1、一、 作業設計的有效性精選、適量、分層二、 作業批改的有效性三、 作業反饋的有效性 這樣的現狀要改啊，不得不引起我們的思考：    （一）同學的作業題要細心選擇，應著眼于鞏固和消化所學學問，并使學問轉化為技能技巧，同時要有助于同學智力與制造才能的進展。要求同學先復習后做作業，規范正確，書寫工整。    （二）保證作業時間。由于同學作業質量不高的一個緣由是由于他們在課堂上沒有足夠的時間寫作業或根本不會。所以要優化課堂結構，向課堂要質量。課堂教學是同學接受學問的主戰場，課堂上學為主體，教為主導，練為主線，要讓

2、同學主動歡快地學習。老師要在課堂上就把學問落在實處，多給同學方法，提高效益，減輕負擔，削減作業量，讓同學有足夠的時間做作業。提高課堂教學效率是減輕同學課業負擔，提高作業質量的關鍵所在。    （三）同學的作業要實行量化管理。作業量要恰當，嚴格要求并指導同學按量、按質獨立完成作業，留意培育同學刻苦鉆研、勤學好問的良好學習習慣，無故不做者要教育其補做，有困難的，在獨立思考的基礎上予以掛念。依據有關規定支配作業，不得以增加作業量的形式懲處同學，確保同學睡眠時間。    （四）依托現代化教學手段。在課堂中運用現代化教學手段

3、創設情境，激發同學的學習愛好，使每一位同學都能愛學、樂學、善學，切實提高每一節課的效率，從而使同學的作業質量進一步提高。    （五）準時反饋是提高同學作業質量飛躍的必要條件。老師在批改作業過程中，不是把重點放在推斷結果上。針對思路賜予鼓舞性的話語和必要的點撥、提示，對提高作業質量也有很大掛念。每次作業要有指導小結，表揚先進，分析問題。    總而言之，作為老師，我們應緊緊圍繞調動同學的主體作用這個核心，不斷加強同學消化、吸取學問的力量，不要給同學造成精神壓力，不能損害同學的身心健康，要減輕同學負擔，提高作業質量。

4、但是，要切實提高數學作業的質量，并不是一件一蹴而就之事，需要花時間、精力不斷培育同學良好的習慣，認真的態度，扎實的基礎和簡捷的技能。全體同仁們，讓我們攜手為減輕同學課業負擔，提高同學作業水平，從而真正提高教學質量，提高同學素養而共同努力吧一、作業類型我把作業分成三種類型：課前練習、課堂練習、課后練習。每種練習都有其不同的作用。因此，我在選擇題目時會依據它們不同的作用細心設計，以發揮它們各自的功能。（一）課前作業：依據語文學科的特點，課前朗讀文章，學習字詞，了解文章內容是基本的預習要求，曾經一些同學將此項作業看作是可有可無的，而不做課前預習作業的結果是直接導致影響課堂聽課效率。因此，本人將此項課

5、前作業要求具體細化，字詞要提前注音圈畫，朗讀要家長簽字，課后練習要提前思考并寫下答案。總之，書上要留下預習的痕跡。（二）課堂作業：課堂作業課堂教學的重要組成，是對同學聽課效果的準時反饋，因此必需緊扣教學內容和目標，所布置的問題力求針對性強，有實效。要依據所教班級同學實際，實行分層次布置作業。結合課堂教學的實際狀況，考慮到好、中、差三類同學的學習差異，在對同學課堂作業的訓練中，做到內容上分層次，要求上有差異。規定學習有困難的同學只要完成基礎題，中等同學除了完成基礎題外，還可以再做一做提高題。開放性的題目不求統一答案，讓同學各抒己見，只要有道理就充分確定，力求讓不同層次的同學在當堂練習中都有收獲，

6、都能有成就感或發覺不足之處并準時彌補。（三）課后作業：課后作業是課堂的連續和補充，它通過完成肯定數量的習題，使同學鞏固課堂上所學的學問，并將學問轉化為技能、技巧；培育同學分析問題、解決問題的力量；更利于老師了解學情，準時反思改進，達到教學相長的目的。二、作業的布置課后作業的布置要求嚴格把握作業量，有針對性能針對重點、難點和不同同學布置分層作業。比如：（一）作業量的分層。作業量的分層是指我們可以依據同學的個體狀況和對其進展要求的不同進行增減。對于學習力量強、智力進展好、學問把握較快的同學可削減作業量；對于學習態度不夠認真、學問把握不夠堅固的同學，應適當增加作業量。這樣，可以讓學有余力的同學獵取自

7、由進展的時間，一般同學也能得到充分練習，使同學的學習力量得到提高，促進其良好的學習習慣的養成。（二）作業難度的分層。老師可以依據同學層次差異把作業設計成難度不同的作業，讓同學自主選擇，從而使不同進展水平的同學都能較好地參與作業，享受到做作業仆人的歡快。如在學了我們的民族學校一課后，我設計了這樣一個練習：(1)摘抄本課生字各三個，詞語兩遍。(2)有感情地朗讀課文，摘抄描寫窗外安靜的句子。(3)你也試著仿照課文，續寫兩句描寫窗外安靜的句子。這樣的作業布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次同學的需要，。既可滿足優等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會到成功的樂趣。（三）作業選擇的自主性。教育實踐告

8、知我們，同學彼此有不同的學習優勢，也有不盡相同的愛好。因此，老師應有意識地設計多樣化的作業類型，讓同學依據自身的愛好、愛好選擇適合自己的作業，還能提高作業的針對性，獲得事半功倍的效果。如老師圍繞某一內容，針對某一目的設計幾個題目，同學選做，如教學小攝影師后，面對剛從低段跨入中段的同學，想讓他們有效理解生字新詞并加以鞏固運用，我設計了以下作業：（1）抄寫生字、新詞，并朗讀詞語手冊中詞語的解釋；（2）生字組詞；（3）詞語造句；（4）用其中的幾個詞語寫一段話；同學依據自己的愛好來自選題目。能提高他們的不少的樂觀性，也實現了同學學習的自主性。讓特殊同學以基礎作業如抄詞注音、背誦默寫等作業為主，輔以課內

9、重點現代文閱讀的經典題型作為他們的課后作業，講求實效性；對他們的作文要求也稍作放放低，無論是字數還是內容，以鼓舞來讓他們盡量按要求完成。對于一般同學的作業，通常是課內外閱讀相結合，在鞏固課內學問的同時豐富其課外閱讀量，培育其閱讀力量、生疏閱讀題型和答題方法。不同作業層次的設計，不但滿足了不同層次同學的進展需要，同時也減輕了同學的課業負擔，更激發了同學學習語文的愛好。三、作業的批改及講評作業的有效性不僅體現在作業的布置上，更體現在作業的批改反饋上，只有進行有效的批改反饋才能實現作業布置的價值，才能為一下次的布置奠定基礎和設立方向。作業批改分三種狀況：老師批、同學批、集體訂正。（一）老師批。這里指

10、的是老師只批不改，而且盡量做到面批。對于課堂作業本老師必需全批，只有這樣，老師才能了解每一個同學對新知的把握狀況，從而調整課堂教學，進行針對性的講解和練習。而補充作業也需要老師全批，以了解實行措施后同學是否有進步或對新知是否能達到舉一反三。（二）同學批或集體訂正。接受這兩種形式批的作業一般是家庭作業或課后常規訓練。這些作業屬于鞏固作業，老師可以放手讓同學批或集體訂正。另外，同學錯題改正后也可以接受同學批的形式。負責批作業的同學要經過老師培訓。如：老師給小助手面批，講清批改要求和每題的做法，假如有錯，還要掛念分析錯誤緣由。講評作業是檢驗教學效果，完善教學方法的重要手段。我們要摒棄只重作業結果不求

11、作業實效，要運用各種手段，充分呈現學問的形成、進展、應用的過程，溝通學問間的內在聯系，使同學“知其然，知其所以然”。總之，作業過程是一個有機的系統，習題的選擇、布置的形式、作業的批改、反饋的策略等，要想提高作業的有效性，必需轉變我們的教學觀和作業觀，去爭辯、推敲每一個環節，真正去思考教育，把同學當成是正在形成的人去對待與爭辯，只有盡可能地優化每一個環節，才能真正提高作業的有效性，既符合每個同學的身心進展，又可以實現人人參與，各有所得各有所獲。這樣既能鞏固基礎又能培育出高分高能的同學。因此作業的有效性設計還有待于我們進一步在教育教學實踐中去爭辯去探討去完善一、關于作業布置：1、內容上要求體現典型

12、性、綜合性、實踐性、層次性。典型性要求精選練習題，使練習題有代表性，提倡自編自創習題，提倡剪切、粘貼、拼湊優秀練習題等。綜合性提倡一題多練、一題多問。讓同學歸納學問網絡圖，寫單元小結等，提高同學歸納整理學問的力量。(適合高班級)實踐性將同學手、嘴、腦等并用。例如英語的聽力作業、語文的課外閱讀作業、數學的趣味數學活動作業、科學的小試驗作業等。層次性不搞一刀切，同學層次不同，可選做不同要求的作業，有必做作業、選做作業、挑戰作業等。2、形式上要求體現規范性、嚴謹性。規范同學作業格式。老師對同學作業進行兩方面評價。一是作業正確率，用百分制表示;二是作業書寫認真程度，用等級制表示，每次通過作業評價表格體

13、現出來。二、關于作業批改：1、要對同學作業正確率、書寫程度分別做出評價。以培育同學嚴謹踏實的學習風氣和嚴峻認真的學習態度。2、要求老師批改作業應認真、準時。符號要到位、要有日期，有等級，有糾錯，提倡有批語，要以鼓舞為主。3、提倡面批面改。三、關于作業反饋：1、要求準時反饋。不要晚于其次天上課。提倡一本作業制，自我加壓，準時批改。2、經常搞作業展評，例如將同一班級優秀作文匯總，在各班作為講評。3、重視糾錯。要求同學準時改錯，并對改錯進行批改。建議同學建立錯題本準時進行錯題回顧與反思。老師經常將同學錯題匯總編制相應練習題準時查漏補缺如何提高作業設計的有效性   

14、60;                             鯉城實小402    作業的設計與批改是教學流程的重要環節。同學作業質量的完成好壞也直接顯示出同學學習效果的好壞。當然對于同學來說，作業的多與少，好與壞，也會在他們的心目中留下不同的感覺。信任每個同學都期望

15、用最短的時間來完成最少的作業，同時又能取得最好的效果。我想，這樣的作業設計對同學來說就是最幸福的，那么，老師如何設計作業，使我們的作業設計有利于反饋老師自己的教學狀況，同時又能培育同學機敏運用所學的學問，把握分析問題和解決問題的力量呢？這就要求老師在設計作業時，要考慮作業的有效性。我想，從幾點自己的做法；來分析一下，如何提高作業設計的有效性。    1、設計有時效性的課堂練習   課堂的作業練習，其實也是作業設計的一個重要組成部分。它是對同學當堂所學的一個準時反饋。最能直接地反映出同學的學習效果。因此，老師在教學時就要依據教

16、學的目標，設計有針對性的、有時效性的題目。最好能依據本班同學的不同學習力量，設計一些具有層次性的題目。如使學習吸取力量較弱同學完成基礎題，中等同學在基礎題上再做一些提高題。例如：在平移與旋轉這一課的第一課時，我就要求基礎的同學能依據方格紙中的平移圖形說出平移的過程，而對于中等偏上的同學，我則要求同學除了說出平移的過程，我還要求他們能依據已給的圖形，畫出平移后的圖形。這樣的兩個作業要求，就能讓同學對于平移的學問有了一個感性的生疏，同時，又區分出了同學對于平移學問的把握狀況。    2、選擇有用的課后作業    課后的

17、作業是課堂學問的連續和補充，它是老師通過肯定數量的習題，讓同學鞏固當日所學的學問，并轉化成同學的一項技能，同時也是老師了解同學學問缺漏的一個有效途徑，所以老師在選擇設計課后的作業時，也要講究一個方式和方法。首先，老師要認清，布置的課后作業，不等同于題海戰術，而是要嚴格把握作業量，設計一些有針對性、有操作性的作業，要使同學能有質量、有效率的完成。例如：本學期的統計單元，要求同學能依據統計表中的數據，求出相關的平均數。因此，在布置課后作業時，我就把本班同學的作業分成兩大類。基礎的同學就依據我給的統計表數據直接求出平均數即可。而對于學有余力的同學，我就要求同學統計出他們小組的單元成果分數，制作出統計表，并求出他們小組的單元平均分。通過兩個不同要求的作業設計，讓同學在課后作業中，學會了有關統計中的平均數這個學問點，同時又熬煉了部分同學的綜合力量（包括動手力量、分析解決問題力量）    3、作業的反饋與過