1、低年級語文教學中如何開展小組合作學習語文課程標準致力于學習方式的革新，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。積極倡導自主、合作、探究的學習方式的目的在于使學生“學會學習”，而其實施的根本保證是必須以改變教師的教學方式為前提。以下是我幾點做法：1、合理安排各組成員，增強學生合作信心。     組建學習小組，讓初入學的兒童習慣小組合作學習的方式，分組前，要考慮學生各方面的差異，根據男女生比例，知識基礎、學習能力、興趣愛好等搭配分工，設組長、記分員等。組長一般先讓能力強、學習好，并且樂于助人，有合作精神的人當。這段時間，教師一定要培養組員友好合作的習慣，仔細觀察

2、各組長的表現從中找出示范，培養組長管理、組織的能力。通過一段時間的培養和學習后，可輪流讓每個組員當一當組長，展示展示他們的領導和組織的能力，都體驗一下成功的喜悅。這樣，既可激發學生合作學習的愿望，也可增加學生合作的信心。 2、編排座位。我班共42人，分為7組，小組的組建，一般可安排4?6人，每組6套桌椅，呈豎行擺設，組員是面對面而坐，每組的記分員負責坐在左排第一個座位上，方便統一管理。小組內合作學習時，可以小組長指揮組員學習；可以以對面同學為合作對象共同完成任務，互相檢測；也可以鄰座同學交流合作。3、層級管理，健全小組合作規則。實施小組合作學習方式有著特殊的管理機制。小學實行的均為大班額教學。

3、在課堂上，一個老師要管三、四十個學生，很難顧及，所以引入了管理中的權利下放，層級管理老師小組長組員。組長管理組員，組員監督組長，由組長向老師匯報情況。老師管理范圍收窄了，管得更細致了，教學的效率也就可提高了。要使每個學生在小組中得到鍛煉，就必須有合作規則，在我班我制定了：1、小組成員要團結友愛，平等相處；2組長要組織好讓每個組員都有發表的機會；3、每個組員都要在小組內認真傾聽別人的意見；并積極思考4、組長要組織好幫帶，發揮小組的互助精神；5、紀律好的加分，否則扣分。有了合理的規則，就避免“不討論”或“亂討論”的現象。4、充分地合作學習。小組一定確立下來就經常運用形成習慣，在實踐運用中不斷改進、

4、完善。而教師在課堂上各個環節中都要考慮到如何展開有效的小組合作，也可以這樣說：圍繞著如何發揮小組合作的最大效用來設計每一個環節。一年級主要以拼音、識字、朗讀為主，在教分配任務，合作學習方式是指導學生在學習群體中為了完成共同任務而有明確的責任分工的互動性學習。傳統的合作學習收效不高，流于形式，主要原因是組內分工不明確，尤其是學生，沒有發言表現的機會，總是一部分人活起來。針對這個情況，我先對小組作了培訓，要求組長：留心聽，聽清老師的要求；做好組織和指揮，領到任務后開展組內合作，交流學習，確保組內每個同學都參與學習；及時反饋，組長作為一個小小總指揮，統領全組，檢查每個組員的學習情況，再向老師匯報；除

5、作指揮外，組長擔負著“幫帶”任務，對組內的較弱的同學給予鼓勵，發動全組組員予以幫助，提高小組合作的效率。其余的組員則要養成習慣，聽從組長的指揮，監督組長的工作。一定要樹立示范小組。只有人人有任務，落實監督檢查，各在其位，各司其職，小組合作學習才會取得真正的效果。例在教學我為你驕傲時，進入小組合作學習生字，放手讓各個組的組長做司令官指揮，小組長拿字卡，走到自己小組的前方一站好，就下紀律的命令：一二三，快坐好。每個小組就馬上精神抖擻地望著組長手中的生字卡，以他們喜歡的形式去讀生字，把字音讀準。有的小組喜歡開著小火車讀，開著小飛機擴詞讀，有的喜歡大家拍著手去讀，有的喜歡當小老師帶著組員去讀。這時孩子

6、們都“動起來了”，教室里“熱烘烘”的。如果同伴遇到困難，組長會發揮幫帶的作用，“誰來幫助他”其他小伙伴立刻舉起小手說：“我來幫助他。”然后站起來帶著小伙伴去讀。最快的那組就快速地舉起手中那象征勝利的小旗，記分員馬上緊張地記上自己組的分數。就在這激烈競爭中，充分體現了孩子們學習的主體性，他們不僅樂學、愛學，而且也學會了如何與小組成員相互合作，協調，共同探究解決問題，讓學生真正的達到“學會學習。”然而學生學的怎樣，老師就要有側重的檢查重難點的情況，這時可以采取（隨機抽號）。孩子們各人都有自己所在那組的號數，老師一說“抽號大檢閱”，小朋友的臉上就露出緊張的神情，目光一下子就被吸引住了，覺得特別有趣。

7、當學生說停下來時，選出來的每組代表那個號的學生就當小老師帶讀（難讀音），強調沒選出來的就當小聽眾，聽聽他們的字音是否讀得準確。每組號數被選上的孩子們就高高興興地當上小老師，自豪地帶著其他伙伴讀生字，孩子們讀得可帶勁呢！ “讀準字音，嘗試組詞，”這是人人必須過關的而又沒有爭議的學習任務，放在小組里同時進行是比較高效的，這樣既讓每一個學生都有實踐練習的機會，也可以彌補一個教師難以面向有差異的眾學生的教學的不足，讓有差異的的學生在互助中得到共同的積極發展。之后，教師只需要在重點疑難處加以強化就可以了，這里“幸運大抽獎”的活動，就是在小組合作學習完以后，教師特別組織檢測和加強訓練的環節。經過一學期的嘗試，小組合作學習已見成效。課堂上真正落實了以學生為主體的角色定位，學生樂意與同伙協同學