1、淺析體育教學中團隊精神建設的途徑赫明宇(黑龍江幼兒師范高等專科學校體育部,黑龍江牡丹江 157011摘要:體育運動的一個重要特征之一就是合作,合作學習是一種重要的學習方式。合作是以集體形式表現出來的。合作是什么?合作就是團結,就是講求一種團隊精神。學校所培育的人,最終要成為社會的人。社會的發展與進步需要社會成員具有團隊精神。因此,培養學生的團隊精神是社會賦予學校體育的重要職責。關鍵詞:體育運動;團隊精神;學校體育;體育教學In Brief Analysis Sports Teaching Team Spirit Construction WayHe Ming YuAbstract:Sports

2、' one of key characters is cooperates, the cooperation study is one important study way. The cooperation is by the collective formal expression. What is the cooperation? The cooperation is unites, emphasizes one kind of team spirit. The institute cultivates the human, must become the society fin

3、ally human. Society's development and the progress need the members of different social classes to have the team spirit. Therefore, raises student's team spirit is the society entrusts with the school sports the important responsibilityKeywords:sports team spirit school sports1前言案例:一名專家給一群學生

4、出了一道關于團隊協作的測試題,把所有的學生分成三組每組6人。在一個罐頭瓶里,放進六個乒乓球,每個球用細繩系著,要求在最短的時間里,從瓶里全部取出。前兩組的同學,每個人都想在第一時間里從瓶里取出,結果在瓶口形成堵塞,誰也出不去!只有第三小組成功做到了,他們采用的辦法是六個人形成一種配合,依次從瓶口出來。這道團隊協作測試題考的就是團隊有無相互協作精神,就是我們常說的團隊精神。從上例不難看出團隊建設的重要性,對自我、群體和社會的責任感,合作精神與競爭意識,對他人的尊重和關心。在集體活動過程中能逐漸形成了許多鍛煉集體,它是鍛煉的后備力量,當這個集體中的一員不能堅持鍛煉下去時,這個集體會督促其繼續堅持鍛

5、煉下去。大家互相學習、互相指導,使每個人都從這個集體中受益,在集體活動能中養成了良好的集體觀念、協作精神,真正體驗到了體育的價值。學校體育存在著“安全第一”和“學生拈輕怕重”的雙重枷鎖,大量的體育項目從教學中開除了。從而使很多學生不能從體育鍛煉中發掘到自我價值、集體價值。學生性格上變的孤僻、冷漠,“個人主義”現象滋生嚴重。因此,加強學校體育的團隊精神建設迫在眉睫。2 體育教學中團隊精神培養的意義2.1 團隊精神的內涵所謂團隊精神, 是指組織成員對本組織感到滿意與認同, 自覺地以組織利益和目標為重, 在各自的工作中盡職盡責, 主動與其他成員積極協作, 共同努力奮斗的意愿和作風。就這一概念而言可將

6、團隊精神的內涵分為三個方面:首先是團隊的凝聚力。團隊精神表現為團隊強烈的歸屬感和一體性, 每個團隊成員都能強烈感受到自己是團隊的一份子,自覺將個人工作和團隊目標聯系在一起。其次是團隊的合作意識。團隊成員之間相互依存, 同舟共濟, 彼此寬容, 尊重個性的差異, 相互信任, 彼此關懷, 成績共享,責任共擔。再次是團隊士氣的高昂。它體現了團隊成員對團隊事務的積極態度。2.2 體育教學中滲透團隊合作精神的意義體育運動的諸多方面,蘊含著競爭因素,體育課中的教學比賽和對抗練習,一方面反映了青少年學生樂于參與競爭的心理需求,是他們參加體育活動最喜聞樂見、容易接受的一種形式;另一方面,體育比賽的效應,在于以運

7、動競爭為媒介,不僅能夠提高學生參與體育的興趣,豐富學生的課余生活,推動群眾性體育活動的廣泛開展,而且必將在學生(包括參賽學生和觀賽學生 中產生一種凝聚力和向心力,激發他們對所代表群體(班級和學校 的集體感,從而起到體育比賽部分學生直接參加,多數或全體學生間接參與,共同受教育,激發集體情感的作用。體育教學一般在室外,活動范圍廣,內容變化多,受外界干擾大,沒有一個良好的組織規范,紀律約束,就無法進行教育。在體育課中,“團隊”是教師教學、學生練習的基本組織形式,學生的一些活動和練習大都在團隊中完成。由于教學的特殊性和組織形式的多變性,導致團隊之間,個人與團隊間的頻繁接觸,學生對團隊間的競爭和對抗,勝

8、與負比較敏感,情感流露比較真實。因此幫助和引導他們樹立正確的團隊觀念,十分必要。3 團隊精神的培養途徑3.1 注重體育教學,落實團隊精神過多的強調技術無疑是體育教學的誤區,技術對體育真的那么重要嗎?學生個體在對技術的學習中一次又一次的失敗,從而喪失了繼續學習的興趣。學生有著強烈的從眾心理,喜歡的是研究,是團隊的合作探討,而不是“你應該這樣做”的體育課,讓學生去體會技術吧!學習是為了鍛煉,而不是為了去參加比賽,不要老是教那么深奧的技術,把體育學習的選擇權交給學生。要把強調技術的觀念轉化為如何教會學生自我組織體育鍛煉上來。教師是導演,運動場上的發揮還要靠學生自己。教學中,教師應及時了解學生的鍛煉的

9、情況,對學生的鍛煉的態度、鍛煉的成績做出正確的評價。這樣有利于激發學生的團隊精神,從而進一步堅持目標的欲望和繼續鍛煉的熱情,比如,在進行傳切配合的教學時,給各小組提出具體的指標,要求各小組通過一個階段的練習而達到這一目標。階段練習結束后,教師及時對各小組的配合情況進行檢測,了解學生的指標完成情況,表揚先進小組,鞭策后進,營造一種“比學趕幫超”的良好的小組競爭氛圍,從而推動全體學生共同進步。學生能否快樂地參與到體育活動中來,很大程度取決于教師對學生活動的先行設計。如:高年級的學生都有不同程度地受到來自文化學科的壓力,相比之下,體育課的壓力就小得多了。因此,在這種情況下,教師如何設計能對學生參與體

10、育活動中獲得快樂,是學生有更大的優勢從中得到樂趣,同時,也獲得參與的滿足感,學生就將文化課的壓力能在體育課中得到釋放,這就需要我們體育教師在設計這環節時更有必要加強團隊的認同感心理,才能產生更積極的作用。又如:每次觀看體育比賽時能讓眾多體育愛好者欣喜若狂,徹夜不眠,參與到比賽之中所感受到的樂趣,一切均發自肺腑之言,不需要規定,更不需要強制,情感與運動的交融,參與的滿足就足夠了。如果體育教師能夠使學生在多年的體育學習中找到自己喜愛的運動項目不管現在學生有沒有意識到體育對他個人成長的真正意義,就已經不知不覺地接受體育。因此,體育課的教學設計應該讓體育課成為學生們渴望參與其中的空間,成為孩子們運動的

11、樂園,多增設一些體育比賽氛圍,讓學生在團結、協作、競爭中充分展示自我。這樣,學生們親身感受到團隊運動所帶來了的樂趣和滿足,更積極地參與到體育活動中,逐漸把教師培養學生的運動興趣轉化為自覺自愿的運動習慣。體育活動具有較強的集體性、社會性、體育課上的各種活動都會反映個體之間相互交流、交際的能力,善于交往的學生一般都能較好地處理人與人之間的關系,使心理處于比較平衡的狀態,有利于身心健康發展。在團隊建設中,體育教師要注意從自身行為出發,在同學生的往來交往中調整改進教學,鼓勵學生與教師、同學與同學之間的正常交往、交流,培養他們樂觀開朗的生活態度,消除因隔閡而產生的心理緊張和壓抑。豐富孩子們的精神生活,讓

12、他們在真摯的團隊交往中培養學生們良好的道德情操。體育課多數在室外進行,學生與教師接觸多。教學過程中教師不僅要講,且還要練,若教師能身體力行,主動參與學生的練習、活動、游戲,無形中就縮短了教師和學生間的距離。尤其是在學生上了幾堂的室內理論課后,一旦走進體育課堂,就會像出籠的鳥一樣感到無比的興奮,躍躍欲試。教師若能安排好體育課的活動量和活動密度,掌握好分寸,就能使學生的身心得到調整,師生的感情得以交流,學生各得其樂,師生關系就更為和諧、融洽。當學生在學習、生活和鍛煉中出現困難時,要多關心他們,鼓勵他們,增強他們戰勝困難的信心和勇氣。與此同時,教師還應在日常的教學過程中為人師表,處處表現出一位人民教

13、師朝氣蓬勃、樂觀向上的精神風貌,讓自己的言行舉止于不經意間感染學生,達到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的境地。善于調控學生的情緒變化,使他們保持愉快、積極上進的心境。一個有良好情緒的人容易讓人接近,也有利于傾心交談,教師只有多了解學生,多關心學生,以情感人,傾注“母親”般的愛去關懷他們,真誠相待,學生才會理解教師,信賴教師。全國優秀體育教師裴順安平時關心和熱愛每個學生,從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學生,經常鼓勵他們克服自卑心理,樹立正確的人生觀,并用科學的手段訓練他們。師生之間只有相互信任,師生之間才會有共同的語言,才能在一種感情融洽、團結友愛的氣氛中密切合作,形成和諧環境,共同完成教學任務

14、。學生相互評價是了解團隊精神建設情況的一條重要渠道,因為平時同學們在一起相處的時間較多,相互了解也較深,便于清楚看到同伴的優點與缺點。進行學生互評是得到的信息一般來說較真實,較具體。評價時要相信學生,要相信他們的參與有助于促進團隊的發展,積極引導他們以一種客觀公正、嚴肅認真的態度參與評價,讓他們認識到評價重在促進團隊的發展。對于學生的互評結果要分析看待,不能簡單下結論,避免學生之間的矛盾激化而影響到團隊的建設。在必要時要給被評學生解釋的機會。只要引導、幫助學生真正了解評價的內容和目的,熟悉評價的過程和程序,學生互評結果就是了解團隊的極其寶貴的資料。讓學生成為評價主體中的一員,并加強學生與老師極

15、其他參評人員之間的互動,既提高了學生的主體地位,將評價變成主動參與、團隊反思、團隊教育、團隊發展的過程,同時在相互溝通協商中,增進了團隊內成員間的了解和理解,易于形成更積極、友好、平等和民主的團隊關系。3.2 開好學校運動會,表現團隊精神學校體育工作的主要對象是全體在校學生,而學生與競技運動員不同,他們參與競賽重要的是培養對體育活動的興趣,強化終身體育的觀念,掌握并學會運用科學的鍛煉身體的技能方法,豐富課余文化生活,增強體質,積極性休息,促進智力發展。從學校對學生體育競賽的組織工作來看,也必須面向全體學生,通過競賽來促進群眾性的體育活動更經常,更深入,更廣泛的開展。當然學校也有發現和培養體育后

16、備人才的任務,但那畢竟只是諸項任務之一,而且主要是針對少數體育尖子學生而言。而要發現有潛力的體育后備人才,只有在普及提高各項運動的基礎上來實現。要發展有體育潛力的后備人才,在學校階段也應是使他們真正的全面發展,打好基礎。而技術水平越來越高的競技項目作為學生競賽的主要內容,所顯示出來的乃是一種高水平運動的低水平比賽,并且學生的參與率很低。個別尖子有得天獨厚的身體條件,加上常年系統訓練的實力,可以不費吹灰之力獲得比賽的勝利。使少數有點積極性或老師強令參賽的也只不過是一個陪襯,再努力也是白搭。從而失去了參賽的信心和積極性。而對于更多數的學生,或做服務性工作,或當觀眾,場面特別冷清。而體育尖子在學習,

17、紀律等方面也許差,真乃四肢發達,頭腦簡單之人。使人們認為搞體育不好。諸方面原因也阻礙了學生體育興趣的發展。學生樂的是在沒有課堂約束的情況下休閑幾天。這樣的運動會,既難以達到廣泛健身的目的又體現不出團隊精神的內涵。因此,要推動群體活動的深入廣泛持久的開展,就要求組織者能結合學生身心特點與知識層次,富有創意地開拓那些科學、有效、簡便、有趣、有恒的大眾化競賽項目,并以集體項目為主,使學生在團結,競爭和快樂的氛圍中,既達到強身健體的目的又能受到集體主義教育,培養團隊精神,促進鍛煉自覺性積極性的充分發揮,達到學校體育健身育人的目的。實踐證明,科學、簡便、有趣的健身性競賽項目,由于廣大學生力所能及,能夠滿

18、足他們豐富課余生活,鍛煉身體及自我表現的需要,因而能極大的激發他們對體育活動持久的興趣,吸引他們更廣泛的參與,更易達到學校體育的目的。3.3 重視課外體育活動開展,狠抓團隊精神學校除安排有體育課的當天外,每天應當組織學生開展各種課外體育活動。要開展好課外體育活動必須面向全體學生,充分發揮學生的主體作用,激發學生的學習興趣,營造良好的學習環境,使學生積極參與,讓每一個學生在不同的基礎上都有收獲。同時注意內容和方法的改革。既考慮到國家和社會的需要,又考慮學生自身的發展,方法上應有利于培養學生體育興趣和特長、發展個性,增強體育鍛煉的意識,采用創造性練習,鼓勵和啟發學生,使他們既在活動中娛樂,又在娛樂

19、中鍛煉。為了更好地開展,我們還應打破傳統思想的束縛,提倡恰當利用時間提高效率,充分地發揮學校領導、教師的帶頭作用,齊抓共管,不僅在課時上落實,而且在任務上、目標措施上都能真正落到實處。充分發掘體育活動的潛在內容,將體育活動豐富化、大眾化。每個學生都是在樂中學、樂中練,學習情緒高漲、興趣濃厚,學校呈現出一派朝氣蓬勃的歡樂景象,使學校體育以發展學生身心、提高學生健康水平的主要目標得以有效保證。3.4 與全民健身計劃相結合,延展團隊精神全民健身計劃是我國社會體育的全局性和指導性的綱要,要實現學校體育和社會體育的有機結合,使學生走上社會之后仍能長期乃至終身從事體育活動,并依此促進整個中華民族體質的根本

20、性的提高,就必須將全民健身計劃的要求貫穿于學校體育的各個方面。學校體育是社區體育、家庭體育的基礎。社區體育的發展,是與社會經濟生活的逐步改善相伴隨的。人們自身對體育功能和作用認識的深化,是社區體育、家庭體育廣泛普及的重要原因。社區體育、家庭體育的主要目的在于健身娛樂,其群眾性,社會性較突出,且個人參與的自由度較大。而學校體育的對象是青少年,眾所周知,一個人從625歲之間接受的學校教育,對于一生的發展是至關重要的,其中,學校體育在這個階段所擔負的角色是舉足輕重的。它以促進青少兒身心發展,增強體質為目的,其教育性、階段性較為突出,且具法定特征,帶有了強制性。與此同時,學生掌握體育知識的多少,對體育愛好程度的高低,體育能力的強弱,對他們走上工作崗位后參加體育活動的影響是不容忽視的。從這個意義上講學校體育是能夠為學生離校后參加社區體育和家庭體育的實踐打下基礎的。因此,我們必須認真領會“全民健身計劃”的實質,從學校體育的競賽入手,徹底轉變傳統的以單一的競技運動項目為主要內容,全年以某幾天為競賽時間的傳統觀念。切實把增強學生體質,對學生進行終身體育教育,讓學生體會體育的樂趣,培養學生體育鍛煉的技能