1、蘇教版小學四年級下冊：?我不是最弱小的?教案一教學要求：一、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。二、學會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關詞句。三、理解課文內容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中承受教育，養成良好道德行為。教學過程：課前交談：關于最弱小的，理解學生對這方面的理解、認識。一、讀通課文，感知故事檢查預習1、指名分節朗讀課文，檢查通讀情況。2、小組交流各自預習的收獲，讀懂了些什么。3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。此為閱讀的第一層面：學生借助現有知識、才能根底自讀課文，通過交流有所促進，其認知根本停留在字詞的理解，故事內容的理解，人品的初知層面。二、細讀品析，積累詞句

2、說說在這個故事的描繪中，對哪些詞句比較欣賞。1、林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。引導體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導朗讀。教師讀句子，學生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。2、大雨如注引導從課文中找個近義詞，幫助理解。3、滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗才能。引導體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導朗讀。此為閱讀的第二層面：學生根據個體愛好稍作努力品讀課文，在理解的根底上欣賞，誦讀課文，說說自己的解讀，積累好詞佳句，體會林中曠地風光的美妙，雨中薔薇花評價：你編織了一個有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀律

3、的重要，你學到了英勇、頑強的技能加深對文字的理解和體驗，受到情感熏陶、享受審美樂趣！三、精讀感悟，體會思想感情1、板書課題，體會薩沙的美妙品質。1教師參與欣賞句子。板書：薩沙說出示課文最后一句：如今我該不是最弱小的了吧，媽媽?說說這句話的實際意思。板書：我不是最弱小的2猜猜看：教師為什么欣賞這個句子？A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。B抓句子中的如今引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓朝著掀起蓋在引導體會、朗讀。薩沙的態度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明我不是最弱小的。板書：做4C我們

4、能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。D薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說如今我該不是最弱小的了吧，媽媽?抓該不是吧指導讀好這個句子。3假設你是媽媽的話你會怎么說?師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地仁慈、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯絡前文細細欣賞，你的收獲會更大。2、體會薩沙家人的美妙品質，表達內心感受。1看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。2插圖上疊映人物請認真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情

5、動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關語句，你是否感受到了些什么?讓學生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解每個人都要保護比自己弱小的人這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。猜想假設媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?3此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?4看來我不是最弱小的不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：我不是最弱小的，我們每個人都要保護比自己弱小的人。四、作業1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一兩個詞語。3、把這個故事講給家長或小朋友聽。板書：我不是最弱小的薩沙說做想每個人都

6、要保護比自己弱小的人。媽媽爸爸托利亞二教材簡析：?我不是最弱小的?是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學會了保護弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻說明了深化的做人道理，浸透了培養自信自強人格的思想。本課的教學重點是薩沙和媽媽之間的對話。根據學生實際及教材特點，從知識和才能過程和方法情感態度和價值觀三個維度確定本課的教學目的為：1正確、流利、有感情地朗讀課文；2學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會用芳香撲鼻悶熱造句；3理解課文內容，懂得每個人都要保護

7、比自己弱小的人，并引導學生不甘于做弱小的人。設計策略：1以讀為主，讀寫結合讀是語文學習的重要手段，也是培養學生語感、語文才能的重要途徑，通過教師配樂范讀及學生自由讀、默讀、比照著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中開展語言、陶冶情操。2、自主探究、合作交流學生的知識習得是一個自我建構的過程，而自主探究又是合作學習的根底。在學生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學習、同桌交流等活動，就能讓學生之間取長補短，并充分發揮其積極性、創造性。3、想象體驗，開展個性想象是創造的翅膀，學生在讀書時的聯想、對生活的回想、轉換角色時的暢想

8、及創編故事的遐想中，不但加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心的體驗，更重要的是將課堂與生活鏈接，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到安康開展。4教學過程：一、游戲導入對對子游戲，激活思維例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強大對弱小對對子游戲，既是對學生三年級所學知識的穩固檢查，又能喚起學生的成功體驗，從而調動他們參與的積極性，并為導入新課作好情感的鋪墊。二、揭題導讀，表達個性1、今天我們就來學習一個與弱小有關的故事。題目就是?我不是最弱小的?，教師相機板書課題。2、指名學生讀課題，教師通過評價鼓勵學生讀出個性。3、教師小結：即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是

9、我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎？閱讀應是一種個性化的行為，引導學生讀出不同的感受，對學生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。4、教師配樂講故事，學生聽后把自己的感受和教師、同學交流交流。教師聲情并茂的朗讀，給學生強烈的情感熏陶，而讀后交流又能理解學生初步感知課文的情況。三、讀中感悟，真情體驗1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。2、學生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標一標。學生充分自讀，是有效開展語文學習的根底，而邊讀邊思、邊讀邊畫那么有利于學生良好學習習慣的培養。3、交流自己所畫

10、的句子，教師相機出示：1林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。2滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗才能。這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜歡；而第二句那么重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗才能了。在這種比照中，激起學生對薔薇花的關愛之情。4、你看到了這一株野薔薇，會怎么想？親身的朗讀理論，奠定了學生關愛野薔薇的情感基調，適時想象，啟發學生和薔薇花對話，那么引導他們走進教材，走近薩沙。5、薩沙是怎么做的呢？根據學生答復，提醒描寫薩沙做法的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。并

11、出示課文插圖，指導學生讀好句子。這是教學的一個切入口，可以牽一發而動全身。5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。語文課需要學生靜心體會，這也是一個自主探究、知識自我建構的過程，同時也是與人合作、開展交流的根底。6、小組交流各自的體會，要求結合課文內容來談。7、大堂交流，相機出示重點句，指導感情朗讀。交流時重點引導學生體驗這樣兩點：1父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。這里要聯絡上文他們的做法來談。2薩沙內心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外

12、要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發揮學生的主體作用，而教師那么要做個好舵手，圍繞目的，指導學生開展有效學習，讓學生真正在語文理論中進步語文才能。四、想象傾訴，鏈接生活41、聯絡自己的生活談體會。其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？同桌交流后，再指名說說自己生活中保護弱小的事。教師適時點評，并引導學生聯絡課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為每個人都要保護比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。語文學習不僅僅是為了獲得知識、開展才能，還應關注學生的情感態度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯絡自己的生活來感受、體驗媽媽的話，就能讓學生和薩沙產生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。2、遐想三四十年后的景象。人們常說光陰如梭歲月如流，假設光陰已經過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在