1、打造特色名校 創建示范高中陜西省普通高中示范學校評估驗收自評報告武功縣普集高級中學武功縣普集高中創辦于1954年，位于縣城普集鎮西郊，占地150畝，建筑面積60000多平方米，教學班67個，教師237人，學生3900多名。學校綜合辦學條件優良，基礎設施齊備，校園布局合理，功能區域分明。近年來，學校秉承“為成功人生奠基”的辦學宗旨，落實“啟迪人、奠基人、提升人、成就人”的核心理念，推行“理念引領、制度激勵、質量立校、文化強校”的治校方略，大力提升管理和辦學水平，促進了學校發展、教師成功、學生成才，實現了學生、家長、社會滿意。對照省級示范高中驗收評估的六個一級指標，我校做出以下自評：一、提升辦學理

2、念 落實辦學行為近年來，為了提升學校的辦學品位，圍繞“辦什么樣的學校，怎樣辦好學校” 和“培養什么人，怎樣培養人”這兩個根本問題，積極尋求破解教育內涵式發展的思路。我校領導班子針對武功農業大縣的縣域實際和學校教育教學的實際情況，積極向師生、家長、社會等多方征求意見，問計于民，經過多方多次討論，與時俱進，確立了“為成功人生奠基”的辦學宗旨和“辦學生、家長、社會滿意學校”的辦學目標，積淀并提煉出“啟迪人、奠基人、提升人、成就人”的核心理念，根據校本實際制定并討論通過了普集高中（2008-2013）六年發展規劃，明確了學校近期辦學目標，提出了具體落實措施，推行“理念引領、制度激勵、質量立校、文化強校

3、”的治校方略，以促進學校發展、教師成長、學生成才，這一辦學宗旨、目標、理念、規劃、方略，引領我校實現了由小到大、由弱到強的跨越式發展。加強三風建設，營造良好育人氛圍。秉承“厚德 、勵志、博學、篤行”校訓，挖掘武功地域文化和普中校史文化，修建校園文化長廊，將校訓內化于教育之中，啟迪學生智慧：“厚德”用人文初祖黃帝、農耕文明開創者后稷、持節不屈蘇武等的事跡等，啟迪學生樹立崇高的道德情操和理想追求，注重培養學生的民族精神；“勵志”用諸如盛唐名君李世民、西魏改革家蘇綽、陜西副省長朱靜芝等的事跡，鼓勵學生為實現人生志向而奮斗，注重陶冶學生的人文精神；“博學”用宋代大儒張載、明代狀元康海、院士張生勇等的事

4、跡，激勵學生做學識廣博、文理兼容的高質量、復合型人才，注重培養學生全面發展；“篤行”用近年來我校考取北大、清華的學生康偉、馬宗強、秋永濤等地事跡，勉勵學生執著追求、身體力行、 學以致用，注重培養學生理論聯系實際的精神。我校提出“團結 奮進 文明 創新”的校風，倡導“敬業 、奉獻 、 愛生、善誘”的教風和“勤學、 好問 、慎思 、力行”的學風以及“嚴 、 新 、 細 、 實”的干部作風，推行“立足實際 、以人為本 、著眼未來、內涵發展”的治校理念，大力提升學校管理水平，積極優化育人環境，使半個多世紀的老校在新世紀煥發出勃勃生機。走進普中，你隨時隨地都能感受到學校在發展、在變化，一種民主、平等、和

5、諧的人際關系在誕生，一個科學高效的管理機制在運行，一個開拓進取的管理團隊在成熟，一個積極鉆研的教師隊伍在壯大，一個健康向上的學生群體在成長。樹立共同愿景，用先進的意識提升人。與時俱進，全面開展“六樹六爭”活動，在學校層面 “樹一流名校意識，爭創示范校園” 、“樹全面質量意識，爭做人才搖籃”，實施創建名校工程，在全校師生中樹立了一流名校意識，爭取用一年左右的時間建成省級示范高中；實施全面質量工程，在全校教師中樹立了全面質量意識，使普集高中成為各類優秀人才的搖籃。在教師層面“樹強烈責任意識，爭做先進教師”、“樹全員服務意識，爭做優秀員工”，實施知名教師工程，在全校教師中樹立了強烈責任意識，力爭使百

6、分之六十以上教師達到先進教師要求；實施優質服務工程，在全校教師中樹立全員服務意識，使百分之九十以上教師達到優秀員工要求。在學生層面“樹高尚品德意識，爭做合格公民”、“樹勤奮刻苦意識，爭做學習標兵”，實施德育量化工程，在全校學生中樹立高尚品德意識，使我校百分之百的學生達到合格公民要求；實施優秀人才工程，在全校學生中樹立勤奮刻苦意識，使我校百分之三十以上學生達到學習標兵要求。“六樹六爭”活動的開展，使師生樹立了奮斗目標，明確了努力方向，更新了思想觀念，提高了認同感，提升了辦學品位。創新管理體制，促進學校又好又快發展。學校圍繞“堅持以人為本，走內涵式發展道路”的發展理念,實施“理念引領 、制度激勵、

7、質量立校 、文化強校”的治校方略，制定“高起點、嚴要求、重規律、求實效、高品質”的工作要求，落實“關注實際問題，實施有效管理，推進有效教學，打造優質教育”的行動舉措。通過創新管理體制，優化制度構架，做實過程管理，達成質量目標，努力實現“為學生終身發展奠基”， 大力提升辦學水平和管理水平，達到以現代學校教育去引導和塑造高素質人才的目標。以“四抓四促”為抓手，即抓管理促校風形成，抓教學促質量提高，抓考核促落實兌現，抓服務促校園和諧，解決了學校教育高質量發展、和諧發展、可持續發展的問題。大力推行“部本管理模式”，優化管理運作機制，實施領導一線工作制、年級部管理制、教師聘任制、教學目標責任制和學生德育

8、積分制，改革課堂教學結構、教師教研制度、教學考查形式、教學評價制度、高考復課方法、后勤管理服務等，創新了管理體制，優化了制度構架，達到了用科學的制度激勵人，提升了學校管理品位，使學校在改革中謀求發展，在發展中促進提高，在服務中尋找出路，全面推進了教育質量的提升，促進了學校又好又快發展。推進人本管理，促進教師成長成功。學校以“尊重人、發展人、提升人”為用人理念，按照指路子、搭臺子、壓擔子思路，將教師的專業發展、事業成功作為教育管理的重要任務，使管理成為基于人、為了人、提升人的有效方式和手段，以科學的制度激勵人，實現了人力資源優化組合。積極探索“四化”管理運行機制，即“制度建設規范化、管理行為民主

9、化、決策過程科學化、管理資源網絡化”。通過教學目標獎勵制度，競賽獎勵制度，校本教研獎勵制度、高考獎勵制度、任課升級制度、績效考核制度、問卷測評制度、評優樹模制度、職稱晉升制度和末位淘汰制度等，落實了對教師的“六項考核”， 將考核結果作為評價教師業績的依據，實現了能者上庸者下，達到了煥發激情、落實過程、分擔責任的目的，激活了學校的用人機制，促使了教師的專業成長，激發了教職工的責任感，提高了教育教學質量，使教師在工作中體現價值，在成就中尋找快樂，在回報中獲取成功。實施素質教育，促進學生成長成才。學校積極落實序列化養成教育：高一年級進行厚德教育，學會“做人”， 邁好高中第一步；高二年級進行勵志教育，

10、學會“求知” ，邁好青春第一步；高三年級進行篤行教育，學會“成才” 邁好競爭第一步，將“厚德、勵志、博學、篤行”的校訓內化于教育之中。實施中學生行為規范教育，推行德育量化積分管理辦法，建立德育導師制，成立學生社團和興趣小組，落實學生選班制和選課制，通過軍訓、奧賽、書畫、朗誦、演講、社會實踐、陽光運動、研究性學習等活動，使學生在集體中體現自我存在，在興趣中實現自我價值，在活動中彰顯自我才能，做到了“為學生終身發展奠基”，促進了學生成長成才。二、優化管理機制 突出有效管理 一位著名的高端企業管理人士曾說過，管理的核心價值在于有效性，管理者的首要任務是建立一種有效而且刻苦的運行機制，而不是把自己陷于

11、處理繁雜瑣碎的事務之中。對于有效的學校管理來說亦是如此，一是辦事要有科學的程序及制度，二是要有強有力的執行系統，構建以學生為中心、以質量為導向的學校管理綜合解決方案。我們綜合借鑒A管理的質量責任制和扁平化管理的減少中間層次、直接高效的優點，從我校人多、班多、層次多【實驗班、普通班】管理難度大、效益低的實際存在問題出發，推行 “以人為本”的教學管理理念，使教學管理作為基于人、為了人、提升人的有效方式和手段，將“一切為了學生的發展”與更好地促進教師的專業發展作為教學管理的根本任務，大力優化管理模式和機制，構建具有普中特色的“部本管理模式”【即學校管理以年級部為核心運轉】，積極推行“1+4”管理機制

12、，“1”即校長全面負責制，“4”即年級部主任承包責任制、備課組長負責制、班主任包班負責制、教師教學質量目標責任制，建立和完善符合校本實際的教育教學質量管理機制。在“部本管理模式”下，推行“1+4”管理機制，首先把校長從原來處理繁雜瑣碎的事務之中解脫出來，更好地履行學校整體教學質量的第一負責人的職責，把主要精力放在抓教學上來，經常深入教學第一線，推門聽課，參與評課，了解常態教學的實情，以便科學決策，取得管理教學的主動。其次，實行年級部主任承包責任制，凸顯了教育教學管理的實效，改變了高中傳統的“校長室教務處政教處班主任” 三級管理模式，經過長期的工作實踐發現，傳統的三級管理模式因管理層次過多，容易

13、造成管理脫節的弊病。根據我校實際，我們設置4個年級部【高一、高二、高三】，學校全面賦予年級組責、權、利，年級組長直接向校長負責、全權負責年級各項工作【包括學生安全紀律考勤、教師業績綜合等級考評、班級考評、年級質量分析等】，減少了管理層次，提高了管理實效。年級部主任由校長聘任校內具有較強組織和領導能力、辦事公正、威信較高的中青年優秀教師擔任，包級領導配合年級組長工作，成立由業務骨干6-8人為成員、年級部主任【2-4人】為核心的年級管委會，對本年級的教育教學質量負總責；第三實行是備課組長負責制，備課組長由年級部主任聘任，具體負責本學科集體備課和研討事宜，對全年級該學科的質量負責，并實行捆綁式考核；

14、第四是實行班主任包班負責制，班主任由年級部主任聘任，班主任要積極實施家校聯系制度，對全班的安全、紀律、衛生、學習等各項工作及教學質量負責；第五是實行教師教學質量目標責任制，學科教師由班主任選聘，自由組合，除對所帶班級所帶學科教學質量負直接責任，還要做好課堂學生考評和考勤，以配合班主任和年級組工作。三、創新德育格局 提高學生素質我校堅持育人為本，德育為先，以學生的發展為本，遵循人的發展規律和品德形成規律，構建整體德育體系，形成教書育人、管理育人、服務育人、環境育人、活動育人的德育工作格局，努力培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。確立立體化德育目標，從學生的道德品質、公民素養、學生能

15、力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個維度對學生進行素質教育。 選擇序列化德育內容，結合不同年級學生個性發展和年齡特征的實際，學校確定了分階段養成教育目標，制定了序列化養成教育方案，通過循序漸進的教育，使學生逐步學會“做人、求知、競爭”：高一年級進行厚德教育，學會“做人”，邁好高中第一步；高二年級進行勵志教育，學會“求知”，邁好青春第一步；高三年級進行篤行教育，學會“競爭”，邁好成才第一步，實現“為學生終身發展奠基”。 開創多元化德育途徑，構建學校德育工作網絡系統，形成了“學校-家庭-社會”相結合的“三位一體”教育網絡，突出了愛國主義、行為養成教育、心理素質提高和“三觀”（人生觀、價值觀

16、、審美觀）四項教育內容，設立了縣域德育教育基地，開展了豐富多彩的德育教育活動，收到了明顯的成效。利用思想政治課、文化課、校內外活動、家長學校、社會實踐等途徑對學生進行教育。開展特色化教育活動，通過軍訓、參觀、運動會、校園文化藝術節等形式多樣、豐富多彩的大型活動對學生進行品德教育。創新德育工作模式，完善出臺了普集高中德育工作實施細則和學生德育量化考核細則，實施“德育導師制”， 推行德育量化工程，通過實行德育量化積分正面引導學生，把學生平時表現和學習態度納入考核，以班為單位，日積分、周小結、月評比，考核結果上墻公布。依據學生的平時德育積分和學業成績評選三好優干，這樣，激勵了優等生，鞭策了學困生，帶

17、動了中等生，促進了每個學生能力的發展。健全學校與家庭、社會相結合的教育網絡，實行家校聯系制度，通過舉辦家長會、開展法制宣傳報告會、心理健康報告會等專題教育，全方位教育學生。學校先后被省、市授予“德育工作先進集體”和“文明校園”。我校全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育，以培養學生全面發展為宗旨，實施德、智、體、美、勞并舉。注重強化學生的自主管理，逐步建立以學生自律、自省、自主、自立為主要特征、以學生自我教育、自我管理、自我學習、自我服務為主要內容的學生管理機制，實現教育主導地位與教育主體地位的和諧統一，著力培養學生健全的人格和健康的心理品質，使學生“學會做人、學會學習、學會發展”。學校實行師

18、生雙向選擇組成班團組織，學生按興趣組成36個學生社團和三個學生會，成立了四人一組的學生合作興趣小組，展開了有利于個性發展的走班制教學。學校制定了武功縣普集高級中學學生綜合素質評價實施細則，在組織實施綜合素質評價過程中采取學生自評、同伴互評、任課教師評價、學校審核等多種方式。學生在道德品質、公民素養、交流與合作、學習能力、運動與健康、審美與表現等方面有突出表現的提前15天公示，無異議的確定等級或等第，并把突出表現材料放入成長袋，成長記錄袋進入學生檔案。學校在學期末和畢業前以書面形式將評價結果通知學生本人和家長。貫徹實施情況由學校學生綜合素質評價實施小組負責每學期的評估檢查。我校還開展形式多樣的社

19、區服務活動，提高學生的社會實踐能力。如地方病、傳染病的防疫宣傳，與紅太陽特教學校手拉手活動，去養老院幫扶，開展家電維修、電子科技等活動。不斷加強家庭與學校的溝通合作，學校還設定家校開放日，邀請家長參加我校的公開課活動，通過家長會，家校聯系卡、家訪等形式，加強家校聯系，有效地促進了教育教學的改革。四、堅持育人為本 完善課程體系 我校能認真落實國家課程方案，嚴格按上級規定開足開齊課程。學校教導處對每年的教學活動實施全程管理，每節課程有檢查、有記錄，及時監督指導。學校還加強了對活動課程、綜合課程的管理。各年級信息技術、體育、音樂、藝術課程全部開設到位，根據學生興趣特長實行選班制和選課制。另外國防教育

20、、禁毒教育、法制教育、學習方法指導等講座，也在每學期中穿插進行。學校堅持育人為本，制定了符合素質教育要求、有普中特色的普集高中課程開設方案。初步形成了符合我校實際，體現新課改要求，反應學校辦學特點的普集高中課程管理組織機構及職責、普集高中學分認定實施方案普集高中選課指導手冊、普集高中學生綜合素質評價方案普集高中教學評價制度。根據校本實際、開設有音樂欣賞、美術欣賞課、數、理、化、生、信息等競賽輔導課，英語聽力訓練課。學校堅持上好兩課兩操，確保學生每天一小時的陽光運動時間。學校連續三年在武功縣中學生田徑運動會上總分蟬聯冠軍，在咸陽市中學生田徑運動會上也取得較好成績。通過校園文化藝術節寓教于樂，極大

21、地豐富了學生的校園文化生活，促進了學生的個性發展。近幾年來，學校藝術教學取得了可喜的成績，每年有50多名學生被高校錄取。積極開發校本課程，目前已刊印的有普集高中校本教材匯編（分為做人篇、學習篇、成長篇），具有地域特點和學校特色，提升了學生學習興趣，拓展了特長發展空間，特別是文明禮儀教育，種植、養殖等校本課程，為不能升學的學生找到了成才之路，配合了務工大縣、農業大縣、養殖大縣等縣域經濟項目的開展。大力實施名師工程，培養了楊軍政、衛小芹等一大批深愛學生歡迎的知名教師，并推出為兄弟學校示范的精品課程，其中代衛軍等教師在全市范圍內進行示范課展示，胡漢清等教師在全市范圍內進行高考備考復習指導，承擔市電視

22、臺高考專題講座，多學科在全市進行高考復習經驗交流，學校多次承擔武功縣高考研討會。學校要求各年級、各學科根據學生的基礎和不同特點制定教學目標，使“向45分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課。我校提出以“以課堂教學為主陣地，全面進行素質教育”的教改要求，以此推進各年級各學科課堂教學改革。學校組織教師積極參加市、縣“優質課競賽”活動，并經常舉行公開課、示范課、匯報課等教學活動。對于充分發揮教師主導作用，提高課堂效益，我們的要求是：必須切實加強對課堂教學全過程的科學管理，要求教師“功夫在課前、著力在課內、補差在課后”；加強過程管理，對教師教育教學工作進行認真調查，包括一聽（聽課堂教學），二看（看教案和

23、作業批改情況），三座談問卷（開學生座談會、問卷調查、民主測評、了解教學情況），四總結（在調查基礎上，總結教師成功的教學經驗，以發揚光大；指出教師教學中存在的問題，并提出改進措施和意見。）這一調查活動有利于全面了解“教”和“學”的實際情況，有利于學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有利于培養教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，也加強了課堂教學的管理。五、推行精細管理 實施有效教學近年來，我們確立了“精細化的管理，有效性的教學”的工作理念，堅持“低起點、嚴要求、重規律、求實效、高品質”的工作思路，提出“關注實際問題，優化管理機制，推進有效教學，打造優質教育”的行動方略，將有效教學理念滲透到學校教

24、學管理的全程,做實、做細、做優、做強各項教學管理工作，全面提升了學生學習質量，使學校教育教學質量步入良性發展軌道。理念決定行動，細節決定成敗。有效教學是教學活動的基本追求。有效教學的目的就是讓學生在單位時間內獲得最大的發展。實施有效教學必須以有效常規教學管理為基礎和保障，而有效管理需要的是精細化的管理：即別人沒有想到的，我們應該想到；別人想到的，我們應該做到，別人做到的，我們應該做好。為此，我校積極開展教學理念“啟蒙運動”，組織教師深入開展學習和討論咸陽市中小學有效教學基本要求，確保每個教師深入理解“有效教學”的精髓，從思想深處認識到“有效教學”的必要性，切實樹立有效教學理念。在此基礎上，打磨

25、常規管理細節，編制有效行動的手冊，運行內置式教學診斷，設計有效管理的圍欄，針對自身的實際出臺了普集中學教學常規管理制度及要求、普集高中集體備課制度、普集高中課堂教學評價體系、普集高中聽課、評課制度、有效教學管理辦法學校常規管理績效考核制度，確保教學常規管理各環節地有效實施和監控。 第一，推行集體備課制度，抓實有效備課，提高教師備課的針對性。要求教師要從課程目標、單元目標、課時目標等層面整體把握學科教學目標，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度全面把握教學目標，教學設計要從學生的學習基礎出發，注重接受式學習和體驗（探究）式學習的有機結合，從學科框架體系的縱向銜接以及學科間的橫向銜接

26、兩個角度整體把握教學內容，并有效挖掘教學內容的育人功能。我校按學科分年級成立了備課組，每周一次定點、定時、定內容進行集體備課。各抒己見、共同研討諸如教材處理和加工、教學思路、教法優化、情境創設、問題設計、習題設計等環節，把備課的質和量落到實處，研討后推薦一人匯總編寫教學案，實行資源共享。   第二，實施課堂改革，鑄就有效課堂，體現學生的主體性。有效教學的著力點是有效的課堂改革，要求教師將注重教學活動的形式轉向注重教學活動的實效，積極創設促進師生平等、民主、開放式思維對話的課堂氛圍，增強教學內容呈現的邏輯性、教學環節過渡的銜接性、教學語言表達的流暢性；根據教學內容選擇靈活多樣

27、的教學模式，提高小組合作學習的實效性以及信息技術使用的恰當性和實效性。我們根據“新課程有效課堂教學行動策略”的核心理念，分解為 “以學定教，以教促學”八個字。教的依據是學，把學生的學習需求作為實施教學的依據。而教是促進教學互動的教，促進學生學習能力持續提高的教。為此我們初步確立了“課堂七個有效”的教學模式：一是教學目標有效科學簡明；二是教學容量有效適量適度；三是訓練定點有效突出重點；四是教學方式有效選擇恰當；五是教學過程有效充分展開；六是教學時間高效恰到好處；七是全體學生有效都有收獲。對課堂結構進行改革，推行導學制，并且做出硬性的規定：精講多練、當堂訓練，教師的講解時間不應超過30分鐘，學生的

28、訓練和小結不應低于15 分鐘。第三、實行作業改革，做實有效作業，提高作業的有效性。要求教師精心設計和選擇作業，嚴格控制作業量，以精選提高實效，減輕學生負擔。將提高作業設計能力、加強作業批改與分析作為當前改進作業環節的兩個重要抓手。在基礎性作業的基礎上，可根據學情實行分層選擇性作業。要求教師切實重視作業批改與學習輔導，注重作業的反饋功能，及時批改作業，從中獲得教學信息，診斷學生的學習問題及教師的教學問題，并及時向學生反饋，改善教學行為。采用要點指導和評語激勵等作業批改方式，對學有困難或學有余力的學生給予適當的指導和激勵。鼓勵教師對學有困難的學生實施作業面批，并在作業面批的過程中，加強師生情感交流

29、和個別學習輔導。    第四、完善檢測制度，落實有效檢測，提升檢測的實效性。測驗考試要按照課程標準嚴格把握試題要求，提高命題能力，并加強對評價結果的分析。我校實行周考制和月考制，重點抓實試卷的批閱、分析和講評，為減輕教師閱卷的工作量，客觀性試題采用機讀卡電腦閱卷，并給出錯題分析數據，要求學生出錯率在30%以上的共性問題，教師課堂做重點講解或變式講解，其余問題個別輔導，并對月考學生答卷存在問題做出題分析，以便幫助學生查漏補缺，矯正認知偏差。另外，還要求教師建立“錯題檔案”和問題集錦，把學生長錯的試題和學習中遇到的問題、經典知識和題目，都一一記錄下來，為科學地指導學生

30、提供第一手資料，還要指導學生建立好、使用好“錯題薄”。曾經有人說過：“好的制度能使不好人向善，不好的制度能使好人滋生壞的習慣”。制度的設計要符合人性的實際，制定制度是為了盡量地淡化制度，讓人不去觸犯，自覺地執行制度，追求創新實現人生價值，是一種無為而治的境界，是一種思想上的管理，制度應為教師實現夢想而服務。實現“人無我有、人有我高、人高我精、人精我常”的教學追求！六、做實質量監控 嚴格考核兌現 沒有監控的管理，即使制度再精細，也只能流于形式，成為無用的裝飾品；沒有監控的教學，即使要求再到位，也只能信馬游韁，成為無效的剩余品。有效的過程監控是有效教學管理的關鍵環節，只有通過“檢查反饋-考核-兌現

31、”的有效監控機制，才能保障教學工作朝著預期目標運行，這是成功的質量管理的不二法門。因此，我們從校本實際出發，我校逐步形成了系統、科學的教學過程評價體系，教學終端考核評價體系。教師崗位實行動態評審，并與津貼掛鉤，極大地調動了教師教育教學的積極性，確保我校教育教學質量的穩步提升。頒布了普集高中教學月工作檢查制度、普集高中教師量化考核細則等符合新課程理念的、具有普集高中特色的制度文件。將過程管理與目標管理相結合，積極實施“雙線五環監控”，嚴格落實“五項考核”，切實兌現考核結果，極大的提高了教學管理的有效性。 積極實施“雙線五環監控”.所謂“雙線監控”，是指年級部對本年級的質量監控和學校對該年級定期或

32、隨機的質量監控；所謂“五環監控”是指質量目標動態監控、質量督查捆綁監控、教學常規隨機監控、教學過程階段監控、教學對象分層監控。實行質量目標動態監控，根據年級、班級和教師在全縣每學期末統考試的位次，進行教學質量對比分析，納入對年級組、班主任和教師業績考核，全程監控教學質量變化情況。實行質量督查捆綁監控，結合期末統考或高考成績，對分包年級的學校領導進行考核，分包領導與年級組長同獎同罰，督促 分包領導加強監控。實行教學常規隨機監控，學校或年級組對教師教學采取不打招呼、不定時間的隨機檢查，通過現場檢查隨堂教案、備課情況和學生作業，查看計劃、召開師生座談會、進行問卷調查等形式，督查教學常規的落實情況，了

33、解學生意見，評選學生最滿意的教師和最不滿意的教師，并將結果及時反饋于教師，做到有針對性地監控教學過程。實行教學過程階段監控，實行月考制度，每月定期進行單元章節過關檢測，對各年級的各科教學進行縱向分析和橫向比較，在對比中找差距、議措施、促提高，并結合檢測結果，定期召開教學研討會，進行分析總結，提出階段性教學指導意見。實行教學對象分層監控，根據各年級不同層次的學生特點和教學重點，建立了不同層次的質量考核體系，高一年級重銜接、夯基礎，高二年級抓拓展、促能力；高三年級主要引導學生構建知識結構，圍繞主干知識設置問題情景，培養學科能力，直面高考，推動了全校教育質量的整體提高。嚴格落實“五項考核”，切實兌現

34、考核結果。所謂“五項考核”，是指教師業績綜合等級考核、班主任業績綜合等級考核、年級部業績綜合等級考核、教師課時考核、教職工出勤考核等五項，分別與教師教學綜合獎、班主任津貼、年級組管理綜合獎、課時津貼、考勤獎掛鉤，對高三年級教師教學業績考核還設立高考目標任務獎，拉開檔次，實行重獎重罰。特別是教師業績綜合等級考核，涵蓋期末統考成績位次、常規檢查、學生評教、校本研修等四個模塊，按照5：2：2：1進行量化積分排位次，按照2：7：1定出優、中、差檔次。各項考核實行量化積分，剛性評估，切實兌現，以考核結果定等級、論升遷、分優劣、定去留，這一切極大的調動了全校教職工干事業的積極性、主動性和創造性。七、開展校

35、本研訓 催化研教互動積極開展校本教研，實施課題研究帶動策略。“教不研則枯，研不教則空。”有效教學的實施，課堂效率的提高，教學質量的提升，有效教師的培養，都必須依托立足校本實際的有效教研。以校為本的教學研究，使學校更具備研究的職能和能力，形成自我發展、自我創新的內在機制。其將作為一種新的學校文化，使學校成為真正意義上的學習化組織。為此，針對我校新畢業的青年教師較多、“青黃不接”的實際問題，我們將“實施有效教學”的理念與既定的“打造學習型教師群體”的師資建設目標相結合,使“教研”與“教學”良性互動，制定了普集高中青年教師培養計劃、普集高中教師在職進修規定，積極實施“335”有效教研工程，即積極推行

36、三個“一”的校本教研新模式，認真抓實教師教修的“三項制度”，努力構建教研交流的“五大平臺”，切實搞好高考研究和復課教學研究，提高和強化教師素質，促進教師專業發展，為有效教學的實施提高智力支持和人力資源。積極推行三個“一”的校本教研新模式，即倡導每位教師向每一節課要效率，研究提高課堂效益的行動策略，按照“學習-實踐-反思”的模式展開；向每一位希望生要效率，研究希望生弱門學科的強化策略，提高教學實效；向每一次反思要效果，反思自己的課堂教學、教育行為、教學檢測的存在問題，積極修正，保證教育教學行為的有效。認真抓實教師研修的“三項制度”，即學習制度、反思制度、科研制度。對于一個人來說，學習是生活、學習

37、是工作、學習是一種責任，學習是人生命的重要組成部分。“只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功。”對于一位教師而言，更應樹立終身學習的理念，把學習作為自己專業發展的必要，不斷學習新的知識、新的理論，為反思和科研提供理論基礎。為此，我校要求一線教師每周讀一篇教研論文，每月寫一篇讀書體會或教學札記，每學期讀一本教育專著，期末結合教育教學實際撰寫一篇有價值的科研論文；為了使教師的反思日常化，提高教師的反思能力，我們提出了 “四個一”教研管理制度，每一周參加一次評課活動，每次考試后作一個全面的質量分析，每學期撰寫一個教學案例，每學期上一節校級及以上研討課等等。為確保制度實施，學校科研處負

38、責檢查落實和量化考核，并將考核結果拉入教師業績綜合等級考評之中。努力構建教研交流的“五大平臺”，即教改沙龍、青藍工程、聽課評課、公開展示、教學論壇等多元平臺，構建出教師的專業發展綠色通道，使一大批青年教師脫穎而出，成為教學業務骨干，為有效教學的成熟提供了孵化器。切實搞好高考研究工作，讓研究之風貫穿于整個復習備考。我校利用暑期學習會的一周時間，集中組織高三教師，以學科備課組為單位，領導下組參與，研究高考考綱和考題，讓教師在不變的主干知識和變化的問題情境之間尋找恰當的切入點，從往年高考命題研究中尋找突破，從近5年試題的整體研究中尋找共性，從近兩年試題研究中尋找趨勢，從對相同考點試題的對比研究中尋找

39、變化，從各種試題的集中研究中尋找動態和新意，從而跳出憑經驗、走老路，程式化復習的框框，開拓性地抓復習備考。進一步加強復習課教學研究，圍繞如何提高復課教學實效性這個中心，我校通過安排各輪復習的研討課、示范課，主要是解決復習課教學針對性不強、實效性不高等問題，要求高三教師重組、整合、延伸、拓展教材主干知識，使舊知識講出新意來，講出規律來，試題講評不能諸題講解、就題論題，主要圍繞學生答卷中存在的共性問題做重點剖析、變式講解，力爭使學生做到舉一反三、觸類旁通。學校的“高考考點式復習策略與探究”已被咸陽市基礎教育科研課題。通過校本教研，引領青年教師專業成長，支持教師專業自主發展。進一步加強教育科研在教師

40、發展中的作用，通過縣級、市級、省級、國家課題不斷提升教師教育研究能力，提升教育技術整合能力，促進教師專業發展。著眼“以教研促教改，以教研促提高，以教研促發展”的教研工作目標，堅持“以常規教研打基礎，以校本教研促發展，以課題研究求提高，以新課改研究謀跨越”的教研工作原則，不斷深化教科研工作。2009年3月份，我校承擔的兩個省級重點課題順利結題，其中多媒體資源在高中各課教學中的應用研究被鑒定為優良。2010年代衛軍、席克敏等老師主持的中小學課堂有效教學研究，劉全昌、邵鵬剛等老師主持的高三年級生物學新課程課堂教學模型建構教改實驗也順利立項；2011年國家級課題有效教師的特質研究也在我校立項。為了鼓勵

41、教師進行教科研，我校還制定教研成果獎勵辦法，校本開發獎勵辦法，鼓勵廣大教師教科研的積極性。三年來教師發表論文（課件）600多篇。校報和方舟文學社的方舟刊發師生作品1000多篇。我校每年聘請省內外知名專家來校做有關新課改的報告，派遣骨干教師外出進修，到國內外知名學校學習考察，學習先進的教學方法和教學經驗，提高教師的業務素質和國際視野，為學校教育再出成績做好鋪墊。印發有關新課改學習資料，給教師訂發各科新課標；按照新課改要求制定了普集高中課堂教學評價標準；從高一年級開展研究性學習和社會實踐活動；各年級采取不同形式，適時地對學生進行學法指導；積極開展集體備課，實現群研共討，同幫互助；開展反思性教學，撰

42、寫教學反思；教師自制課件，利用多媒體輔助教學。鼓勵教師進修計算機等級，目前已有90%的教師達到全國計算機等級考試二級或以上水平。大多數老師能夠利用多媒體上課，或利用網絡搜集資源、制作課件等，現有8個多媒體教室可供使用，每周開課率80%以上。學校積累了豐富典型的課例，其中魚艷麗、邵鵬剛等老師的課件在省市級比賽中獲獎。八、加強隊伍建設 激勵教師成功學校目前有在崗教職工238人，任課教師199人，本科及以上學歷達100%，其中研究生學歷6人，任課教師高級職稱45人，占專任教師23%，一級職稱54人，占專任教師50%,，實驗室、圖書室、探究室、衛生室等工作人員均達到專業技術要求。著力抓好干部隊伍建設。

43、實行校長負責制，校長對學校的行政工作和教育教學工作全面負責，起中心和主導作用，校長馬鑫，陜西師范大學物理系畢業，學士學位，中學高級教師，具有豐富的教育教學管理經驗，素以目光遠大，精于籌謀、處事果斷、真抓實干、開拓創新聞名。能從學校實際出發，深入進行調研，廣泛吸取外地辦學經驗，更新理念，科學定位，開拓創新，將有效教育教學理念落實在學校管理全程。學術論文武功縣普集高中教育教學管理方略與實踐探索獲2010年陜西省高中校長論壇一等獎，并在教師報發表。學校黨支部充分發揮政治核心和監督保證作用；學校本著依靠教職工辦學的指導思想，充分發揮教代會和工會作用，搞好校務公開，實行民主管理。黨政工積極開展共建活動，

44、以信念凝聚人，情感凝聚人，待遇凝聚人，形成一個校興我榮，團結奮進的氛圍。我校現任校級領導4人，有校長1人，書記1人，副校長3人，均為本科學歷、高級職稱；中層領導8人，全部為本科學歷，具有中級以上職稱。領導班子平均年齡38歲，干部的年齡和學科結構合理，他們中既有國家優秀教師，又有市級學科帶頭人，有從事多年教育管理工作的優秀領導，又有從公開選拔中脫穎而出的青年干部，是一支團結協作、作風民主、廉潔自律、開拓創新具有現代教育思想的新型干部隊伍。學校組織機構健全，設有黨支部、工會、辦公室、教導處、科研處、政教處、總務處、團委、學生會等組織。同時，還設有安全領導小組、課改領導小組、德育工作領導小組、基建工

45、作領導小組、招生工作領導小組等機構，以加強對學校各方面工作的服務和管理。學校實行級部管理模式，一個年級為一個級部，各級部全面負責本年級的教育教學工作，實行低重心分層次管理。按學科分設11個教研組，各年級又按學科分備課組，以便加強教學管理和研究。學校非常重視教師隊伍建設，提出了“教育是專家，教學是能手，教研是學者，教誨是楷模”的奮斗目標，要求每位教師能寫好“三筆字”（硬筆字、毛筆字、粉筆字），說好普通話，闖過“三道關”（師德規范關、教材教法關、組織管理關）。學校強調與時俱進的終身學習觀念，鼓勵教師參加研究生學習和各類繼續教育。利用暑假對教師進行計算機培訓、普通話過關培訓。現在，我校大多數教師能夠

46、熟練操作計算機、并能獨立進行課件制作。積極實施“名師工程”，為各科優秀教師提供鍛煉的機會和途徑，激勵教學骨干迅速成長；評選學科帶頭人，促進各學科建設和發展。我們針對近年來青年教師增多的實際，實行“結對子”的“拜師帶徒”制度，制定了切實可行的“傳幫帶”計劃，聽課評課，開展“教壇新秀”評選活動，激勵青年教師勤奮鉆研，勇攀高峰。我校涌現出楊軍政、衛小芹、代衛軍等一批國家級模范教師、省市級勞模、專家型教師，教學能手80多名，優秀教師群體已經形成。所有專任教師兼教一門及以上的選修課程；90以上的教師具有高中循環教學的經歷；有30多人在省市教育教學比賽中獲獎。我校是多所師范高校的教育教學實踐基地，現有省級

47、優質教育資源專家4人，有咸陽市高中學科研究中心專家組成員6名，其中代衛軍 、胡漢卿等老師多次在咸陽市教育電視臺“高考總動員節目”進行專題講座，紀飛、張功利等老師多次在全市高考復課研討會上進行復課備考指導，還有多位老師在市高考研討會上進行過示范課教學。我校制定了符合學校實際的普集高中教師培養計劃，以及開展青年教師和老教師的“結對拜師”活動。面對教育改革尤其是新課改的要求，堅持“走出去，請進來”的原則。除參加省、市、縣三級教育行政部門組織的專項培訓外，還聘請師范大學教育研發中心教授、省市教育學會專家來校做有關課改報告和高考的培訓會、分析會；請省、市名師來我校現場示范教學，組織教師赴韓國考察學習，到

48、國內名校觀摩課堂教學，真正為教師的發展提供有利條件。與此同時，學校還組織了豐富多彩的培訓活動，以提升教師的整體素質，增強教師的教學水平、人格魅力、競爭能力。如：教師心理素質輔導、計算機課件講座、教師禮儀培訓等。每年的暑期學習會、班主任經驗交流會、高三畢業年級備考分析會，更是成為教師間互相交流心得，互相學習的主要陣地。 九、完善辦學條件 實現文化育人普集高中創辦于1954年，位于縣城普集鎮西郊，經過半個多世紀的發展建設，目前學校占地150畝，生均占地25.65平方米，建筑面積60000多平方米，生均15.89平方米，運動場地2.2平方米5.65平方米，校園綠地面積1.6萬平方米，生均綠地面積近4

49、平方米，教學班67個，教師237人，學生3900多名。學校綜合辦學條件優良，基礎設施齊備，校園布局合理，功能區域分明，先后建成了東教學樓、西教學樓、實驗樓、綜合教學樓、多功能廳、學生過渡食堂、學生公寓等，完全能滿足教育教學的需求。學校部室齊全，有物理、化學、生物探究實驗室、歷史、地理、通用技術探究室和心理咨詢輔導室。能根據學生意愿開設選修模塊和校本課程，有充足開設的場地。學校各類設施齊全。在我校實驗樓內有物理、化學、生物實驗室各5個，物理、化學、生物探究實驗室各一個，實驗室設施、功能復合國家新課程標準要求和陜教基（2006）27號文件的規定要求、符合教育部頒發的I類標準配備，教學儀器、藥品、標

50、本、模型和藥品柜、儀器柜、模型柜符合要求且數量充足，能充分滿足實驗教學需求，開足、開好兩人一組實驗。學校設有音樂室、美術室、舞蹈室、通用技術室等，內置設備符合教育需求，能較好的為學生提升服務。還有多功能階梯教室1個，多媒體教室4個，64座微機室5個，72座學生電子閱覽室一個，有30M光纖接入互聯網的校園網（）、校園廣播系統，教師用計算機160臺，學生用計算機400臺，學校體育、衛生器材齊全；圖書館藏紙質書籍20余萬冊，電子圖書60萬冊，歷年訂閱報刊均達200種以上。校園大門口配置電子監控系統、綜合教學樓配置電子監控系統、自動防火系統、每一棟教學樓均配備應急照明系統和消防安全設施等，有通暢的應急

51、疏散通道和開闊的應急避險場所，能夠保證師生安全。學校經費來源穩定，能保證學校的正常運行和長期穩定發展，政府所撥經費逐年增加，學校財務受縣財政局和會計核算中心監管，制度規范公開。后勤工作規范，有制度，后勤工作人員工作極積性高，創造性的工作，為師生服務具體、周到。學生食堂、公寓管理工作逐年加強，能嚴守有關部門的制度規定，學生就餐率和入住率較高，服務工作得了學生和家長的認可。學校醫務工作規范有效，沒有發生過醫療事故，衛生防疫工作落實到位，學校能按規定對學生進行體檢和相關的健康教育。重視文化育人工程，提高校園文化品位。學校圍繞“一切為了學生”的宗旨，制定了切實可行的校園文化建設方案，積極實施“文化育人

52、工程”，在理念、制度、器物三個層面加強校園文化建設，初步形成具有校本特色的校園文化。我校以“堅持以人為本、構建生命課堂 ”為主題，美化校園環境，提高文化內涵，形成了理念文化系統，完善了制度文化體系，建設了個性班級文化，營造了環境文化氛圍。積極實施美化文化工程，精心修建文化廣場、文化長廊、景觀花園、噴泉假山、亭臺樓閣，制作做人、勸學、勵志格言牌匾，“春華秋實常得悟，樹姿樓影自成圖”，富有特色的校園文化，使學校成為“文化公園、綠色家園、溫馨樂園、勵志學園”， 形成了每一塊墻壁會說話，每一寸土地都育人的教育氛圍，為校園增添了一道亮麗的風景線，達到了啟德蘊智的效果，讓人與自然更加和諧，讓師生身心在審美

53、中得以陶冶。校園整體美、生態美、藝術美、文化美，提高了學校的社會知名度，豐富了學校的文化內涵，提升了師生的文化品位，促進了教育質量的提高。十、加強對口幫扶 發揮示范引領作為武功縣最高學府，我校集中了縣域的優勢教育資源，也理所當然地成為全縣、全市示范學校。兄弟學校、薄弱學校自愿向我校學習，成為他們的要求，自覺主動地進行幫扶，也成為我們的義務。近年來，我校一直和大莊初級中學、南仁初級中學、北營初級中學、蘇東中學保持學幫扶關系，2008年6月，我校正式與這些學校簽訂對口幫扶協議，明確規定雙方的責任與義務，明確對口支援的具體目標、內容、措施、規劃及任務完成時間表等，幫助其提高管理水平，提高教師業務素質，教學質量穩步提高。近三年來，我校微機室、實驗室根據大莊、南仁、北營、蘇東四所中學需要按時提供使用，并由相關教師給予必要指導。我校資料室