1、四則混合運算第一課時“自學互幫導學法”課堂教學設計課 題四則混合運算課時第一課時課 型新授課修改意見教學目標1.經歷探索四則混合運算的運算順序的過程，理解小括號在四則混合運算中的作用，能正確進行三步計算的四則混合運算。2.感受兩步混合運算和三步混合運算之間的聯系與區別，掌握沒有括號和帶有小括號的四則混合運算順序。教學重點經歷探索三步混合運算的運算順序，并掌握這個運算順序。教學難點兩步混合運算和三步混合運算之間的聯系與區別。學情分析學生已經掌握了只有加減或只有乘除的兩步計算的運算順序，計算已經達到熟練的程度，只要掌握四則混合運算的運算順序，計算應該不是很難。學法指導自學互幫導學法教 學 過 程教

2、學內容教師活動學生活動效果預測（可能出現的問題）補救措施修改意見義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第12頁例1、例2，課堂活動第12題，練一第13題。1、出示課件2.2、小結（出示課件3）3、（出示課件4），問學生：怎樣求還剩多少個，能用原來學習的知識來解決這個問題嗎？學生討論后回答。4、200-20×7這個算式應該先算什么，再算什么？5、（出示課件5），教師：同學們對前面的知識掌握得不錯。下面我們看這個問題要發生什么變化？多媒體課件把小女孩的對話框改成教科書上的對話框。題目這樣變化以后，又該怎樣解答呢？教師：從做燈籠這幅圖的要求來看，要先算什么，再算什么，最后算什

3、么呢？教師：按照我們前面學習的四則混合運算順序的要求，這道算式又該先算什么，再算什么，最后算什么呢？指導學生對照黑板上復習時板書的四則混合運算順序思考，根據“先乘除，后加減”的運算順序，確定這道題要先算80÷4×7，再根據“只有乘除法，要從左到右依次計算”的運算順序，確定要先算80÷4，再算乘法。教師：這道題的運算順序與剛才分析的圖中的要求一致嗎？教師：討論：這道混合運算和原來學習的混合運算有哪些不同？6、（出示課件6）7、（出示課件7）8、（出示課件8）教師：和前面的混合運算比，這道題有哪些不一樣的地方？（小括號）原來我們學過有小括號的算式嗎？想一想有小括號的算

4、式應該怎樣算？教師：能應用前面掌握的知識分析出這道題應該先算什么，后算什么嗎？教師：能說說為什么要先算除和減，再算加的理由嗎？教師：老師這里還有一個問題，為什么要先算除再算減呢？教師：能把這道題做出來嗎？學生完成后，集體訂正。9、（出示課件9）1、學生獨立完成。2、學生讀一讀。3、學生列出算式并解答200-20×7。4、應該先算20×7，再用200減去它們的乘積。（獨立算出結果）5、學生觀察后發現，“每天做20個”變成“4天做了80個”。學生：分析出右圖的解答過程。學生：從這幅圖來看，應該先算每天做多少個，就是80÷4；再算7天做多少個，也就是用80除以4的商去乘7；最后算還剩多少個，用200減去它們的乘積。學生的回答板書：200-80÷4×7。學生：在教師的指導下計算。學生：是一致的。學生：原來學習的混合運算只有兩步，現在學習的混合運算有三步，比原來學習的混合運算多了一步。小組合作完成，然后全班匯報。學生：原來我們學過有小括號的算式，計算順序是先算小括號里面的，再算括號外面的。學生：分析出這道題的運算順序是：70×(750-715÷65)學生：因為除和減這兩步運算是在括號里的，括號里的算式要先算。學生：思考后回答，因為除和減都在括號里，按運算順序，應該先乘除，后加減