1、2019-2019學年度第一學期四年級數學上冊教學方案一、學情分析 從上學期考試成績分析 ,本班學生的根底的知識、概念、定義掌握比擬牢固 ,口算、筆算驗算及脫式計算較好。少數學生粗心大意 ,靈活性不夠 ,應用能力不夠強。大局部學生對數學比擬感興趣 ,接受能力較強 ,學習態度較端正；也有局部學生自覺性不夠 ,不能及時完成作業等 ,對于學習數學有一定困難。所以在新的學期里 ,在端正學生學習態度的同時 ,應加強培養他們的各種學習數學的能力 ,以提高成績。 少數學生自覺性不夠 ,缺乏刻苦鉆研的精神 ,總想偷懶 ,作業馬虎。今后首先還是加強學習習慣培養 ,如學前的自習、課后的復習等。在書寫上還要繼續提高

2、要求 ,只有讓學生在認真書寫的根底上才有可能認真思考。 其次 ,這學期整數的計算占了極大一塊內容 ,所以培養他們的計算能力是關鍵。另外培養解決實際問題的能力也是本學期的重點 ,在教學中加強數學數量關系的分析 ,讓學生學會分析 ,學會審題 ,提高解題能力。最后在激發學生學習興趣方面多尋找方法 ,使他們樂學 ,愿學。努力提高他們的學習成績。 二、教材分析 本冊教材主要單元：升和毫升 ,兩、三位數除以兩位數 ,簡單的周期 ,觀察物體 ,統計表和條形統計圖一 ,解決問題的策略 ,可能性 ,整數四那么混合運算 ,垂線與平行線 ,整理與復習。 四年級第一學期是第二學段的開端 ,是承前啟后的關鍵學期。四年級

3、上冊教材在第一學段教學的根底上 ,既注意了知識間的邏輯關系 ,更關注學生認知開展的階段性特點 ,實現這兩者之間的有機結合 ,把教學目標落實到實處。教材仍分為：數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐和綜合應用四個領域 ,“你知道嗎和一些思考題 ,主要讓學生接觸數學開展與人類進步聯系的一些簡單知識 ,體會數學在人類歷史開展中的作用和價值。同時 ,教材有方案地安排了“簡單的周期和“解決問題的策略的單元 ,主要引領學生通過觀察、分析相互間出現的兩類事物數量之間的聯系 ,總結、歸納出其中的規律 ,從而開展推理、判斷能力 ,獲得學習數學的樂趣。 本冊教學重點：兩、三位數除以兩位數筆算除法和三步計算四那么混

4、合運算 ,統計表和條形統計圖 ,列綜合算式和用表格整理信息策略解決實際問題。 本冊教學難點：兩、三位數除以兩位數試商及調商的方法 ,四那么混合運算的運算順序 ,點到直線知識的實際運用 ,根據三視圖想象和擺放物體 ,根據條形統計圖進行比擬、分析、判斷 ,形成升和毫升的容量觀念。 知識與技能方面： 1.經歷從現實問題中抽象出數和數量關系的過程 ,掌握必要的運算技能 ,能計 算兩、三位數除以兩位數及三步計算的整數混合運算 ,探索并發現簡單的規律。 2.經歷研究有關物體和平面圖形的形狀 ,大小及位置關系的過程 ,了解有關幾何體和平面圖形的根本特征 ,開展空間觀念。 3.經歷收集、整理、描述和分析數據的

5、過程 ,掌握一些數據處理的技能。 數學思考方面： 1.在探索計算方法、發現運算規律的過程中 ,開展類比、猜測、歸納、驗證等活動 ,開展合情推理能力 2.在收集和整理數據、選擇相應的形式描述數據 ,以及對統計結果進行分析和解釋的過程中 ,進一步增強統計觀念。 3.進一步開展數感、演繹推理能力、抽象概括能力、空間觀念、統計觀念。 解決問題方面： 1.能在現實情景中提出與數學有關的問題 ,運用掌握的知識或規律解決問題。 2.能發現并提出簡單的數學問題 ,能探索出解決問題的有效方法 ,能有效地與同伴合作 ,在教師的指導下 ,進一步提高數學表達水平 ,進一步學習反思評價。 情感態度方面： 1.有學好數學

6、的興趣與愿望 ,能積極克服困難 ,初步體驗數學與日常生活密切相關 ,體驗數學問題的探索性和挑戰性 ,初步培養實事求是的科學態度。 2.在學習過程中初步具有質疑問難的意識 ,逐步形成積極參與對數學問題的討論以及發現錯誤及時改正的態度 ,逐步學會客觀的評價自己和評價他人。 全學期共22周110課時 ,其中新課 課時 ,單元檢測20課時 ,期終復習10課時 ,機動 課時。 三、教學措施 1.以學生的開展為本 ,用活新教材 ,深入開發例題資源 ,充分挖掘問題資源 ,合理利用習題資源。 2.緊密結合現實環境 ,努力創設現實情境 ,認真組織數學活動 ,使學生體驗和理解數學。 3.讓學生在具體的操作活動中開

7、展觀察、猜測、推理、交流等活動 ,鼓勵學生發表自己的意見 ,并與同伴進行交流 ,愿意并學會合作。 4.優化教學策略 ,采取各種生動活潑的形式激發學生的興趣 ,讓學生在輕松愉快的氣氛中學好數學。 5.充分利用學生已有的生活經驗 ,引導學生把所學知識應用到生活中去 ,解決身邊的數學問題 ,了解數學在現實生活中的作用 ,體會學習數學的重要性 ,提高學習積極性。 6.正確認識學生個體差異 ,因材施教 ,使每個學生都在原有根底上得到開展 ,讓學生獲得成功的經驗 ,樹立學好數學的信心。 7.尊重學生 ,留給他們充分的思考空間。建立探索性學習方式 ,培養學生的創新意識。 8.介紹課外數學知識與方法 ,開拓學

8、生的視野 ,增強學生學習興趣。宋以后 ,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。 9.每堂課設計分層教學目標 ,較難的問題讓優等生答復 ,以開發他們的智力。課后設計選做題 ,讓優等生做 ,進

9、一步培養他們的思維能力。與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿

10、腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文水平低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難