1、慣性教學中應注意講清的幾個問題_物理論文    文章摘要：                                  “慣性”一節的教學歷來是初二物理的難點，學生把概念背得滾瓜爛熟，一接觸到實際問題，就犯經驗性錯誤，為使學生正確理解

2、慣性概念，在教學中必須講清下面幾點    “慣性”的本質慣性是物體的固有屬性，不論宏大物體，還是微小粒子，不論固體、液體、氣體，不論靜止物體，還是運動物體，不論物體在地球上，還是在月球上一切物體在任何時刻，任何情況下都具有慣性這一點應講深講透，教師應抓住概念中的關鍵字“一切物體都有的性質”，反復講授，引導學生討論，理解概念本身含義教師應在下列方面講清其內涵慣性是物體的固有屬性，既然是固有性質，就不能說物體處于勻速直線運動狀態或靜止狀態時有慣性，而運動狀態改變或所受合外力不為零時就沒有慣性，也不能說慣性“僅在物體處于勻速直線運動狀態或靜止狀態時起作用”，而

3、“在物體運動狀態改變或所受合外力不為零時不起作用”再結合“行駛中的汽車或火車，由于慣性，不能立刻停止，即使緊急剎車，也要向前運動一段距離才能停下來”這一實例，指出“對運動物體即使加上很大的阻力，要使它停下來仍需一段時間”，正是運動物體要保持勻速直線運動狀態（因而力圖反抗速度減小）的性質表現；再以汽車出發時即使加大油門使牽引力很大，也不可能立刻開得很快為例闡明“對靜止物體即使加上很大的推動力，要使它達到某一速度仍需一段時間”也正是靜止的物體要保持靜止狀態（因而力圖反抗速度增大）的性質表現然后根據這兩方面的表現，對照概念，使學生明確慣性是物體具有保持原有運動狀態不變的一種“惰性”，即使物體受到外力

4、作用，運動狀態改變了，但它的“惰性”還是存在，因此慣性不會消滅，是物體本身具有的    “慣性”與“第一定律”的區別學生往往把牛頓第一定律的內容當做慣性概念，即“慣性”與“慣性定律”混為一談這也正是他們認為物體只有在不受外力作用時才有慣性為了糾正這種錯誤，除了使學生能準確地敘述慣性和牛頓第一定律的內容，還應該使學生知道它們的區別：慣性是一切物體固有的屬性，是不依外界（作用力）條件而改變，它始終伴隨物體而存在牛頓第一定律則是研究物體在不受外力作用時如何運動的問題，是一條運動定律，它指出了“物體保持勻速直線運動狀態或靜止狀態”的原因而慣性是“物體具有保持原來

5、的勻速直線運動狀態或靜止狀態”的特性；兩者完全不同為何牛頓第一定律又叫慣性定律，是因為定律中所描述的現象是物體的慣性的一個方面的表現，當物體受到外力作用（合外力不為零）時，物體不可能保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，但物體力圖保持原有運動狀態不變的性質（慣性）仍頑強地表現出來    “慣性”與“力”的區別學生往往把“慣性”當做力，認為“子彈離開槍口后還會繼續向前運動”，“水平道路上運動著的汽車關閉發動機后還要向前運動”這些都是“慣性”這個力作用的結果等為了糾正這種錯誤，可結合力的概念，要求學生去尋找施力物體，讓他們碰壁，再引導學生分析慣性與力的區別：物理意

6、義不同；慣性是指物體具有保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的性質；而力是指物體對物體的作用慣性是物體本身的屬性，始終具有這種性質，它與外界條件無關；力則只有物體與物體發生相互作用時才有，離開了物體就無所謂力構成的要素不同：慣性只有大小，沒有方向和作用點，而大小也沒有具體數值，無單位；力是由大孝方向和作用點三要素構成，它的大小有具體的數值，單位是牛慣性是保持物體運動狀態不變的性質；力作用則是改變物體的運動狀態    “物體慣性”與“外力作用”的辨證關系物體原來具有某個速度，物體慣性則力圖使其繼續保持這一速度，但力圖保持與能否保持則是不同的當物體受到合外力為零時

7、，物體可保持這個速度，當物體所受合外力不為零時，物體便不能再保持原來的速度，運動狀態就發生了變化物體的慣性和外力作用這一對矛盾的對立統一，形成了宏觀物體的形形色色的各種復雜的運動如果沒有外力，物體也就沒有復雜多樣的運動形式；如果沒有慣性，物體的運動狀態改變不需要力的作用只有當我們理解了慣性與外力作用的辨證關系，就不難解釋慣性現象例如“錘子松了，把錘把的一端在物體上撞幾下，錘頭就能緊套在錘柄上”這是因為錘與柄原來都向下運動，柄撞在物體上受到阻力作用，改變了它的運動狀態，就停止了運動，錘頭沒受阻力仍保持原來運動狀態，繼續向下運動，這樣錘頭就緊套在錘柄上了    “慣性”與“速度”的區別學生往往把慣性大小跟速度大小混為一談，他們往往根據“汽車行駛得越快，剎車越困難”一類現象認為：“汽車行駛越快，其慣性越大”對于初中學生，慣性的大小與物體速度大小的區別，限于知識面，很難講深講透，但要提醒學生注意，慣性大小與物體運動的快慢無關運動快的汽車難剎車是因阻力大小有限，如果增大阻力，它也會很快停下來    綜上所述，教師只有在講清了以上幾個問題，學生才能真正理