1、 角的初步認識 說課稿 一、說教材1、教學內容角的初步認識是人教版小學數學二年級上冊第三單元第一課時的內容。2、教材所處的地位和作用角的初步認識作為小學數學“空間與圖形”領域的一分子，是學生在已經認識長方形、正方形和三角形的基礎上教學的，這部分內容為日后深入學習角的含義、角的分類、度量角的大小，奠定了堅實的基礎，在整個教材體系中起著承前啟后的作用。二、教學目標：（根據教學目標我確定的教學目標的）1、知識目標：結合生活實際認識角，知道角的各部分名稱，會畫角； 2、能力目標：初步學會用直尺畫角，會用不同的材料和方法做出一個角，能初步比較角的大小，從而發展學生的動手實踐操作能力、空間想象能力。 3、

2、情感目標：體會數學與生活的緊密聯系，增強數學學習的興趣，在探索角的大小比較中發展數學思考的能力。三、教學重、難點：（根據小學二年級的學生學習特點及生活經驗確定的）教學重點：認識角的各部分名稱，會正確畫角。 教學難點：理解角的大小與張口大小有關，與邊的長短無關，從實物中抽象出角的模型，建立角的表象。四、說教法、學法 1、說教法：根據教材內容的編排特點，為了有效的突出重點、突破難點，遵循學生為主體、教師為主導的教學原則，我主要采用以下兩種方法： 情景教學法。在教學中，我注重創設學生熟悉的生活情景，把角的認識和生活情景緊密的聯系起來，讓學生在學習過程中體驗到數學就在我們身邊。引導探究法。低年級的學生

3、的知識和思維都有一定的局限性，大部分學生的操作能力、思考能力、口頭表達能力還不能很好的有機結合。針對這種情況我采用引導探究法來組織學生進行探索性的學習活動。2、說學法：在學法上，倡導孩子用自主探索、合作交流和動手操作的學習方式，經歷探索知識的全過程。讓他們在找一找、折一折、畫一畫、比一比、說一說等系列活動中感知角的基本特征。五、教學過程： （一）導入新課 學生是在學習了長方形，正方形，三角形平面圖形的基礎上學習角。讓學生的知識遷移更加靈活。 師：這些長方形，正方形，三角形由什么組成的？ 生：邊，（頂點） 師：指著尖尖的地方問：這是什么啊？ 生：角 （學生的智慧是無盡的，根據生活經驗得出“角”）

4、 引出學習內容，讓我們一起來學習角，和它做朋友 （板書課題小孩子最喜歡交朋友，引起學生們的興趣，積極參與學習）（二）引導探究，學習新知，動手操作 這一教學環節，我設計找角，畫角，折角，做活動角的活動步驟，在活動步驟中用找一找，畫一畫，折一折，比一比，摸一摸的活動方式，讓教學過程更加活躍。1、找找生活中的角，聯系實際，讓學生討論，分享教學成果，提高學生的興趣，豐富課堂氣氛，讓學生感受角在我們身邊，數學無處不在。2、出示課件，與學生分享教師找的角。3、根據1、2學生對角有一定的感知，讓學生自我觀察，試著讓學生初步畫角。（根據學生感知能力的發展，一定有學生用兩條線構成的角，沒有頂點。老師不用更正，為

5、后面教學做鋪墊，同時記住給予學生反饋。）4、給學生鮮艷的圖紙，讓學生折自己喜歡的角。5、選折的較好的角，給學生展示。同時，讓學生摸一摸 感知角的邊是平的，用頂點扎一扎，感知頂點是尖尖的。讓學生自主發現角的特點，引出畫角時要注意先畫頂點，6、在4、5的基礎上，老師做示范，給出正確的畫角步驟，先畫頂點，再畫邊。 歌謠：小小角，真簡單 一個頂點兩條邊 畫角時，要牢記 先畫頂點再畫邊7、在學生的作品中一定有大小不一樣的，選出來，創設疑惑情境，老師：同學們是否感覺到這些角的有不一樣的啊？ 學生通過觀察，再結合生活經驗自然會發現角的區別之處。不知不覺中滲透比較角的大小的知識。8、在通過做活動角，讓學生親手操作，旋轉一邊，直觀感知角的變化。 9、出示課件讓學生觀察后猜兩個角是否一樣大。讓學生感知角的大小與邊長無關。（三）課堂比賽， 進入數學游戲樂園（1） 判斷哪些是角，哪些不是角。（2） 說角的各部分名稱。（3） 數一數角有多少個。（四）總結 學到了什么，鞏固新知識。(學生自己總結本節課學到了