1、.多媒體技術與數學教學的有機結合隨著當今社會知識信息激增和“減負提素工作深化開展，使傳統教育面臨著宏大的挑戰，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來宏大影響，引教育工作者深思。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為老師教學的順利施行提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調形式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現為我們教學手段改進提供了新的時機，產生不可估量的教

2、學效果。下面就中學數學教學，談談多媒體技術在其教學中的積極應用。作為一門中學主要學科數學，教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學科自身的特點，確實沒有某些學科形象、生動、詳細。難怪學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。為此身為數學老師也不得不苦思瞑索，不斷探究行之有效的教學方法，然而往往是美中缺乏，事與愿違。多媒體技術的應用給數學改革帶來一片活力，值得數學老師積極推廣。多媒體技術在數學教學中的應用很廣，概括起來有以下幾個方面：一、動畫模擬采用多媒體技術中圖形的挪動、定格、閃爍、同步講解、色彩變化等手段表達教學內容。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關知識時，可制

3、作一個課件，使滿足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描繪圖形全等內涵，便于學生實在理解。又如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認識和面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的講解和優美音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯絡以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。二

4、、分層顯示利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進展分層顯示，誘導學生深化淺出，從而到達提綱揭領、融會貫穿，系統地掌握有關知識效果。例如：在數的分類、多邊形分類、四邊形的分類以及三解公式復習等都可以編制帶有提問與引導解答相結合的課件，引導學生系統學習，這特別適宜于學生自我復習。三、演示實驗利用多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以示演比較，通過比較，引導學生積極考慮，培養學生一題多解、靈敏運用已學知識的好習慣。如：在解一元二次不等式中，就要引導學生用代數中因式分解、不等式有關性質等知識來解或用一元二次函數圖象來解。又如：求過兩點直線的解析式

5、時，也有一般式、頂點式、兩點式等多種解題方法。四、控制模擬一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。利用多媒體技術中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分表達數學中的數形結合的動態效果。例如：一元二次函數中的各參數與其圖象的關系，圓與橢圓關系，方程、不

6、等式與有關函數圖象關系，錐體與柱體的關系等等。通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內在聯絡，樹立辯證唯物主義思想。五、影視演播我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參