1、恐龍的滅絕是人教版第四冊(cè)的課文，這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，詳略兼有。紛紜的說(shuō)法，大膽的推測(cè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析這些說(shuō)法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生的智力。二年級(jí)的孩子形象記憶遠(yuǎn)比抽象記憶及得牢固，理解更透徹。為了更好的激發(fā)孩子們的興趣。在創(chuàng)設(shè)情境，激趣定標(biāo)這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備了一些恐龍的視頻資料。每張幻燈片上都有一只恐龍的圖片。形象直觀的讓孩子們感受恐龍的龐大、有趣，加深孩子對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。不過(guò)由于上課緊張，把沒(méi)有剪接的視頻播放出來(lái)。這樣一群在沙漠中尋找水源的恐龍突然戛然而止，沒(méi)有給人足夠思考的空間。二年級(jí)的孩子在生字識(shí)

2、記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧。所以在自學(xué)互動(dòng)的第一次小組合作學(xué)習(xí)中，我的主要任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，自學(xué)識(shí)字。教學(xué)時(shí)，結(jié)合低年級(jí)的學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文“以讀導(dǎo)學(xué)”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的意思；讀中，要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識(shí)，讀中，要思考、質(zhì)疑，提高認(rèn)識(shí)水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎有探索的強(qiáng)烈欲望，懂得提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過(guò)程。雖然在教學(xué)過(guò)程中，能始終以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生在讀中理解文意。通過(guò)學(xué)生的個(gè)別讀，集體讀等形式，把課文讀懂，理解其中的意思，重點(diǎn)知道課文列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法，特別是詳寫(xiě)的“寒冷說(shuō)”和“撞擊說(shuō)”。由于學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，很多時(shí)候都是以個(gè)人的的理解來(lái)替代小組的意見(jiàn)。而且很多學(xué)生沒(méi)有與別人討論的習(xí)慣，不會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只有小組長(zhǎng)的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，能積極的與老師進(jìn)行互動(dòng)。因此，兩次的小組合作效果不是很理想。達(dá)標(biāo)測(cè)試中，我共安排了abe三組練習(xí)，讓學(xué)生任選一題完成，結(jié)果在制作幻燈片的時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)生會(huì)直接的從第二題開(kāi)始解答，導(dǎo)致教學(xué)有些被動(dòng)。整堂課，教學(xué)目標(biāo)2沒(méi)有得到落實(shí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“亡”“肉”處理得相對(duì)簡(jiǎn)單，沒(méi)有范寫(xiě)，也沒(méi)有展示，只是點(diǎn)到為止。在這次的“高效課堂教學(xué)范式”比賽中，我的課堂組織能力仍需繼續(xù)提高，個(gè)人的教學(xué)水