1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流多媒體在生物教學中的應用.精品文檔.生物學作為一門自然學科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個方面。它探究的是有生命的物體，讓學生掌握的是生物的生命現象和生命活動規律的有關知識，內容比較抽象。傳統的教學手段對微觀世界顯得有些無助，而運用多媒體則可將微觀的結構和功能或者生理過程生動逼真地呈現給學生。由于多媒體教學軟件匯集了文本、圖形、動畫、聲音、視頻、音頻等多種媒體信息，能創造出圖文聲像并茂、生動逼真的教學環境，能在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識，激發學生的學習興趣。改善學習效果，能變抽象為形象，變微觀為

2、宏觀，變靜態為動態，變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識，多媒體計算機成為形之有效的教具，使看不見、摸不著的微觀世界和復雜的生理過程直觀地顯現在學生面前，學生的學習興趣、求知欲大為提高。因此，在生物教學中運用多媒體教學是如虎添翼，事半功倍。一、運用多媒體給生物教學帶來的優勢（一）多媒體使教師更能靈活的駕馭課堂多媒體教學手段在教師的備課環節中能充分挖掘教材深度，拓寬知識視野，又能考慮到不同層面的學生來設置課堂問題和練習。教師在預設計習方案時，可以適當考慮學生的實際水平，一定限度地布置學生網上查找資源知識，使學生能夠從課本以外的視野中發現生物的奧秘，激發其學習生物知識的

3、興趣，把課本知識、實踐知識、網絡知識融合在一起，這樣預習的效果肯定明顯，課堂環節也必然流暢。教師在課堂上運用多媒體技術節約了時間，課堂信息量也增大，課堂活動也能充分展開，改變了以往單一的傳授知識的模式，教學雙邊活動有足夠的時間讓學生盡情自主學習、合作探究，圍繞教師制定的方案展開有序的課堂活動，學生課堂中盡量是主人角色，教師適度指導，教學活動可以在寬松和諧的氛圍中進行。 多媒體技術的應用不受時間和空間約束，可以跨越時空隧道。例如，在講生物進化和生命起源問題時，受課本和大腦思維的限制，教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，怎么也講不清，怎么也聽不明白。使用多媒體手段則可以使遠古畫面清晰地呈

4、現在學生的眼前，生動而好奇，學生直觀地感受到生命起源如此漫長，進化過程如此曲折，從而實現了復雜問題簡單化，抽象知識直觀化。（二）創設情景，激發學生的學習興趣學習總是與一定的“情境”相聯系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發學生聯想，喚起學生原有認知結構中有關的知識，經驗及表象，產生興趣。興趣是最好的老師，在濃厚興趣的驅使下，學生必定能專注于學習，其汲取知識的效率也將大大提高。作為教師都想盡方法激發學生的興趣，就必須為學生創設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習環境。而多媒體教學課件就能達到這樣的效果。在信息技術和生物學科整合的教學過程中，教師充分發揮多媒體計算機具有的

5、綜合處理圖形、圖像、動畫視頻以及聲音、文字和語言，符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節、過程等方面，創設與當前學習主題相關的，盡可能真實的學習情景，設計出某種“情境”。如在講述血管與心臟時，利用媒體動畫和視頻多側面、多角度地展示心臟的動態收縮圖像來吸引學生的注意力，引導學生積極思考，理解心臟的主要功能。隨后畫面進行動態分割，展示心臟的內容結構，適時引導學生觀察心臟的幾個腔、房，室壁的薄厚，與心房、心室相連通的血管，瓣膜開放的方向，血液的流向等。從而高效地解決了“四腔、血管、瓣膜、血液流動方向相統一”的難點問題，同時還能清楚區別動、靜脈、毛細血管的知識等。這樣生動的畫面、豐富的內容，多

6、樣的問題和及時的反饋，為學生創設了課堂教學情境，提供了愉快和諧的學習氣氛，激發學生的參與求知的欲望，產生興趣，提高效率。（三 ）精用多媒體，快速突破教學難點多媒體可以將一些晦澀難懂的內容具體化，將一些抽象的內容形象化，這樣更便于學生理解內容，教師突破教學的重難點，從而提高課堂的教學效率。例如，在七年級上冊“細胞的生活需要物質和能量”一節時，其中的一個重點內容便是細胞膜控制物質的進出。這對于學生來說是比較難理解的，通過flash動畫的形式，用三種不同顏色的圓點分別表示有用的物質、沒用的物質及細胞內部產生的廢物，通過這三種圓點在細胞膜之間穿插的動畫幫助學生理解這一重難點問題。實踐證明，這種方式使學

7、生更易掌握重難點問題，從而提高課堂教學效率。（四 ）多媒體教學可以使抽象事物直觀展示1.從微觀到宏觀。初中生物課對于種子的萌發只從文字和靜態的圖片給予展示，好多學生無法理解種子從萌發到成長的過程，用實驗演示的話，需要很長時間，又不易觀察其生長的詳細過程，教師對此無從下手。但使用多媒體后，將種子萌發的各個時期用flash動畫的形式播放種子從萌芽到生長，種子中各部分的變化過程，整個過程栩栩如生地顯示在學生面前，易于學生理解，又能詳細描述其變化過程。2.從靜態到動態。在講血流流動的組織一節時，教師只能強調血液是一種組織且可以在血管內流動，學生不理解血液是如何流動的，流動的方向是怎樣的，利用多媒體通過

8、視頻的形式展示血液循環系統，則可直接觀察到血液在血管內流動的速度和方向，對知識的理解和記憶也準確長效。3.可穿越時空界限。課本講爬行動物時，老師無法用語言準確生動地描述，又不能將大型的爬行動物拿到教室來展示，使用多媒體就可以讓學生通過圖片觀察爬行動物，還可以展示兩億多年前的中生代，讓學生領略當時爬行動物生存的環境和種類，又可以激發學生探究現在地球上爬行動物種類減少的原因。（五）多媒體教學可擴大課堂教學容量，增加信息量。多媒體教學為教師和學生的活動贏得了大量時間，可以在同一屏幕容納多個畫面，或將多個畫面在很短時間內快速展示，用電腦下載或播放相關影視資料、圖片，觀看電視新聞或相關教學節目，可以擴展

9、學生課外知識，了解當前社會現象和科技動態。同傳統教學相比，大大節約了時間和空間，使教學內容更充實，形式更多樣，有利于拓寬學生的知識面，擴展學生的思維空間，提高學習效率?？梢允拐n堂40 分鐘變得寬松，學生動手、動腦、辯論的機會增多，教學內容也得到了充分落實，練習、課堂檢測時間寬松，對課堂教學中發現的問題能在有效時間內得到改正，教學思路也能及時調整，課堂教學效果得到不斷提升。用電腦制作復習課（特別是專題復習）、習題課或總結課等課件，或用實物投影把復習提綱、知識網絡、題目、試卷等內容直接展示在屏幕上講解，可以減少抄題、解答過程板書的時間，大大增加課堂的容量，提高課堂效率。二、多媒體技術在生物教學應用

10、中應注意的問題合理有效地把握多媒體教學在生物課堂中的運用是新課改背景下的必然結果，但任何事物都有他的負面效應，多媒體教學手段也是一柄“雙刃劍”。如何使用這項工具，要用心思考，切不可盲目夸大其作用，隨意排斥傳統的實驗教學手段，最終本末倒置，使老師和學生走入誤區，影響教學質量。多媒體能激發學生的積極性，引起學生注意，但同時心理學也表明，聲、光、電、色等圖像長時間運用可使學生的大腦皮層處于高度興奮狀態，易疲勞，當然會降低效果。所以多媒體的合理使用與教師本身素質有很大關系，教師的合理引導，擺正教學內容和教學手段的關系，不應付，不取巧，努力提升自己的課堂駕馭能力和課堂應變能力，多媒體在生物教學中一定會結

11、出豐碩的果實，也一定會使原本單一的課堂教學模式多樣化、靈活化。為了讓多媒體技術在生物教學中更充分地發揮其應有的作用，我們還應注意以下問題：（一）、教師要對多媒體教材進行必要的處理教師要想取得滿意的教學效果，在備課時，首先要“通讀”有關多媒體教材（投影片、幻燈片、錄像片、教學光碟、影片、錄音等），充分了解這些教材的內容特點及使用方法、片長、編者意圖。錄像片、科教片必須多播放幾遍，做到心中有數。這樣，在備課時才能全面考慮，精心設計教案。教師在考慮使用多媒體教材時，要根據教學的時機需要，有選擇地使用。同時教師根據實際需要，選擇配套媒體教材的時候，有的內容配套媒體教材中沒有，這時教師可考慮在其它教學錄

12、像資料片中選擇、剪輯，填補配套媒體教材的空白。現有的配套媒體教材，在內容選擇、時間編排上不盡人意，同樣需要教師根據教學的實際需要，有選擇地進行剪輯為教學所用。教師在了解多媒體教材的前提下，有針對性地選擇或剪輯好教材后，就要綜合考慮各方面的因素，精心設計好教案，考慮最佳的教學方法，特別是電教媒體音像教材與其它傳統教學媒體如掛圖、模型、標本等的有機組合運用，并充分發揮多種媒體的特有作用，優化教學過程，提高教學質量才能有效地發揮音像教材這種電教媒體的優勢，提高生物課堂教學的教學質量。（二）、轉變教育觀念，適度運用多媒體有些教師在教學過程中，無論授課內容是否適合或者有無必要利用多媒體課件講授，在課堂上

13、從頭到尾都是使用多媒體，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況，形成了無多媒體不成課的局面。在教學中就按照課件設計思路按部就班，鼠標輕輕點，圖片張張過，層層推進，全然不顧學生所思所想，而傳統教學媒體黑板，一個字也沒有或者只有標題，忽視傳統媒體的作用。結果反而使教師缺失了教學的能動性、創造性和靈活性，教學中的機智、靈感閃而復失，教學過程淺入淺出，教學藝術的錘煉也便無從談起。要實現多媒體技術與生物課程整合，教育思想和教育理論的轉變是關鍵。要在現代的教育思想，理論的指導下，把以多媒體為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情

14、感激勵工具，豐富教學環境的創設工具，并將這些工具全面的應用到生物教學中，使各種教學資源，各個教學要素和教學環節，經過整理，組合，相互融合在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。所以，在一堂課中是否使用多媒體以及使用哪種多媒體應該根據教學的內容、教學目標和學生的實際情況所選擇。傳統的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機、幻燈機、放映機等電化教學手段仍有用武之地，只有把各種教學工具和教學手段充分結合使用才可得到最佳的教學效果。（三）、不能只重模擬輕實驗教學生物學是一門實驗科學，實驗、

15、觀察、標本的采集和制作等在生物科學中有著十分重要的地位。這些教學手段對于培養學生學習生物學的興趣，更好地理解生物學基礎知識，掌握實驗的基本技能，發展他們的智力和培養學生的自學能力、觀察能力、科學地分析和理解一些生命現象的能力具有極其重要的作用。利用計算機可以對實驗中動態微觀的過程或周期較長的過程進行宏觀連續的模擬。這對提高實驗教學質量也是有利的。但是有些教師為了省事，而將一些可以通過課堂上實際動手做的實驗用電腦動畫展示了事，只讓學生觀察到模擬現象，充其量只能培養學生的觀察思維能力，而忽視了對學生動手能力的培養，也不利于對學生進行科學態度和科學方法的教育。實驗教學對培養和提高學生綜合素質起著重要的作用，這是其他教學方法無法代替的，計算機的應用應該是有助于實驗教學，但絕對不能取代實驗教學。總之，多媒體技術正在課堂內外得到越來越多的應用，知識的生產方式和復制方式的變化正在影響著我們認知方式。生物是研究生命現象的一門科學，教科書中只能用從靜態的圖片、蒼白的文字來說明，使活生生的生物好像失去生命力，而微觀的現象由于受教學條件的限制又無法看到，抽象