1、關于對當前大學生學習心理輔導的幾點思考摘 要：本人作為一名專業教師在幾年的教學過程中逐漸發現，作為專業教師光注重專業知識的傳授還不夠，還必須重視搞好學生心理輔導。針對影響學生學習困難的因素，分析其中的心理特點、心理規律，通過學科課程和一系列的教學活動，有計劃、有步驟地幫助學生了解自己、培養自己的學習潛能，保證完成大學的學業生活。關鍵詞：大學生；教師；心理輔導；學習中圖分類號：g640 文獻標識碼：a 文章編號：1003-2851（2012）05-0050-02作為一名專業教師，通過安排學科合理的課程，有計劃、有步驟的傳授好專業知識，應該是專業教師的主要工作任務。然而，我們必須認識到教育者與受教

2、育者兩者是一個整體，教師一方面要努力傳授好知識，另一方面學生要有端正的學習心態，二者相輔相成都非常重要。作為專業教師只注重專業知識的傳授還不夠，還必須重視研究搞好學生心理輔導。針對影響學生學習困難的因素，分析學生的心理特點、心理規律，通過學科課程和一系列的教學活動，有計劃、有步驟地幫助學生了解自己，培養自己的學習潛能，幫助學生順利完成大學的學習和生活。以下是筆者從教幾年來，總結和分析的當代大學生現狀的幾點粗淺的認識，供大家參考學習。一、當前大學生學習心理現狀分析幾年來我在專業教學的實踐中，可以越來越明顯地感覺到，特別是新入學的大學新生，遇到在學習心理及學習上困難問題比較突出。經過自己對我校20

3、09級至2011級新入學的大學生觀察了解得知，每年級新入學的大學生都有20-25的同學存在著程度不同的學習心理障礙及學習困難問題。如何加強對這些大學新生的學習心理輔導，幫助他們端正學習態度，幫助他們解決學習上的困難問題，盡快讓他們適應大學校園里新的學習生活，是擺在我們面前的新課題，也是我們專業教師提高教學質量的關鍵所在。筆者通過與學生的廣泛接觸及深入了解感到，新大學生在學習心理及學習上遇到的困難主要表現以下幾個方面：.對人生目標不清晰、學習動力不足。新入學的大學新生剛剛經過緊張的高考沖刺，來到大學校園這樣一個全新的環境。那種萬人爭過獨木橋激烈競爭后，面對一片寬闊大草原的放松，好多同學有種進入大

4、學后飄飄然的美好感覺，部分學生開始有種喘口氣，歇一歇的想法，還沒想起來去設定新的人生座標，對自己今后的發展茫然無知，一個時期失去前進的目標。突出表現在學習上注意力不集中，過分熱衷于文體活動；特別是在當今各種游戲充斥在各大網絡上，一些學生學習的注意力分散，課堂上不專心聽課，上課玩游戲、聽音樂，不能集中精力的思考學習問題；還有些學生則認為自己所學的專業不是熱門專業，與其他專業的同學相比會產生自卑感和挫折感，從而導致對所學的專業不感興趣，甚至導致部分逃課現象發生。.對新學習生活環境適應性差，導致在學習上困難。當前大部分學生都是獨生子女，他們在中學時代，學習和生活都是由家長、老師進行包辦、灌輸式的管理

5、方式，造成了他們學習和生活上的依賴性。進入大學后，學習和生活的自理能力都不適應。一般來說，大學與中學的教學模式有很大的差別，大學的教學注重培養學生的自學能力，要求學生具有獨力思考的自覺性。大學里課程門類多、課時多，教師講課專業性強又不能拘泥于一本教材。這樣就使部分學生依舊沿著高中時學習的思維模式和學習方法，難免產生學習上適應困難問題。具體表現為：聽課困難，常常是感到進度太快，抓不住重點，甚至無法聽懂授課內容而產生苦惱，失去信心。.學習疲勞癥。我們在觀察了解學生的學習過程中，經常發現學生在經過較長時間的學習之后，本來能解決的學習問題，由于疲勞而無法解決，這種現象稱學習疲勞癥。由于長時間緊張學習，

6、大腦皮層的能量消耗過程逐漸超過恢復過程，突出表現在接受能力下降，學習的興奮點出現保護性抑制。從生理機制講，這主要是由于學習方法不對而造成的。因此而導致一系列生理反應，如常出現的視力減退、食欲不振，面色蒼白、頭暈、瞌睡、失眠、乏力、手足發冷、動作失調、感覺失調等癥狀。經過我們分析大學生的學習壓力來自內部和外部兩個方面。一是，內部壓力來自大學生自身，由于缺乏正確的自我意識，把學習目標定的過高，超越了自己所能承受的能力，使自己時刻感受到失敗的威脅。二是，外部的壓力來自于大學繁重的學習科目，以及大學校園里激烈的競爭環境和嚴峻的現實就業壓力。過度的學習壓力和焦慮也使少數學生因認識上產生偏差，甚至在意志品

7、質走向另一方面，變得見異思遷、缺乏恒心、知難而退。少數學生因長期的學習失敗使他們產生自我否定傾向嚴重，缺乏自信，對學習無興趣，無期待，無目標，對所學專業冷淡。二、相應對策及解決辦法我們要積極思考與探索新入學的大學生的身心發展的基本規律、學習的基本規律、專業教師教學的基本規律。重點解決和加大對新大學生的學習心理輔導問題，加強理想與信念教育，從而激發學生的學習動力，幫助學生了解自己的學習潛能，增強學生對學習的信心和勇氣。通過開展各種形式的寓教于樂教學活動和手段提高學生的學習興趣，調動起學生的積極性和創新能力，指導學生們準確掌握科學的學習方法和策略，這是我們每位專業教師重點研究的新課題。本人認為可從

8、以下幾個方面入手。1.加強理想與信念教育，激發學生的學習動力。要對學生進行理想信念教育，引導學生樹立起正確地人生觀和清晰的人生目標，明確自己學習的歷史使命，增強對社會責任感。要大力宣傳學科專業發展方向、發展前景，使學生對自己所學的專業有實質性的了解，使他們明白主攻的方向，學有選擇，學有目標。事實證明，有了良好的學習動機，能使學生積極適應新的學習環境，自覺排除內外干擾，勤奮學習，刻苦鉆研，產生成就感和自我價值感。而有了這樣的動力，即使在學習上遭遇困難和挫折，他們也能及時進行自我調節，表現出堅強的意志力。2.創新授課的方式方法，提高學生的學習興趣。創新專業課程授課的方式和方法，增強專業課程知識性、

9、趣味性，是我們每個專業教師應探討研究的重要課題。必須拋棄簡單說教及灌輸式的授課的方式，積極探研符合現代青年特點，并賦有時代特色的新授課方式。作為專業教師首先要有目的、有計劃地在教學實踐中，通過專業教師豐富的準確語言，喜聞樂見、靈活多樣的授課方式，不斷增加專業知識的知識性及趣味性。其次，專業教師在日常的教學工作中，要保持與日常的學生教育管理教師的聯系，掌握學生的學習狀況，及時發現由于學習動力缺乏而出現學習困難的學生，及早給予個別學生心理輔導，努力培養學生刻苦學習、努力進取的良好風氣，形成良好的學習氛圍。3.堅持肯定鼓勵為主，批評教育為輔的原則，充分調動學生自覺學習的積極性。在教學實踐過程中與學生

10、們相處，必須建立在平等互信、相互尊重的基礎上，要始終堅持肯定鼓勵為主，批評教育為輔的原則。特別是對新入大學的后進生我們更要注意教育輔導的方式方法，如我們方式方法不當可能會造成他們自信心喪失而心灰意冷、一厥不振，甚至產生厭學情緒。然而，作為個性品質或性格特征的自信心不是一下子就形成的，它形成之后又并非一成不變。因此，對他們必須堅持正面教育為主。作為專業教師要多關心那些學習困難的學生，尊重他們，發現他們的閃光點，幫助他們發揮出自己的潛能樹立自信心。4.把學習輔導融入專業課程教學之中。組織學生開展與專業相關的學術、科技活動，提高學生學習的興趣，確立長遠的學習目標。通過各種形式的學術、科技活動中，讓學生去訓練自己的思考，增加自己的能力和成就感。可以采取組織大學生專業成果比賽、優秀作品評比等方法，給學生創造條件，鼓勵他們盡早地了解和親近自己所學的專業。讓他們醞釀自己今后學習研究的專業方向，并鼓勵學生參加各種形式的校園文化活動。實踐證明，這些做法對學習能力不足的學生是行之有效的，能夠使他們更自主更早地樹立學習的目標。對當前大學生學習的心理輔導，著重是幫助他們解決學習上的困難，而解決學習困難問題，是一項綜合性的工作。本文所述的，僅僅是對