1、繪本瀏覽鴨子騎車記講堂實錄深圳市石巖公學小學部熊偉 一、不雅賞封面，設想激趣。 老師：同窗們，明天老師給你們帶來一個特不風趣的故事，想明白嗎？ 先生：想！ 老師：咱們一起來看看，出示課件封面好，咱們一起把故事的名字叫出來吧。 先生一起念書名。 老師：咱們先來不雅賞誰人封面，你都看到了什么？ 先生：我看到了一只鴨子 老師：它在干什么呀？ 先生：鴨子預備上自行車呢！ 老師：是預備上嗎？你再看看。 先生：不是，它曾經坐在車內了。 老師：對呀，你看，它的手放在哪兒了？它的足呢？

2、60;先生：它的手放在車把上，它的兩只足踏在踏板上，它在騎車呢！ 老師：你把鴨子的舉措都看出來了，真不錯。還看到什么？ 先生1：看到一輛自行車 先生2：我看到“騎字上有個輪子！ 老師：哇，你不雅看得可真細心呀，同窗們都看到了嗎？ 先生：看到了！ 老師：誰人輪子本來應當是哪一筆呀？ 先生：是“橫！ 老師：哇，把這一橫釀成了自行車的輪子，可真有意思！ 先生插：我發覺“記字下面那一點釀成了個三角形因為先生間隔屏幕比擬遠，看不清晰，老師讓小孩到屏幕跟前來再次不雅看。 老師：你細心瞧瞧，這究竟是什么呀？&

3、#160;先生：“記的下面是一只鴨足掌。 老師：你們的小眼睛可真亮呀！ 先生：老師，我還發覺“鴨字里的鳥字旁里那一點是鴨子的嘴巴。 老師：同窗們真會不雅看！看，標題下面的“年夜衛莫農是這本書的作者，他是美國特不著名的作家，置信這本書外面的故事必定非常有意思。 老師：猜猜看，誰人有意思的故事里會講些什么呢？ 先生1：我猜鴨子非常能夠會碰到他的同伴，他們必定會跟他一起騎車。 先生2：他必定會碰到很多其余植物，那些植物會非常驚奇，鴨子都市騎車呢！ 先生3：我想鴨子騎著車碰到了坑摔了個跟頭。 先生4：我想鴨子騎著車要去參加

4、自行車競賽。 老師：同窗們真有設想力，如今咱們就跟著鴨子走進他的農場吧。 老師：為了讓同窗們能非常專一地不雅賞這本書，我請你們的班主任來協助播放誰人故事，年夜伙兒用掌聲表現感激。 先生：謝謝老師！ 評析一：“小車輪、“足掌、“嘴巴替代了“一橫一點，如許富有童趣的書名計劃！先生從不雅賞封面到設想內容，是那么饒有興味地看不雅看，興趣勃勃地說表白。前蘇聯教導家蘇霍姆林斯基說過“任何一種教導景象，小孩在此中越少感觸到教導用意，它的教導后果就越年夜。確實，熊老師這種含而不露的領導，使先生于人不知鬼不覺中習得了繪本瀏覽的辦法：先讀封面，再猜內容，一邊不雅賞一邊設想。

5、 二、不雅賞故事，情境感觸。 老師：請你們睜年夜眼睛，豎起耳朵，一起來不雅賞誰人故事吧。你們的軀體能夠抓緊些，不必坐那么規則，能夠自在些。 老師手里拿著書開場報告誰人故事，追隨老師的報告，屏幕上的冊頁隨之翻動。當老師講到鴨子碰見馬的情節時，停上去讓先生不雅看并猜測前面能夠呈現的故事。 老師：鴨子蹬得快了一點，它騎過馬周圍，老師停了上去，合上書，一臉的神奇接著說：鴨子如今會說什么呢？ 先生：你好！ 老師：它對誰說呀？ 先生：馬！ 老師：那你能不克不及合起來說呢？ 先生：你好，馬！ 老師：你能不克不

6、及再加上舉措呢？ 先生邊說邊招手：你好，馬！ 老師：猜猜看，接上去該說什么了？ 先生：你好，鴨子，你沒我跑得快！ 老師：還會說什么呢？ 先生無語。 老師：那書中又是如何說的呢？老師把前面的多少段再讀一遍，此次聽可有請求了，這多少段內容中有個小機密，看看誰能發覺。 老師回讀碰到母牛、綿羊、狗、貓的段落，讀的時分，凸起植物啼聲及辦法 先生1：老師，我明白了，先基本上植物應了一聲，再說他們如何想。 老師：你真聰慧，你發覺了誰人機密。 老師：那你能用這種方法說說碰到馬的情形嗎？ 先生：馬應了一

7、聲，可它內心想：你不如我。 老師非常驚奇：你猜得跟書上差未多少，你真了不得，你能把馬的聲音學學嗎？ 先生剛開場不是非常攤開，學的聲音也不是非常像，老師就進展現范，先生年夜笑，也模擬起來。 老師：老師覺得非常驚奇，你如何能把馬的辦法猜得這么準？ 先生：我是看它的心情猜出來的。 老師：同窗們看看馬是什么心情？ 先生1：馬的眼睛歪著往下看。 先生2：它的嘴巴顯露了牙齒。 老師：這是一副什么心情？ 先生：這是一副瞧不起人的心情。 老師：那你們能模擬一下嗎？ 先生各自做心情，然后老師又讓先生相互

8、做做看，相互不雅看對方的心情，在誰人進程中，老師請出一個模擬最像的同窗下臺扮演，先生看后年夜笑。誰人進程入耳課的老師都把手中的筆停了上去 老師：你可真是一匹自豪的馬呀！老師拍了拍小孩的肩膀，把他送回座位。 老師：咱們接著聽故事。 在誰人進程中，先生跟著老師的語音、舉措、心情的變更，時而偷笑，時而年夜笑，有的先生眼光不斷追跟著老師，老師走到那里他的眼光就跟到那里，特不投入。 老師講完碰到老鼠的情節后，又停了上去。 老師：同窗們，假設這只鴨子出如今你的眼前停了一下，做神奇狀你會如何想？ 先生紛繁舉手。 老師：好了，那現在老師確實

9、是這只鴨子，我騎著車，我來了 老師作鴨子騎車狀奔到先生跟前，紛繁打著召喚：“你好！同窗也非常有規矩，揮揮手說：“你好，鴨子，你騎得真好。 老師就如此離開差別的先生眼前，如今呈現了特不出色的情境對話局面。 局面一： 老師：你好！ 先生：你好，鴨子！ 老師：我在騎車呢！ 先生：你騎得真棒！ 老師：感激你的褒獎！ 局面二： 老師：你好！ 先生：你好，鴨子！ 老師：我在騎車呢！ 先生：你能甩開車把下樓梯呢！ 老師：哇，感激！我豈但能騎車，還能做極限活動了。

10、0;局面三：  先生：你能從七樓騎到一樓。 老師：我越來越兇猛了，都市絕技扮演了！ 局面四：  先生：你能從七樓騎到地下室。 老師笑：我如何老是在樓梯上騎呀？眾笑 局面五：  先生：你的自行車內有一對同黨。 老師非常夸年夜地伸開雙臂：我都能開飛機了。 局面六：  先生：你騎著獨輪車，不必扶車把，你真兇猛。 老師：哈，我的自行車有只輪子不見了。 老師總結：看來呀，異樣是鴨子騎車這件情況，差別的植物差別的人看了，辦法是紛歧樣的，但是這又有什

11、么關聯呢？鴨子還是歡樂地騎著車往前往了。 老師接著又翻開書，開場講小孩們呈現的誰人情節。 讀完誰人情節，老師又合上書，故作神奇，說：猜猜看，下面又要發作什么事了？ 先生非常高興，說：植物們都要騎車了！ 老師：是的，植物們都猖狂了，快來看看吧！老師領導先生不雅看植物眼睛 老師：細心不雅看丹青中每一個植物的眼睛，你發覺了什么？ 先生：它們都把眼睛睜得非常年夜先生說時本人的眼睛也睜得非常年夜，有的還把手圈在本人的眼睛上裝做睜得非常年夜的模樣。 老師：這一雙雙睜得年夜年夜的眼睛充溢了盼望，它們在想些什么呢？老師說著就走進先生中，隨便

12、走到一個先生跟前 老師咨詢道：母牛，你在想什么？ 先生：我也想騎車！ 老師又走到別的一個同窗眼前：“你是誰？ 先生：我是貓！ 老師：你能跟我打個召喚嗎？ 先生：你好！ 老師：我想聽聽你的啼聲。 先生“喵了一聲，聽者年夜笑。 老師：你想什么呢？ 先生：我好想騎車。 老師又走到一起窗跟前：你是誰呀？ 先生“汪汪叫了兩聲。 老師：呀，是只小狗呀，你在想什么？ 先生：我要騎著車跟鴨子競賽呢！ 這時，另有先生要答復以下咨詢題，老師請小孩站起來答復。

13、0;先生：我是貓，我想騎著車跟小狗競賽。 老師：是呀，一切的植物全都完成了本人的欲望，如今它們每團體都有車騎了，它們在谷倉旁的曠地上騎來騎去。瞧，它們多快樂哪！先生跟著老師的手指不雅看植物騎車的畫面。 老師：每個植物都在騎車，可他們的模樣都紛歧樣喲，年夜伙兒看看。 先生：馬的頭真年夜！ 老師：對呀！馬的個頭真年夜，跟馬比起來，車顯得太小了。有個先生立即接著說：那馬不是把車給壓扁了？ 老師：非常有能夠！ 先生：我瞥見那兩只小豬騎著雙人車，前面的小豬松開了雙手，前面的小豬回過火來跟它談話。 老師：對呀，說不定它正跟前面的小豬說非

14、常風險哪！ 有個先生插嘴：我如何不看到山羊騎車子呀？ 立即就有先生說：那里呀，山羊在吃車筐呢。 老師請提出疑咨詢的同窗上前不雅看 老師：你看，山羊真沒改失落它貪吃的缺點呢！ 老師：另有誰想說？ 先生：母牛騎著車曾經把后輪胎壓扁了，并且它坐著非常不舒適，屁股非常疼。 老師一臉不明白地咨詢：啊，你連母牛屁股疼都看出來了，你如何看出來的？ 先生“恩了半天，老師說：“我猜呀，必定是它的車座板爛了，把它屁股扎疼了！ 先生聽了笑著坐下了，眾笑。 先生：我看到小老鼠坐在鴨子的車把上，好快樂！ 老師：

15、看你們說得這么歡樂，老師也想說說能夠嗎？ 老師補白：公雞個子矮，選了最小的三輪自行車。母牛邊騎邊哞哞叫著，快樂地喃喃自語：“我居然也能夠騎車！感觸真不錯！貓跟狗在賽車，身體矮小的狗居然落在剛剛還在打打盹兒的貓的前面。綿羊像個名流，山羊那么不了風姿，一邊騎車一邊沒長進地把那草編的車筐給啃去一年夜塊。兩只豬選擇了一輛雙人自行車，一前一后，一唱一合，嘴里高興地哼著歌，前面誰人還試著來個年夜撒把，受到了前面老兄的怒斥：“警惕！不跌倒了！就連誰人農場里最高傲的馬也參加出去。小老鼠坐在車技最純熟的鴨子前車把上，高興地鼓掌。先生及聽課老師們跟著老師有聲有色的報告再次沉醉在故事的情境之中。 

16、;老師：如今的鴨子是最歡樂的，因為年夜伙兒跟他一起在享用著騎車的歡樂！ 老師進展了三秒，有意給先生留一個回味的空間，而后慢慢報告故事的最初一段，在報告中讓先生再次回味誰人風趣的故事。如今再次進展，老師合上書走到屏幕。 老師：故事講完了！全部先生情不自禁地熱鬧鼓掌。難聽嗎？ 先生：難聽！ 老師：同窗們，看看畫面中誰人背著雙手，一臉自得的鴨子，如今你想對它說什么呢？ 先生1：鴨子，你如何把車放在一邊不騎了？ 老師笑：我曾經騎得這么久了，你還讓我騎呀，我會累爬下的，我想蘇息會兒，行嗎？ 眾笑！ 先生2：鴨子，你騎得真不錯

17、，你會當奧運會冠軍的。 先生3：鴨子想騎著車跟農民一起去游覽。 先生4：鴨子，你真了不得，我都沒想到你會騎車呢！ 老師：是呀，咱們只據說鴨子會泅水，還真不明白它會這招呢！ 先生5：鴨子都能夠當徒弟了。 老師：咱們快來叫叫這位鴨子徒弟吧！ 先生一起喊：鴨子徒弟！ 老師：故事里另有那么多的小植物，你們想對它們說點兒什么呢？ 先生1：我要對馬說，你不克不及自豪了，鴨子會超越你的。 先生2：我想對小狗說，你必定要好好訓練，今后要當植物明星。 老師：是呀，當了植物明星就能夠到馬戲團扮演了，那才神情呢！&#

18、160;老師：看來這只充溢勇氣的鴨子豈但撲滅了一切的植物們騎車的熱忱，并且也帶給咱們非常多歡樂的感觸，給咱們留下了深入的印象。 評析二：教導家第斯多惠說過“教導的藝術不在于教學，而在于鼓勵、叫醒跟鼓勵。跟著故事的開展，先生心隨課動，墮入此中。如今，在他們的眼中，鴨子、母牛、馬曾經不是植物，而是一個個本人熟習的同伴、親友。他們歡樂著鴨子的歡樂，歡樂著植物們的歡樂，低潮處本人確實是鴨子，確實是母牛，確實是先生放飛心境，放飛設想，放飛講堂，興味之濃重，設想之豐厚，表白之活潑，令教者、聽者為之歡樂，為之震動！而這皆因老師的奇妙鼓勵、領導、補白跟叫醒。 三、不雅看封底，領導創編。 老師：讓咱們最初再來不雅賞一下誰人故事的封底吧，你看到什么了？ 先