煉效果又很好。情境教學選用“小青蛙捉害蟲”，教師先講”小青蛙捉害蟲的故事，同時讓學生轉變“角色”，幾名學生變成“小青蛙”，同時其余學生變成“害蟲”，在一個被規定“稻田”的場地上進行。“害蟲”在稻田里用雙腳跳躍，“小青蛙”在稻田里也用雙腳跳躍追小蟲，被拍著者與“青蛙”互換角色。在活動中可以邊做邊唱兒歌：“小青蛙，呱呱呱，小蟲見了就害怕，它是莊稼的好朋友，我們大家保護它。”這樣學生就“心甘情愿”地“入境”，身體在“不知不覺中”得到發展，同時教師也參與到學生當中。讓學生邊玩邊學，引導學生活學活用，并進行大膽創造，教學效果顯著。又如對低年級學生教師可以安排跳繩、游戲、小足球等內容。讓

8、學生根據自己愛好，自找伙伴、自選內容，在教師特定的范圍內進行鍛煉。學生將會個個生龍活虎、盡情玩耍。這樣做提高了學生學習的興趣。三、游戲能深入對學生進行思想教育。在體育教學中，能表現行為活動的內容莫過于隊列隊形練習了。“隊列隊形練習”統一性強，動作一致規范，一舉手，一投足，都給人們留下一種嚴肅、神圣、振奮之感，它是精神的象征，行為的寫照。軍人的隊列隊形和各種規范動作，更是孩子們崇拜的偶像。我們可以充分利用他們的崇拜心理、好勝心理，在進行隊列隊形練習的同時逐步給他們灌輸解放軍戰士的愛國主義行為和思想，讓他們逐步學會對自己的行為負責，并像解放軍戰士那樣熱愛自己的祖國，在祖國需要的時候，毫不猶豫，挺身

9、而出。在隊列操練中，還可以適當穿插呼喊一些有教育意義并能振奮精神的口號，例如，“鍛煉身體，保衛祖國！鍛煉身體，建設祖國！鍛煉身體，振興中華！”等。這種方法既能幫助學生振奮精神；養成良好的行為習慣，又能使學生受到教育，同時對形成正確的形體姿態，促進身心健康發展起到良好的作用。四、游戲能啟發學生的思維，發展學生的個性。小學生的觀察能力、思維能力、想象能力都是非常豐富的。特別是在中高年級之后各方面能力發展更為迅速。教學過程中通過游戲的方式，可以讓學生有更大的空間去開動他們的腦筋，發揮他們的想象能力。我在上五年級通過障礙物跑一課時，把用球、墊子、擋板等器材做障礙物的方法，改為讓學生用身體姿勢（如：兩個

10、同學手拉手搭成“山洞”或是搭成“小橋”等等）代替器材搭建成障礙，由每組的小組長帶領其組員討論如何變換不同的姿勢，進行爬、跑、跳、鉆的基本練習，并且在各小組中進行比賽。游戲中，他們的思維能力、想象能力和創造能力得到了很好的發揮。這樣的方式既消除了學生心理上的壓力，又充分營造出一個輕松、愉快的學習環境，賦予學生獨立自主的權利，促進了學生個性的發展。在教學中創設這種新的方式，潛移默化的使學生有目標、有追求的進行學習。整個游戲過程以分散為主、集中為輔，分而不散、活而不亂。教師結合運動技能分組進行教學，做到有的放矢，因材施教，既利于控制課的密度和運動量，又減少了傷害事故的發生。師生在和諧融洽的氣氛中完成

11、教學，使學生在速度、靈敏、協調、思維判斷等方面得到全面發展和提高。五、游戲能幫助教師解決教學中的薄弱點。游戲不僅是進行體育教學與訓練的重要內容，它還是教師在教學中的“好幫手”。它能幫助教師有計劃、有針對性解決解決教學中的重難點，教師可根據每節課的主教材，帶領學生做輔助性的游戲。例如：我在上低年級立定跳遠的課時，帶領學生做“青蛙過河”和“小兔找山洞”的游戲。通過讓學生模仿青蛙和兔子跳的動作，既解決了低年級學生在練習立定跳遠時，雙腳不用力蹬地向遠處跳出，雙腳落地不輕巧的重難點，又避免了由于單調、持久、緩慢的學習，造成學生疲勞、厭學的情緒的產生。又如，在上“投擲”教材之前，通過帶領做“擲飛機”、“誰的臂力大”、“投過小河”的游戲，引導學生掌