1、蘇教版五年級(jí)下冊(cè)?愛(ài)如茉莉?教學(xué)分析提煉文眼，經(jīng)營(yíng)課堂感悟的核心對(duì)語(yǔ)言文字的習(xí)得和語(yǔ)感才能的獲得，必須一字未易忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神，當(dāng)然，也不是說(shuō)傾筐傾篋，而是要畫(huà)龍點(diǎn)睛。全文就是一條龍，在何處點(diǎn)睛?文眼。?愛(ài)如茉莉?的文眼是什么?愚以為是愛(ài)與如茉莉。緊扣愛(ài)字，父母之間愛(ài)的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生感悟的中心;緊扣如茉莉，父母之間愛(ài)的本質(zhì)便會(huì)步步彰顯。1、如何讓學(xué)生感悟愛(ài)?詳細(xì)細(xì)節(jié)在文中相當(dāng)多，不一一詳說(shuō)，只針對(duì)916自然段設(shè)計(jì)一個(gè)指導(dǎo)流程。這局部寫(xiě)的是女兒去醫(yī)院看到爸爸媽媽互相體貼互相關(guān)愛(ài)無(wú)微不至的一件事。順著作者的思路進(jìn)展感悟，理論證明無(wú)法深化、真切地體悟。經(jīng)過(guò)思緒和驗(yàn)證，如下流程比較實(shí)用：a 、教師設(shè)

2、問(wèn)過(guò)渡：爸爸每天都去醫(yī)院，那么爸爸是如何照料媽媽的呢?指名學(xué)生朗讀916自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊考慮，哪些地方給自己留下深化印象，為什么。b、于無(wú)疑處激疑：爸爸每天來(lái)醫(yī)院照料媽媽?zhuān)谷蛔寢寢屇敲蠢?，手腳都麻木了，怎么搞的?有這樣照料病人的嗎?手腳為什么會(huì)麻木?學(xué)生可以一眼找到相關(guān)語(yǔ)句：你爸爸伏在訂邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。接著追問(wèn)：手腳麻木有什么簡(jiǎn)便易行的方法?這學(xué)生都知道。既然手腳都麻木了，為什么不動(dòng)一動(dòng)呢?學(xué)生也知道。為什么媽媽手腳動(dòng)一動(dòng)就會(huì)驚醒爸爸?喔，爸爸緊握著媽媽的手睡著呢(第9自然段中的緊握自然就照應(yīng)上了)。爸爸為什么緊握著媽媽的手睡覺(jué)?自己睡得深不易醒，擔(dān)

3、憂媽媽不事不叫他而耽誤了媽媽養(yǎng)病。媽媽牽系著爸爸，爸爸牽系著媽媽。多么感人的一幕啊。正暗合了這樣一句話： 初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地覆蓋著他們。一切都是那么靜謐美妙，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。再領(lǐng)學(xué)生讀一讀這一句，潛意識(shí)里總會(huì)有所觸動(dòng)。c、兩個(gè)一切概括出了我眼中所見(jiàn)的美妙。設(shè)問(wèn)：這兩一切指什么?學(xué)生自然會(huì)找到我推開(kāi)病房的門(mén)所見(jiàn)到的一幕。關(guān)鍵詞 緊握因上一環(huán)節(jié)迎刃而解，否那么學(xué)生是很難體味到緊握的內(nèi)在涵義的。媽媽嘴角掛著的恬靜的微笑，也正是因?yàn)榻邮詹⑾硎苤职值膼?ài)而自然流露出的幸福，也會(huì)水到渠成。2、如何讓學(xué)生感悟如茉莉?這個(gè)步驟是在感悟愛(ài)的根底上施行的。要讓學(xué)生敞開(kāi)來(lái)談?wù)?，媽媽即使病著，心中牽掛的還是誰(shuí)?爸爸縱使累著，心中牽掛的還是誰(shuí)?你從何處見(jiàn)得?這種心底無(wú)私愛(ài)自大的境界不凸顯出來(lái)了嗎?你們覺(jué)得爸爸和媽媽之間相愛(ài)嗎?愛(ài)得深嗎?你從哪兒看出來(lái)的?一件件小事啊，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)啊，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話、一縷微笑只要留心，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)生在我們自己身邊啊，但因?yàn)樘匠Ａ耍３＝o忽略了，正酷似茉莉的質(zhì)樸無(wú)華、幽香裊裊、平淡無(wú)奇。聽(tīng)病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純潔。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。十里飄香聽(tīng)過(guò)，花氣襲人聽(tīng)過(guò)，卻沒(méi)