1、?莊周買水?教學思路一教學理念閱讀教學是學生、老師、文本、作者之間的多重對話 ,是思想碰撞和心靈交流的動態過程。在這個過程中學生的個體體驗應是主要的 ,也應該是有創造性的。閱讀教學應該注重發揮學生的自主性、獨立性 ,尊重學生的獨特體驗 ,挖掘學生的智慧潛能。二教學目標1引導學生讀出問題 ,讀出感悟 ,讀出自己的見解。2激發學生探討本文的形象化說理特點 ,探討本文的主題。三教學過程1引導學生讀出問題通過閱讀 ,學生提出一些問題 ,相互討論、作答。老師啟發、引導、點撥。預設問題：“潮流不可阻擋中的“潮流指什么意義？引出本文的時代背景a中國經濟體制改革這股潮流由方案經濟到市場經濟同樣是不可阻擋的b下

2、海潮：文人下海 ,官員下海c還包括作者對這股潮流的感受從那些地方可以分析出這些信息？結尾的日期、后面的故事情節、文中人物身份中國經濟改革的時間表：1979年以前：以方案經濟為主 ,同年11月 ,鄧小平提出 ,社會主義也可以搞市場經濟。1984年：中共中央?關于經濟體制改革的決定?：有方案的商品經濟。1985年：鄧小平提出 ,應該把方案經濟和市場經濟結合起來。1987年：十三大 ,方案與市場內在統一 ,作用范圍都是覆蓋全社會的。1989年：鄧小平 ,要堅持方案經濟與市場經濟相結合。1992年：鄧小平南方講話 ,一錘定音。同年的十四大 ,市場經濟列入黨綱。“存項、“議價、“提貨單等名詞術語的含義。

3、存項：儲存或余存的款項。議價：買賣雙方或同行業共同議定貨品價格。提貨單：向貨棧或倉庫提取貨物的依據。“這里他雖然曾來旅游這個句子是否有毛病？這個句子應該再加一個“過字2引導學生分析用典及其意義本文涉及的典故有：莊周夢蝶曾經夢為蝴蝶 ,視金錢為糞土 ,視權貴如腐鼠的逍遙自在、灑脫不羈的莊周如今卻迫于潮流 ,去挖塘養魚 ,這是怎樣一種挖苦呀！倉頡造字這是為了渲染一種神話色彩和古老意味。濠梁觀魚莊周養魚是為了享受魚的樂趣 ,暗示其失敗涸轍之鮒比喻那些生活艱難 ,充滿憂郁和抱著期望的老百姓3引導學生讀出自己的見解通過探討如下問題 ,激發學生的智慧潛能最后四段作如下修改好不好？為什么？這樣改動是可以的

4、,“又走了十天十夜與前文“走了十天十夜相照應 ,使文章顯得前后連貫 ,渾然一體。“手續費每噸一元 ,共計一百元也說明腐敗之風已滲透到每一個環節 ,反腐敗已成當務之急。引出：本文的主旨。顯然 ,本文的主旨是挖苦當時商品流通領域那些：以權謀私 ,哄抬物價 ,憑空暴富的丑惡現象。70年代末到整個80年代 ,是個體戶和官倒暴富的時代；90年代早期是股市炒家暴富的時代；90年代后半期是房地產炒家暴富的時代。但是 ,保存原文有兩個好處：A、表達雜文的文學性。本文是故事新編 ,與古事假設即假設離 ,才能妙趣橫生 ,令人傾倒。如果刪去 ,不免使人感到興味大減。B、深化主題。典故中的“鮒魚似乎是比喻那些生活艱難

5、 ,充滿憂郁和滿懷希望的廣闊老百姓。如果把這個典故刪去 ,文章的主題就止于一般化的挖苦不正之風這樣較淺的層次。同時 ,本文也暗含有對莊周式的文人下海經商的嘲諷。探討莊周下海的原因及結果：a趕時代潮流。B專著?南華經?訂數只有三本 ,一氣之下棄文經商。C在濠梁領悟到魚的樂趣 ,請注意是魚的樂趣 ,難道你養魚僅僅是為了享受魚的樂趣嗎？。D棄文經商 ,丟掉老本行 ,投身未知領域 ,且沒有做熱身運動。E他根本沒有經商的才能嘛 ,天大旱 ,水十分緊俏 ,他莊周還要去養魚 ,還買水 ,也不怕別人宰死自己。反面說明莊周“下海棄文經商、養魚致富的必要性和可能性：A、莊子家貧。?山木?篇說 ,“莊子衣大布而補之

6、 ,又說他“衣弊履穿 ,貧也。B、莊子樂水。他的?秋水?篇這樣描繪：秋水適至 ,百川灌河。C、莊子知魚。?秋水?篇也曾說過：“莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉 ,莊子持竿不顧 ,再就是他曾濠梁觀魚 ,知道魚的樂趣。他如果日進斗金 ,腰纏萬貫 ,又何須挖塘買水呢？可以補充牛津跳槽當鑄幣局局長一例寓言式雜文的特點。雜文的特點：挖苦、幽默。沒有辛辣的挖苦 ,就如同一杯溫開水 ,不同不癢 ,那就不能稱之為匕首、投槍。雜文篇幅短小 ,很難或者根本無法精雕細刻人物典型 ,只有借助幽默來滿足讀者的閱讀心理。雜文是用文字構建的漫畫。寓言實際上是一種用做比喻的帶有勸喻、挖苦和哲理的簡短故事 ,它是通過淺顯生動

7、的情節來闡述哲理 ,寄予作者對人生 ,對社會的認識和體驗 ,思想內涵更為豐富。借此喻彼 ,借古諷今 ,以淺喻深是寓言散文的特點。寓言和雜文這兩者結合起來 ,既形象又鋒利 ,真是令人難忘。這種寓言雜文在先秦諸子散文中是不乏其例的。如?戰國策?中的?畫蛇添足?鷸蚌相爭? ,?孟子?中的?揠苗助長? ,?莊子?中的?庖丁解牛?等等。到唐宋時代這種寓言雜文有了進一步的開展 ,如大家都熟悉的柳宗元的?三戒? ,蘇軾的?日喻?等等。這些作品在思想內容方面具有強烈的政治性和鮮明的社會性 ,藝術上善于用傳奇筆法作生動細致的描寫 ,有濃厚的挖苦風格 ,形式活潑多樣。劉征先生有著深厚的古文修養 ,他繼承這些寓言散

8、文的優良傳統 ,聯系20世紀80年代末的社會實際寫成了這篇富有時代色彩的寓言式雜文。此外 ,他寫過的寓言式雜文還有?莊周和骷髏?等。魯迅先生曾寫出小說?故事新編? ,其中有寫莊子的?起死?一篇 ,莊子的形象栩栩如生；劉征先生的寓言雜文?莊周買水?中莊子形象也活龍活現。二者都寄寓了作者的譏諷和無奈。魯迅先生的?起死?取材于?莊子·至樂?篇中的一個寓言 ,劉征先生的寓言雜文?莊周買水?也有一定的依據。如文中的“小佇濠梁之上領悟了魚的樂趣和結尾的“秋水時至都本于?莊子·秋水? ,而“躺在車轍里的一條小魚的求救本于?莊子·外物?。作者依據這些材料 ,結合現實生

9、活 ,通過大膽而合理的想像 ,虛構成這篇寓言雜文?莊周買水?。同一主題的不同表達方式。表現官倒的主題 ,有很多種類 ,可以是政論文 ,可以是新聞報道 ,也可以是文學作品。本文選擇了寓言式雜文。它給我們讀者帶來了新鮮感 ,令人記憶猶新 ,印象非常深刻。我們日常生活中 ,類似的現象也很多 ,比方上次我們的周記話題是“套子 ,很多同學是以議論文的形式來闡述規矩的重要性 ,或論述我們現在的生活中 ,各種各樣的套子太多 ,應該摒除這些。但是 ,也有同學以故事的形式 ,發揮自己想象的空間 ,把這一主題很好地表現出來了。讀王斌同學的周記。同時介紹?紅樓夢?的不同表現方式。又比方說上周星期五中午放的課本劇?雷

10、雨? ,它最早的形式是話劇 ,后又改編成電影。四延伸訓練：29歲那年 ,顏淵到魯國皇家大學攻讀儒學博士學位。博導是該大學的學術帶頭人孔丘。孔丘的教學風格很嚴厲。他每天安排顏淵讀大量的書 ,而且下指標 ,每個月要拿出一篇論文。顏淵是個循規蹈矩的好學生 ,向來惟師命是從。每天讀書到深夜 ,每個月都能拿出一篇優秀的論文。孔丘很滿意 ,對顏淵說他會很認真批閱 ,并鼓勵顏淵要忘掉過去的成績 ,每一天都應當從零開始。顏淵深然其言。一天 ,顏淵在閱覽室瀏覽時 ,無意發現了自己一篇論文習作竟發表在一本世界學術權威雜志上 ,不過署名是孔丘。他翻了一下午 ,又發現了自己另外幾篇論文習作也在學術刊物上發表了 ,署名都是孔丘。顏淵有點氣悶 ,卻又不敢質問孔丘。孔丘在學術界有著至高無上的威望 ,和他作對只能自毀前程。顏