1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流大數據時代下信息管理與信息系統人才培養模式研究.精品文檔.大數據時代下信息管理與信息系統專業應用性人才培養模式探索性研究信息與工程學院 王學成王學成 (1978-)，男，陜西渭南人，陜西國際商貿學院，講師，工程師，研究方向主要有數據庫應用開發，信息安全等。【摘 要】大數據時代來臨之際，社會對信息管理人才的需求和要求不斷提高。這不僅為信息管理與信息系統專業的建設提出挑戰，也為其帶來前所未有的發展機遇。本文主要依據陜西國際商貿學院的信息管理與信息系統專業的人才培養方案，深入分析在大數據時代下信息管理專業人才培養模式的現狀，并對專業建設和模式進行了

2、實踐探索。關鍵詞：信息管理與信息系統；應用型人才一、引言“大數據”作為目前最火熱的IT行業的詞匯，隨之而來的數據倉庫、數據安全、數據分析、數據挖掘等圍繞大數據的技術逐漸成為專業人士爭相研究的焦點。大數據技術的戰略意義不在于掌握龐大的數據信息，而在于對這些含有特定意義的數據進行專業化處理。目前我國政府尚未直接以專有名詞對“大數據”給予政策支持。但是在2011年12月8日工業和信息化部發布的物聯網“十二五”規劃上提出的四項關鍵技術創新工程（信息處理技術、信息感知技術、信息傳輸技術、信息安全技術）中，信息處理技術包括了海量數據存儲、數據挖掘、圖像視頻智能分析等大數據的重要組成部分；而另外3項也都與“

3、大數據”密切相關。大數據時代的到來不但對信息管理與信息系統專業人才的需求增加，同時也對信息管理專業人才培養提出了新的要求。陜西國際商貿學院的信息管理專業結合大數據時代背景，從培養標準、課程設置等進行了全新的改革，希望培養出更多符合社會需求的高層次復合型人才。二、信息管理與信息系統專業的建立為了適合我國信息化建設需要的“寬口徑、厚基礎、高素質”的人才需求，在1998年教育部頒布了新的普通高校本科專業目錄和專業介紹(以下簡稱目錄)，對原有專業進行了大幅度調整和壓縮，其中將原先分屬于不同學科領域的經濟信息管理、科技信息學、管理信息系統、信息學和林業信息管理等 5個專業整合成信息管理與信息系統專業(以

4、下簡稱為信息管理專業)，隸屬于管理學大門類之下，培養具有現代管理學理論基礎、計算機技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理及信息系統分析、設計、實施、管理和評價等方面的高級專門人才。我校信息與工程學院在計算機技術、信息技術上的支撐下，集中優勢學科力量，與2007年籌辦了信息管理與信息系統專業，并于2008年正式招收本科生。三、信息管理與信息系統專業應用型人才培養現狀分析對于專業，只有認清現狀，才能在未來幾年不斷實踐并達到信息管理專業應用型人才培養的目標。經過充分探討、學習、分析與

5、對照，對于2008年信息管理專業的人才培養計劃，我們學院按照教育部培養要求，設計了“廣而全”的課程體系，但是由于計算機、經濟管理類課程門類多,方向寬泛，在現有課程體系總課時有限的基礎上就相應縮短了單門課程學時，導致基礎不扎實，專業不精，方向不明確。同時由于招生規模和數量的大，招生生源文理兼招，由于學生的基礎、學科層次不同，學生興趣差異比較大，有些學生喜歡偏向經濟管理類，有些喜歡計算機開發、網絡類等。另外，通過對2008級、2009級、2010級學生的調查發現,學生普遍反映出的問題是“什么都學了，什么都不會”，基礎課程學不精，專業課程學不會，結果知識面廣了就業卻難了。四、信息管理與信息系統專業人

6、才培養模式創新建設在大數據環境下，我們在2014年對信息管理專業人才培養計劃進行了創新建設。根據當前社會對信息管理專業的需求，在滿足正常社會需求的前提下，重新定位信息管理專業的培養目標和標準，以適應“大數據”對專業人才提出的新要求，是信息管理專業建設的首要內容。目前國內高校信息管理專業人才培養主要有三種模式，一是強調 IT技術，弱化了現代管理理論與方法；二是強調管理又過于弱化了IT 技術；三是 IT技術與管理相融合，但實際效果不理想，對于我校信息管理專業人才培養計劃的現狀，我校人才培養模式強調學生不但要掌握現代信息系統的規劃、分析、設計、實施和運維等方面的方法與技術，更要具有現代管理科學思想和

7、較強的信息系統開發利用以及數據分析處理能力。人才培養模式和“3+1”人才培養方案。 “以人為本”挖掘學生發展潛力，開發學生成才動力，關心學生健康成長，尊重學生個性選擇；“注重能力”設計學生的應用性定位，做好能力分析，強化實踐教學，激勵創新拓展；“分型培養”建立彈性學分制，開發模塊課程，推進主輔修制。信息管理專業人才培養計劃按“以人為本、注重能力、分型培養”模式進行制定，以基礎平臺和模塊化人才培養方式進行教學改革和實踐，按照大數據處理方向、物聯網嵌入式技術方向二個方向讓學生選修課程，并設置了拓展模塊課程，體現人才的職業能力與企業工作崗位的零距離。“3+1”培養方案是在“學術性與技術性”思想指導下

8、，制訂的以實現“實踐第一”為目標的培養方案，即用 3 年左右的時間進行理論教學，用 1 年左右的時間進行實踐教學。信息管理專業學生在前 3 年校內培養為主，完成公共基礎課，專業基礎課，專業核心課的學習，主要進行基本理論知識和操作技能的訓練。在大四上學期進行為期 11 周的企業生產實習，安排學生到技術水平較高的崗位實習，同時安排思想作風好、業務能力強的技術骨干作為實習指導老師，學院教師定期到現場巡視指導，促使學生將專業理論、計算機技術與實際應用相結合，為畢業設計奠定基礎。通過“3+1”創新模式培養，我校信息管理畢業生不僅具有良好的管理知識基礎、信息技術應用能力，現代信息系統的開發利用的能力，還具

9、備智能數據分析處理工具的操作能力以及綜合數據分析處理能力。五、師資隊伍的實踐創新建設信息管理與信息系統專業在我院開設時間不長，師資力量相對較缺，大部分教師都是從畢業學校進入工作學校，走向講臺，教師自身沒有工程實踐背景，講課一般都是從書本到書本。教師承擔著培養復合型人才、創新型人才的職責。沒有多學科的知識，就不可能指導學生用多學科的視角去分析問題和解決問題，也就不利于徹底實現多學科融合的目的。所以我院對信息管理專業的教師采取以下方法。（一）引進外部人才一方面，吸引信息管理專業的優秀碩士、博士畢業研究生到學院工作，擴充專職教師隊伍，組建本專業教學團隊。盡量吸收一些學科背景不同的和畢業院校不同的專業

10、人才進入教師隊伍。另一方面， 聘請兼職教師，邀請部分在社會工作崗位上從事本專業相關工作的專家學者參與到學校的實際課堂教學中來。（二）留住內部人才一方面，加強內部人才的培養，采取企業進修、攻讀在職碩士和博士研究生等方式培養在校青年教師。另一方面，提高內部人才待遇，防止人才流失，造成師資隊伍不穩定。（三）企業實踐無論外部人才，還是內部人才，提倡終身學習，更新教師的知識結構。信息管理專業的教師必須不斷地跟蹤技術的發展，更新知識，提高動手能力。尤其要注意利用因特網加強同國內外信息管理教育同行的交流，通過吸收信息研究新成果來更新自身的知識結構，提高科研、教學水平，努力使自己成為一名高素質綜合人才。目前，

11、計算機科學與技術工程學院每年都選派年輕教師到企業實踐。通過與學校外部系統的人才的交流，堅持走出去、請進來的人才培養策略。六、專業實驗室與實踐基地創新建設信息管理專業實驗室中不僅要具備計算機方面的基本軟件系統, 具備開發管理軟件的環境，在于對管理環境及業務流程的模擬實驗。通過塑造企業版的信息處理與管理環境，讓學生體會工作環境，做出一些創造性的學習成果。信息管理專業的實踐實驗涉及到很多部門行業，因此我院廣泛聯系企事業單位，建立校企合作，創建長期穩定的實踐基地，讓信息管理專業學生到企業各部門跟班實習, 為學生提供充足的實踐環境 和廣闊的校外輔導資源。七、結論大數據時代下，信息處理是各行各業必不可少的，因此信息管理與信息系統專業是信息化社會中一個必不可少的專業。本文從大數據時代下，信息管理專業人才培養模式現狀、人才培養模式創新建設，師資隊伍的實踐創新建設和實驗室及實踐基地等等方面對當前信息管理與信息系統專業人才培養模式改革進行探討，希望能進一步提高該專業畢業生的社會適應能力參考文獻1 中華人民共和