1、.一年級語文?小紅花?第一課時教學設計一、教材分析本文是篇故事。它源于小學生的學習生活，通過佳佳撿到小紅花和真正得到小紅花的故事，告訴孩子們，要做老實的人，因為只有老實的花朵才是最美的。課文以“小紅花為線索，分三部分：第一自然段為第一部分，寫佳佳沒有得到小紅花。第二、三、四自然段為第二部分，寫佳佳撿到了一朵小紅花;第五、六自然段為第三部分，寫佳佳得到了一朵真正的小紅花。 二、重點、難點解析小紅花為什么有真有假呢?原來，小紅花是老師給同學的獎勵，佳佳沒有得到獎勵，從外面撿來的小紅花當然不是真的，它代表的是虛假的榮譽。佳佳有了進步，老師將給她一朵小紅花，這才是真正的小紅花，真正的榮譽。小紅花在這里

2、有特殊的含義，它是榮譽的象征，真假小紅花就是指真假榮譽。學習時要讓學生結合實際，理解小紅花的含義。課文中的一些詞語是理解文意的關鍵，閱讀時要反復體會。如：佳佳“悄悄地撿起小紅花，“紅著臉告訴爸爸，形象寫出了佳佳復雜的心理活動，使讀者真切地感受到，虛偽的花朵是酸澀的，拿到手會感到不安、慚愧。第三部分中，“快樂極了“蹦蹦跳跳“跑“大聲等詞語，表現了佳佳經過努力獲得榮譽后坦然、欣喜、自豪的心情。課文運用了比照的方法，通過對佳佳撿到小紅和得小紅花前后不同的動作、神態的描寫，突出了故事的主題。三、教學目的知識與技能：1認識“也、想、可、是、沒、表、步七個生字，會寫“朵、見、幾、高、興五個生字。2正確、流

3、利、有感情地朗讀課文，通過分角色表演使學生理解真假小紅花是怎么回事。過程與方法：要通過朗讀，使學生認識生字、積累詞語，在讀中感悟課文內容，受到教育。情感態度與價值觀：使學生從小懂得老實是人的美德，并樂意做一個老實的人。 四、課前準備準備與書上插圖一致的放大掛圖，朗讀課文的錄音帶，本課的生字詞語卡片和表演用的兩朵小紅花。 五、教學過程第一課時一設置疑問，談話導入1.同學們，請你們數一數自己在“我真棒欄目中得了幾朵小紅花?學生數一數后再匯報得到小紅花你快樂嗎?假如沒有得到心情又怎么樣呢?學生說一說自己的感受2.我們都喜歡小紅花，因為它是我們進步的象征。可是你知道小紅花也有真假嗎?板書課題 二初讀課

4、文、整體感知1.學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音。假如遇到讀不好的地方可以向老師、同學請教。2.采用指名讀、朗讀接力、小組齊讀、賽讀等形式檢查學生朗讀課文的情況。 三自主探究、細讀感悟1.指名讀課文第一自然段，理解小紅花的作用。使學生從朗讀中體會佳佳的心情。重點體會“也、可是等詞語的意思，并用這些詞語進展說話練習。2.學習第二自然段1引導學生觀察圖中畫了什么?并找出與此圖畫相對應的是課文的第二自然段。老師出示第一幅掛圖2觀察佳佳撿小紅花又不想被別人看見的心情。3、學習課文第三、四自然段;1引導學生觀察第三幅圖畫和第四幅圖畫想象一下：佳佳回到家會怎樣和爸爸說，爸爸又是這樣說的。談一談自己的

5、想法。2學生自讀課文第三、四自然段，匯報自己在讀后知道了什么?老師根據學生的匯報，相機指導朗讀，使學生理解真假小紅花的由來，并結合對課文的理解、感悟，用自己的話說說什么是真正的小紅花，怎樣才能得到。重點指導學生理解“仔細、紅著臉、笑了等詞語，從而體會爸爸和佳佳的心理活動。指導朗讀爸爸的問話時，要讀出驚奇的語氣，并從“仔細看了看的詞語中看出-爸爸是明知故問，目的是想教育佳佳做個老實的孩子。“是我撿來的一句，要指導學生用緩慢、消沉、斷斷續續的語氣讀，讀出佳佳不好意思和難為情的心理，并聯絡圖畫引導學生想象：“佳佳當時想了些什么?是從哪里看出來或讀懂的?聯絡第三幅圖畫朗讀、理解爸爸對佳佳說的話，并通過

6、爸爸和藹的笑容、親切誠懇的話語，使學生們和佳佳一樣感受到爸爸的理解和信任。尤其指導學生讀好“老實、一定、真正等詞語，加以理解、體會。3通過同桌間的分角色朗讀第三、四自然段，加深體會這部分課文內容。4.學習第五、六自然段;1觀察第四幅圖畫，知道佳佳也得到了一朵小紅花，朗讀第六自然段，理解佳佳得到一朵真正的小紅花，而且由“快樂極了、蹦蹦跳跳、大聲等詞語能體會到什么?佳佳為什么對爸爸說：“我得了真正的小紅花?2學生通過朗讀第五自然段，理解佳佳“最近進步很大“老師表揚了并將給她一朵小紅花。老師啟發學生結合學校生活實際，通過想象，把“進步很大詳細化。四賞讀全文、回歸整體1.發揮學生的自主性，選擇自己最感

7、興趣的段落讀給同學聽，并互相評一評。五延伸存趣以“一朵真正的小紅花為題，展開想象，想一想佳佳自從承受了爸爸的教育以后，她想了什么，做了什么，是怎么做的，才得到一朵真正的小紅花。自編一個小故事講給爸爸、媽媽和同學聽。 六、總評1、營造開放的語文教學環境只有開放，才能搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。語文課堂不應是一個封閉的系統，因為學生作為活生生的個體，有自己的考慮、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。所以，預設的教學目的在課堂上也要納入直接經歷、彈性靈敏的成分以及始料未及的經歷。本教學設計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造了開放的課堂環境，提供了激發靈感、超越預設目的的空間。2、培養創新素質，激發創造潛能語文課程標準提出，在開展語言的同時開展思維才能，激發想象力和創造潛能。課堂教學最重要的是培養學生的自主才能和創新素質，這是學生開展的根本后勁。就創新而言，想象