1、 國培計劃 湖北省農村幼兒教師培訓項目課程鐘祥點學員體會文章教育科研是提升幼兒教師現代的專業化水平的根本途徑鐘祥市 21世紀雙語幼兒園 盧克之【摘要】分析我國幼兒教育現狀,一切有志、有識之士,痛感我國幼兒教育存在 的不可忽視的極其嚴重的問題,深感責任重大。面對我國幼兒教師隊伍素質普遍 低下的事實,正視幼兒教師在幼兒教育健康發展、優質發展中的地位和作用,特 別是幼兒教師現代的專業化水平急待提升,筆者認為:教育科研是提升幼兒教師 現代的專業化水平的根本途徑。【關鍵詞】現狀 幼兒教育發展水平取決于幼師專業水平 提升幼師專業化水平 的根本途徑直言我國幼兒教育問題現狀1、從幼兒園硬件建設看:目前,我國幼

2、兒園硬件建設普遍較差,城市少數幼 兒園較好(當然也有極少數高額收費的豪華型幼兒園 ,大多數幼兒園條件不能達 標;農村幼兒園只有極少數幼兒園條件達標,大多數不達標,甚至有相當一部分 幼兒園屬家庭式的極其簡陋的幼兒園,安全隱患極大,受害的是幼兒。 2、 從目前 幼兒園發展規模與速度看:近年來由于國家發展幼兒園的政策明確 , 不管什么樣 的人都乘機辦起了幼兒園,幼兒園的發展規模迅速擴大,有許多幼兒園班額劇增, 如此惡性膨脹,令人擔憂,受害的也是幼兒。 3、 從幼兒園的辦園資質和辦園規范 看:由于幼兒園規模惡性膨脹,幾乎有 80%以上的民辦幼兒園沒有辦園資質,無 證辦園累禁不止;這些幼兒園成了自由游民

3、,他們收費自由,行為自由,教育自 由,有關職能部門管不著,但直接受害者還是幼兒。 4、 從當前主宰幼兒園命運的 園長素質看:可以肯定地說,一所幼兒園的好壞決定于園長。同時也可以肯定地 說,目前具備園長資格,并且具有園長素質、能力和水平的人很少;即使具許多 有“園長證”的人,也不一定有園長的素質和能力。可見,目前真正的辦園質量 在哪里!受害的只能是幼兒。 5、 從幼兒園教師隊伍素質看:幼兒教師隊伍素質是 制約幼兒園好壞的根本所在,教師的學歷、教師的資歷、教師的資格普遍較差; 更重要的是:大多數教師的理念陳舊、落后;相當一部分教師,思想素質差,道 德欠缺,心理情商素質低,難于承擔育兒重任;特別欠缺

4、現代的專業化水平。許 多教師不是在培育幼兒,而是無意或有意的在傷害和摧殘幼兒。 6、 從幼兒園辦園 目的、理念和培養目標看:辦園理念是幼兒園的靈魂所在,絕大部分幼兒園辦園 理念落后、陳舊,應試教育陰影籠罩, “小學化”傾向嚴重,她們以追逐利潤為目 的,而扼殺幼兒的天性,扭曲幼兒的心理,正如陶西平先生說的:“ 好的幼兒教育可以使幼兒變好,不良的幼兒教育可以使孩子變壞。把應試教育的手延伸到了學 前教育, 是當前學前教育發展面臨的最大危險。 ” 7、 從幼兒園管理模式與格局看:絕大部分幼兒園沒有科學的管理模式,或者奉行傳統的、陳舊的管理模式,沒有 形成科學有效的管理格局,有的甚至是“殺豬佬”模式;內

5、部管理體制混亂,侵 犯職工利益,學費高收入,教師低工資,不能調動教師的積極性,難于穩定教師 隊伍。 8、 從家庭教育素質現狀看:家庭教育 普遍傳統、落后,教子無方,孩子的 問題基本上來自家長。 9、 從幼兒園的辦園質量看:絕大部分幼兒園的質量觀是錯 誤的,因此辦園質量無從談起;上述一系列問題的存在,目前幼兒園的辦園質量 好壞就很清楚了,不必累述。綜上所述,作為有良知的幼教工作者,不得不為幼兒教育的前途和發展擔憂與 痛心。這次參加國培學習,我們深深感到肩上擔子重,振興我國幼兒教育的責任 大,我們決心從自己做起,改革創新,大膽實踐,在本幼兒園的小范圍內,辦真 正的培育幼兒全面發展的優質幼兒園。幼兒

6、教育優質發展取決于幼兒教師專業水平前面已經說過, 幼兒教師隊伍素質是制約幼兒園好壞的根本所在。 筆者認為, 幼兒教師的素質大致可分為:1、自然素質,如學歷、資歷、資格; 2、思想素質, 如政治覺悟、進取精神、團隊精神、法紀意識; 3、品德素質,主要是如何做人, 善為人; 4、心理情商素質,如良好的心態,純真的情感,高尚的情操; 5、現代 的專業化水平素質, 幼兒教育優質發展取決于幼兒教師專業水平。 一所幼 兒園的辦園條件再好,但如果沒有一支高素質的教師隊伍,沒有教師現代的專業 化水平素質,只能是資源浪費,不可能有辦園的高質量。本文不打算全面闡述幼 兒教師五個方面的素質,只談談教師現代的專業化水

7、平素質提升問題。那么,怎 樣才能提升幼兒教師現代的專業化水平素質呢?我們認為,提升教師現代的專業 化水平,除了靠高素質的園長引領和培育外,扎實開展教育科研是提升教師現代 的專業化水平根本途徑。教育科研是提升幼師現代的專業化水平的根本途徑一、教育科研的目的和重要意義:教育科研是本園“立園之本、發展之本” , 這是我園實施“科研興園”方略的基本理念。我們搞教育科研,不是為了給人看 的粉飾門面的假戲,我們要腳踏實地的真做。通過教育科研探索教育發展規律和 幼兒的成長規律;研究新情況,解決新問題,使全園各個層面的工作步入科學教 育行為的軌道;形成研究性管理、研究性教學和研究性學習的格局。在 21世紀知識

8、經濟快速發展的今天,我們時刻都面臨著新的競爭、新的機遇 和新的挑戰。 “穿舊鞋,走新路”是絕對不行的; “穿新鞋,走老路”也是走不通 的。作為一名幼教工作者,如果不具備全新的、前瞻的幼兒教育理念,那你就不 是在培育幼兒健康成長,而是在損害和摧殘幼兒。實際上,在我國現實的幼兒教 育實踐中,大多數幼兒教師是不知不覺地在損害和摧殘著幼兒,從某種意義上講 就是犯罪。所以,著力教育科研,以此促進幼兒教師根本轉型,這對于幼兒健康 成長與發展和促進我國社會萬代根基可持續發展具有決定性的重要意義。二、 園本研究是提升幼兒教師生命質量的唯一途徑。 凡在本園工作的幼兒教師 (含保育員 , 都必須逐步使自己達到兩條

9、標準:(一 都必須使自己盡快實現 “兩 型轉化” , 即由 “經驗型” 轉化為 “科研型” ; 由 “書匠型” 轉化為 “專家型” 。 (二 都必須使自己成為現代型專業化教師,現代型專業化教師的標準是:學習型、反 思型、研究型、實踐型,四者融為一體的新型專業化教師。盡管有些人過去很優 秀或經驗很豐富,也需要不斷充電,不斷更新自己的思想和知識,唯有如此,才 能使自己成為新型的幼兒教師,才能使自己真正成為有利于幼兒健康成長和有利 于國家富強的一名合格 +優秀的幼兒教師,只有在此意義上,你才活得有意義,才 稱得上對人民,對國家有貢獻。三、現代型專業化教師的標識:(一自覺把“兩型轉化”作為自身建設的根

10、 本目標和任務; (二 自覺如饑似渴地學習科學的幼兒教育理論, 武裝和充實自己, 切實開展幼兒教育科研; (三當你覺得自己離不開教育科研,并把教育科研作為 提升自己生命質量的唯一依靠之時,你就有了教育科研的覺悟,這個覺悟越高, 表明你已經轉化成一個現代型的專業化教師了。四、切實落實科研課題。 我們將要擬定的科研課題情感教育實踐研究 、 蒙氏教育思想與教育方法實踐研究 、 蒙氏教育本土化的實踐探索 、 幼兒心 理健康培育實踐研究 、 幼兒快樂成長規律實踐探索與研究 、 幼兒智慧成長規 律實踐探索與研究 、 幼兒日常規品格教育行動研究 、 問題兒童心理矯正個案 探索 、 箱庭游戲心理治療探索 、

11、幼兒園優質教育行動研究 、 家園二元整合 教育行動研究 、 幼兒園科學有效管理機制探索 、 幼兒安全管理行動探索 、 幼 兒禮儀教育實踐研究 、 幼兒教育活動實踐研究 等十五大課題 。課題下面分別 設立若干個分支課題,全園教師要“人人有課題,課題人人做” ,形成“在學習中 研究,在研究中學習”或“在工作中研究,在研究中工作”的科研氛圍。五、以教育科研為抓手,打造優質教育,構建本園幼兒教育的高品位。 沒有教育科研,就沒有優質教育。優質教育具有豐富的內涵,它不能簡 單地等同教育的高質量。它是綜合優化了的 高質量的教育、高效率的教育和高效 益的教育 。優質教不僅指教育服務的優質,又包括教育理念、教育

12、過程、教育環境、教育內容、教育方法、教育技術、教育手段及教育者素質的優質, 重在達到 教育“產品” -人的發展的優質。 因此, 切實實施以教育科研為導引的優質教 育戰略,著力提升幼兒教師現代的專業化水平,建設優質教育園所,是構建本園 幼兒教育的高品位的唯一正確途徑。六、正確處理教研與科研的關系。 教研與科研密切結合,教研不等于科研, 科研也不能代替教研。教研是科研的基礎,科研指導教研,為教研的深度、廣度 和高度提供導向,為教育實踐和教學改革服務。有的人把教學、教研與科研對立 起來,口稱“工作忙,沒有時間搞科研” ,這是一種具有普遍性的,而且是十分有 害的傾向。在研究性學習和研究性教學的今天,不能把教研、教學與科研割裂開 來。不管是備課,還是上課;是課內訓練,還是課外引導;是游戲,還是活動; 是體育,還是藝術;是保育,還是教育,都應該以研究性和