1、?影子?教學實錄及反思一、有關(guān)背景該班的學生思維較活潑 ,表現(xiàn)欲望較強 ,且活潑、好動、愛玩 ,控制能力差。在教師的培養(yǎng)和指導下 ,已經(jīng)初步形成了“小組合作學習 的習慣 ,養(yǎng)成了“質(zhì)疑問難 的問題意識。本次所學的課文?影子?是人教版九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級第一學期語文教材。本課的教學 ,主要從生活現(xiàn)象引人 ,注意在課堂中喚起兒童的生活體驗 ,最后又由課堂延伸到課外 ,進行生活再實踐 ,從中 ,讓學生認識有關(guān)“影子 的一些現(xiàn)象。二、課堂教學節(jié)錄課堂教學在復習生字詞之后進行師：現(xiàn)在 ,請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是 右邊是 ,他們都是我的好朋友。學生們很

2、興奮 ,馬上左看看 ,右瞧瞧后 ,同桌就互相進行說話訓練 ,然后教師指名說。師：你的影子也是你的好朋友。看看 ,現(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想 ,你還在什么時候看到過它？這個問題一提出 ,學生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。教師趁勢引入課文教學。師：現(xiàn)在 ,請學生們先來看圖 ,看看圖上畫的是什么？出示第一幅圖 ,讓學生仔細觀察。一會兒 ,學生們的小手陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了)生：太陽在小朋友的前面走 ,影子在小朋友的后面。生：小朋友向太陽走 ,影子在小朋友的后面。師：你們都說得對。那么 ,請你們再想一想 ,小朋友怎樣走 ,影子會在他前面？有個學生馬上站起來。生：老師 ,我知道。小朋友背著太陽走 ,影子就會

3、在他的前面。師：說得真棒！聽到表揚 ,生顯得很快樂 ,坐下來后 ,腰背挺得筆直。師：現(xiàn)在 ,請同學們輕聲地讀課文第一節(jié) ,想想這一節(jié)告訴我們什么？你還有什么不明白的地方？學生們拿著書認真地讀起來。一會兒 ,有學生舉手了。生：為什么說影子就像一條小黑狗？師：這個問題提得很好 ,老師也想知道這個問題的答案。現(xiàn)在 ,我們以四人小組為單位討論討論 ,看哪個同學最聰明 ,能最先知道這個問題的答案。四人小組馬上組織起來 ,各抒已見 ,你一言我一語 ,討論得不亦樂乎。師：現(xiàn)在 ,哪組的同學愿意來說說？老師的話音剛落 ,好多同學紛紛舉手 ,連平時膽小的生。也悄悄地舉起了手。師：生真勇敢 ,也舉手了。我們先請她

4、來說說 ,好不好？全班同學鼓掌歡迎 ,生不好意思地站了起來。生：影子是黑色的 ,所以說影子就像一只小黑狗。師：生說得不錯 ,影子是黑色的。那么 ,為什么不說影子就像一只小黑熊呢？生：我認為是因為影子的形狀像小黑狗。這時 ,教師又叫了幾個學生起來答復。從學生們的發(fā)言中 ,教師發(fā)現(xiàn)他們還沒有理解為什么說影子就像小黑狗。師：哪位小朋友家曾喂過小狗？生舉手了 ,教師請他起來。師：你家的小狗平時是怎樣跟你玩的？生：小狗經(jīng)常跟著我。我走到哪兒 ,它跟到哪兒 ,跑前跑后的。師：你說得真棒。現(xiàn)在 ,我們再來看這幅圖。教師利用活動掛圖演示給學生看：只要有太陽照著 ,小朋友無論走到哪兒 ,都會有影子伴隨前后左右。

5、師：同學們 ,現(xiàn)在明白了嗎？影子為什么像小黑狗？學生們異口同聲地答復：明白了。師：影子就像一只小黑狗 ,常常跟在我們身邊 ,是那么淘氣 ,又是那么討人喜歡。誰來讀讀這一節(jié) ,讀出對影子喜歡的語氣來？指名讀后 ,評議 ,再讀 ,同桌互讀 ,然后引導同學看圖練習背誦 ,自由練習背誦 ,指名背、齊背。師：現(xiàn)在 ,我們來做一個練習 ,說說：我的前面是 ,后面是 。同桌互說后指名說師：現(xiàn)在 ,我們繼續(xù)來學習課文第二節(jié)。教學方法同第一節(jié)師：請同學們想一想 ,影子還有哪些變化？生：影子有時長 ,有時短。生：影子有時很大 ,有時變得很小。生：物體移動了 ,影子也跟著移動。師：同學們都說得很好。現(xiàn)在 ,請同學們

6、跟老師到操場上走一走 ,看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右？學生們都興奮起來 ,跟著老師到操場上做“找影子 的游戲。三、討論、教學內(nèi)容如何從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā) ,激發(fā)他們的學習興趣 ,以到達教學目的？、在課堂教學中 ,如何通過小組合作學習的形式來提高課堂教學效率？發(fā)揮學生的主體作用？、對于一年級學生來說 ,培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑問難能力 ,這個要求會不會過高？四、教學后記教學這個課時后 ,我有如下體會。、注意從生活現(xiàn)象入手 ,喚起學生的生活體驗 ,能激發(fā)學生的學習興趣。大量研究說明 ,當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近 ,學生自覺接納知識的程度就越高 ,就越能引起他們的學習興趣。因此

7、,在教學中 ,教師應(yīng)該注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā) ,創(chuàng)設(shè)學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始 ,我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是 ,右邊是 ,他們都是我的好朋友。“那么 ,你的影子也是你的好朋友 ,你能找到它嗎？話音剛落 ,很多學生紛紛舉手 ,想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂 ,就能調(diào)動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我 ,就像一條小黑狗這句話時 ,我說：“為什么不說影子像只小黑熊？“哪位小朋友家喂過小狗 ,小狗是怎么跟你玩的？親切的家常話題 ,喚起了學生的生活體驗 ,學生很快地理解了這句話的意思。在學完課文之后 ,我?guī)W生到操場上做“找影

8、子 的游戲 ,讓學生在實踐中體驗 ,在生活中驗證光、物體和影子三者之間的位置關(guān)系。這樣的教學 ,有效地利用了生活資源 ,在課堂中營造了濃厚的生活氣氛 ,把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來 ,調(diào)動了學生的學習熱情 ,又活潑了課堂氣氛。、通過“小組合作學習 ,培養(yǎng)學生合作意識 ,發(fā)揮學生的主體作用。“小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧 ,解決學生個人不能解決的問題 ,而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中 ,讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩 ,小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗“它是我的好朋友時

9、 ,讓四人小組展開討論、交流 ,讓每個學生都有表現(xiàn)的時機。通過小組的學習交流 ,學生解決了問題 ,獲得了知識 ,體驗了成功。同時 ,學生思維積極 ,思路開闊 ,互相啟發(fā)、互相鼓勵 ,學生真正成了學習的主人。、自主質(zhì)疑 ,培養(yǎng)學生的問題意識。學源于思 ,思源于疑。通過讓學生質(zhì)疑 ,可以更有效地促進學生主動參與課堂教學 ,更有利于培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為 ,學生的疑點往往是課文的重點和難點 ,一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來 ,其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習 ,而且激發(fā)起學生求異思維的火花 ,激活了課堂教學氣氛。如在學生讀通了課文之后 ,讓學生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出 ,引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單