1、游戲?qū)πW英語課堂教學的作用注意的問題社會在進步，科技在開展，學習和開展是素質(zhì)教育 的要求。英語是中小學階段的一門重要學科， 而小學階段是一個習慣 養(yǎng)成的重要時期，它將決定人的終身開展的根底，小學生學習英語能 否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。 如果教學中 不注意激發(fā)學生的學習舉趣和調(diào)動學生的學習情感，不考慮學生的心 理年齡特征和認知規(guī)律，英語是中小學階段的一門重要學科，而小學階段是一個習慣養(yǎng)成的重要時期，只有營造出民主的教學氣氛，和 諧的師生關(guān)系，寬松的環(huán)境，開放的活動空間和創(chuàng)新的激情，才能使 學生在積極向上的氣氛中學習英語。一、創(chuàng)設(shè)一個濃厚的學英語氣氛教師要努力創(chuàng)設(shè)學習英語

2、的課堂環(huán)境，為學生提供聽說讀寫的時 機。比方：教師在課堂上一定要說英語，開始時學生可能聽不懂，老 師可以適當解釋，還借助手勢表情。天長日久學生自然就會有長足進 步，當然，課堂上也要要求學生盡量用英語表達。 教學中，教師如 只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，認為內(nèi)容枯燥乏味，學 習效果也不佳，而利用實物進行教學，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，加深學生對 所學內(nèi)容的印象，便于學生理解和掌握。二、游戲在課堂的重要性游戲在一定程度上滿足了兒童愛玩的天性， 傳統(tǒng)的教學方式都是 機械化地把知識傳授給兒童，卻忽略了兒童的接受能力。而游戲教學 卻能激發(fā)他們的思維。而以游戲教學的形式進行授課也較容易讓學生 接受。游戲一

3、方面解決了兒童“學與玩的矛盾，它可以滿足兒童的 自我表現(xiàn)欲望。 假設(shè)能將知識融于游戲中， 在課堂教學中把游戲和教 學結(jié)合起來， 讓學生在生動活潑的游戲中練習所學的知識， 在愉快的 氣氛中學英語，那么學生就會學得快，記得牢，非但不會覺得學習內(nèi) 容很枯燥，也樂于參加，進而也樂于學習。現(xiàn)在課堂教學往往都是老 師說，學生做的情景，學生學習英語的興趣正在逐步下降，本人認為 如果能利用游戲教學把枯燥無味的學習內(nèi)容和機械化變成了充滿趣 味性的各種活動， 那么將能有效地到達教學目標。 它既可以改變傳統(tǒng) 英語教學枯燥呆板的局面， 又可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣， 激發(fā)兒 童的求知欲，很好的起到“寓教于樂的作用，且

4、符合現(xiàn)代的教學模 式。一個良好的英語課堂教學首先得先為學生提供一個良好的語境， 從而教師才可以進行有意義的教學活動。 重要的是能鼓勵并帶動學生 自主參與到教學活動中來。 而英語課堂游戲教學正好為教育者提供了 這樣的一個學習環(huán)境。 它能為課堂教學帶來出其不意的良好效果。 更 為重要的是： 教師利用豐富有趣的小游戲， 不僅能快速提高不同學生 對英語的學習興趣， 并能夠使這種學習的興趣長久保持下去， 開啟兒 童的天性，擴散他們的思維游戲教學強調(diào)了學生是整個活動的主體 性，要求的是師生共同參與游戲。三、游戲在英語教學中的作用1 游戲提高學生興趣 教學游戲是幫助學生學英語的一種有效的教學形式。小學生的

5、天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，在很大程度上憑興趣來學 習。如剛開始上英語課時大多數(shù)學生都很感興趣， 其實這完全是一種 好奇心的驅(qū)使，是一種直接的興趣，而隨著時間的推移，以及教學知 識內(nèi)容的增加及難度加深， 就有一局部的學生興趣逐步減弱， 有的甚 至消失不見。 嚴重阻礙了英語課堂的教學方案。 所以如何培養(yǎng)和保持 學生的學習興趣便成了教師完成教學任務的重要途徑。 新編小學英語 教材中每課都編排有 Lets play 的內(nèi)容， 其目的就是以語言與游戲 的有機結(jié)合激發(fā)學生的學習興趣， 從而提高學生的語言交際能力。 在 教學實踐中長期注重孩子的天性， 應采用各種生動有趣的游戲活動輔 助教學。如“

6、單詞接力賽、“猜一猜、“找朋友、 “傳話、 “聽聽畫畫、 “唱唱跳跳等，通過游戲調(diào)動了學生學習興趣和主 動參與的積極性， 讓學生感到學習英語是一種樂趣而不是負擔， 從而 保持一種“我要學的心理狀態(tài)。尤其是競賽性且挑戰(zhàn)性的游戲會使 學生耳目一新，通過各種不同的有趣的活動，既滿足了學生好動、好 奇、好勝的心理，更營造出輕松愉快的學習氣氛，使整個課堂氣氛活 躍，師生關(guān)系和諧，更讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習到 了新知識。2游戲具有啟發(fā)性游戲除了是為了培養(yǎng)一個生動活潑的學習環(huán)境， 鼓勵學生積極學 習，但也應該注意學生能力的培養(yǎng)。不應該只是單純的吵吵鬧鬧，唱 唱跳跳。為此，可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性

7、和挑戰(zhàn)性的游戲。例如：老 師可以拿出事先準備好的圖片或者圖畫學生可以充分發(fā)揮自己的想 象力，運用所學的詞語來表達能幫助教師把單調(diào)乏味的復習工作變得 生動活潑， 為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件， 使 學生樂而好學。例如：1在教 12 個月份和天氣時，我設(shè)計了一個 "哈哈 HAPP Y"時，我準備了 12個月份的紙條，放在一個盒子里，再準備關(guān)于天 氣特征的紙條，如 hot、cold 等放在另一個盒子里。游戲開始時，一 名學生從兩個盒子里各抽取張紙條， 連起來說一個句子。 如果這個句 子符合事實，如。其它同學那么重復該形容詞：如果句子不符合事實， 如其它同學那么

8、"哈哈"大笑說。顯得形象、生動、有趣。學生在游戲情 景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂 于模仿與好玩的天性， 又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性， 還調(diào)節(jié)了 學習節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，穩(wěn)固了學到的語言知識，鍛煉了運 用語言的能力。列如 2為促進兒童記憶力的開展，游戲教學有使知識形象化 的特點，增加記憶的強度，促進兒童記憶力的開展。如：本人在聽課 的時候，看到某位老師在教這幾個單詞： dog、cat 、monkey、panda、 duck 時，她讓學生邊說邊表演這些小動物的樣子。并設(shè)計讓一學生 表演 dog、cat、monkey pan da、duc

9、k，全班同學問： what' s this?另一學生進行猜想，這樣學生在這樣邊說邊演的游戲中，不僅可以 感受到學習的趣味，并且有利于記憶的提高。我們可以發(fā)現(xiàn)：教師通 過正確的引導、啟發(fā)，鼓勵，既鼓勵了學生在問題面前積極思考，又 培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。四、游戲教學應注意的問題 雖然游戲教學在很大程度上活潑了課堂氣氛， 帶給了教師意想不到的驚喜。但應防止開展游戲教學的目的僅僅只是為了游戲而游戲。 因此，以下幾方面是值得大家注意的。1. 游戲的開展應有明確的目的，應與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，為教 學內(nèi)容而效勞，不能為玩游戲而游戲。2. 游戲的設(shè)計應符合學生的年齡特點，有趣味性，有助于調(diào)動 各種水平

10、學生的積極性并照顧到大多數(shù)學生的特點。3. 游戲的形式不能單一，應多樣化，并要不斷更新。4. 游戲的時間不宜過長，應動靜結(jié)合，并伴有教師及時的鼓勵評 價，提出努力方向，發(fā)揮游戲的導向作用。5. 游戲的活動中應寓有思想教育，培養(yǎng)學生良好的思想、情操和 習慣。6. 教師的指令要清晰，示范性要強，課前教具的準備要充分。 課堂教學氣氛是課堂的一種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感結(jié)合的表現(xiàn)， 是一種 獨特的心理氣氛。 輕松愉快的學習氣氛有利于培養(yǎng)學習興趣， 使學生 精神飽滿、興奮異常、相互感染、從而人人都參與教學活動。課堂氣 氛活潑而有序， 每一次成功的體驗又有可能推進的二次的成功。 屢次 的成功便增強了學生的自信心

11、， 并逐步體驗到英語學習的樂趣， 為學 好英語奠定根底。課堂上教師應盡可能得用抑揚頓挫、幽默幽默、充 滿誘因或懸念的語言， 并配以豐富的表情手勢來組織課堂教學。 這樣 能給學生一個開放寬松的教學環(huán)境。只有在和諧寬松的課堂氣氛中， 才能使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，才敢于用英語大膽發(fā) 言，積極思維，從而產(chǎn)生學習英語和施展才能的興趣。那么，怎樣使 這樣的教材在課堂上更具趣味性的呈現(xiàn)給孩子們，讓他們樂于接受 呢？在授課時，如果老師嘗試著模仿這些怪聲音，這樣會有利于增加 授課時的趣味性，有利于營造輕松的課堂氣氛；在跟錄音朗讀時，學 生往往會刻意模仿那些怪異的聲音，老師也不必要為了盲目的追求課 堂紀律而打擊孩子的好奇心或壓抑他們，允許他們模仿也許更容易讓 他們進入文中的故事或情境，更有利于知識的接受。其實，學生的這 種樂于模仿的行為正是一種英語學習興趣的表達。 你只有善于發(fā)現(xiàn)他 們的興趣點，積極開掘并激發(fā)，這樣才有利于其興趣的培養(yǎng)。四總結(jié)孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。使用 英語游戲，可以改善英語課堂教學，幫助學生輕松愉快地接受新的教 學內(nèi)容，而且學生由于參與進來，他們的身心開展及其心理素質(zhì)可以 得到更多的提高。根據(jù)新課程標準的要求，我們要做到的是使課堂上 以教師為中心的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)向以學生為中心， 注重知識傳授同時注重 實踐能力的培養(yǎng)，注重教學效果同時豐富教學過程