1、心理教育敘事 案例 4 則教育敘事案例 1主題：熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。 熱愛學生，不僅要愛好學生，更要愛有缺點、有問題的落后學生。正因其差，因 其問題多，才需要教師付出更多的時間、精力和愛心。背景： 我們班的胡志偉，因為天生反應慢，動作慢，再加上父母文化很低，事事袒 護他，學習習慣不好，成績也很差，一年級的時候成績就和班里同學相差二、三 十分。到了三年級開始不及格，英語就考幾分。他很貪玩，經常不能按時完成作 業，沒幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。面對這種情況，他家長不是配合 老師管教，而是說孩子小時候就是要多玩，這樣身體才好。作業沒寫完不要緊，

2、以后大了就好了。他的作業有時家長幫著寫，有時家長寫條找理由不讓寫，有時 家長甚至到校長室鬧事。這樣胡志偉更不把老師放在眼里，作業到了“你讓我補 我就拖，拖到家長來領我”過程:面對胡志偉及家長的態度，我有時也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧， 等到他大了讓家長嘗嘗自己種下的苦果吧。 但靜下心來想想也挺可憐他的，自己 天資不聰明家長又不明事理。面對這種情況，我決定先從做通家長工作方面入手 多次進行家訪。開始去的時候，我只報喜不報憂，拉拉家常，聊聊家長的不容易，孩子的健 康情況等降低了家長對我的抵觸心理。慢慢的，在表揚孩子的同時表示惋惜， “大 偉，作業寫的真工整，如果他在寫作業的時候不玩就好了”

3、“孩子， 近來讀詞都 讀對了，同學們高興得給他鼓掌呢！要是能在家多寫幾遍就更好了”“我發現了， 大偉很聰明的，昨天那個問題他回答得那么到位，要是能多讀幾遍課文就更好了， 其他的問題他一定能很快的思考出答案的。” , 同時，我也了解到，家長有 個灰色的童年，一直有個雖然學習很不好但是希望老師對他最好的愿望， 對于兒 子也抱同樣的想法。找到了癥結的所在，我盡最大的可能表揚、關心胡志偉，在 與家長搞好關系，樹立家長的信心的同時，也加大了對他的輔導力度。一次，因 為作業又連續幾天沒完成而中午留在教室里補作業， 我打電話讓家長給他送點吃 的。過了一會兒，家長氣沖沖的空著兩手來了。我想：完了，又捅馬蜂窩了

4、。沒 想到，家長的一通咆哮，沒有沖我而是沖著胡志偉，最后還留下了一句：以后寫 不完作業不用想著吃飯，我也不可能來領你了。面對我，家長第一次道歉：劉老 師，真是對不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭氣！那天中午，家長真的就沒讓 孩子回家吃飯，還一再囑咐我也不能給他飯吃，讓他提前嘗嘗以后沒有知識文化 吃不上飯的滋味。面對家長的這個轉變，胡志偉深感意外，他的表情明顯的由等待時的有恃無 恐到見到家長時的得意，聽到家長怒吼的愕然、看到家長離去時的茫然、不知所 措，最后看到我就不松口所表現的委屈、焦急，到最后無計可施后的不靠時間， 刷刷刷地做起作業來。看到他豐富的表情變化，我想今天的教育我收到的成效。 后來胡

5、志偉說，那天直到下午放學回到家，家長也沒給他個好臉色，一直等到晚 飯的時候才準許他吃飯。 對于這件事， 他在周記和作文中幾次提到， 表示挨餓的 滋味真不好受，以后再也不敢不學習了。結果：壞毛病不是一天養成的， 要改變也不是幾天就見效的。 因此，胡志偉后來也 多次出現反復，但是因為我有了家長的支持、配合，他有了家長的監督，同學們 都熱情地幫助他， 我也時時提醒他， 他的情況也有了較大的好轉了。 終于在下學 期，胡志偉基本改掉了三年來不完成作業的習慣。 在全市統考中， 他的成績都及 格了。家長每次遇到我都說：“王老師，真是太感謝了，沒有你，就沒有大偉的 今天。我們忘不了你。”評析：理論：古代大教育

6、家孔子早就提出“有教無類”， 高爾基也曾經說過： “誰 不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”熱愛學生是教師 的天職，他遠比淵博的知識更重要，得到老師的關愛，是每個孩子的心愿，他鼓 勵、鞭策孩子，大大推動了學生的成長和進步。有感： 其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該努力的去雕琢，使它 永久的煥發光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通， 有的死鉆牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否 則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的。”學生的轉化也是如此，而 此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。教育敘事案例 2今年我帶兩個班

7、數學， 低年級的數學知識點非常的簡單， 領悟力好的學生上 課稍微聽一點就會了。 所以低年級是良好行為習慣形成的重要的階段， 在這一學 期中我特別重視學生良好習慣的形成， 我想只要學生有好的學習習慣， 上課能夠 遵守課堂紀律認真聽課， 課后認真地做作業并且認真地檢查， 他們的數學成績一 定會很棒的。茆恩龍是一個性格比較內向的學生，他有一個最大的毛病就是上課不聽課， 雖然看他上課不說話老老實實的坐在那，但他卻在下面偷偷的玩東西或開小差， 這也是他成績一直搞不好的原因 . 在開學的前幾次的考試中都考得很不理想，最 差的一次考了 70 多分。在和他媽媽的交談中得知茆恩龍對珠算有很大的興趣而 且學得特別

8、的好 .我想他既然珠算學得好， 那么現在數學也應該得心應手的 .我感 覺他其實挺聰明的， 考的不好一方面是由于他上課不認真另一方面是由于考試做 題不認真沒有檢查的習慣 . 我想把這些毛病改了他的成績一定會提高的 . 于是在 一天上過數學課，我把它叫到辦公室，摸著他的頭輕輕地跟他說 : “茆恩龍，其 實你是一個很聰明的孩子， 你其實是有能力考到 100 分的，你想不想考 100分?” 他點點頭，我接著說 : “那老師告訴你一個方法，你想不想聽？”他又點點頭， 我說：“好好聽課， 上課爭取多回答問題就可以了。 現在老師給你來一個小約定， 從現在開始只要你上課回答對 3 個問題老師就獎勵給你一個小星

9、星， 好么？”他 說好。第二天， 在我每次提問題時， 他都把手舉起來然后又放下去接著又悄悄地 舉起來但舉的很低， 從他的表現我知道他很想表現他自己但又缺乏自信。 整節課 下來他只回答對了 2 個問題，快下課的時候我當著全班的同學的面表揚他， 說他 今天上課又很大的進步希望他繼續努力，并獎勵給他一顆星星，他當時很開心。 下課后我跟他說：“ 雖然今天你沒有回答 3 次問題，但老師看到了你的努力， 希 望下次你能夠大膽舉手，爭取老師的每一個問題你都能回答。 ”他點點頭，在接 下來的數學課堂上， 他總是盡量的去回答問題， 上課聽課也認真了很多。 在一次 考試前，我跟他說：“這一段時間，你表現得很棒，明

10、天就要考試了，只要你認 真地聽老師讀題，認真地用心做題認真地檢查，老師相信你一定能夠考好的！ ” 第二天，我發現他能夠安靜的聽題、做題了，分數也有很大的進步考了 96 分。看到他的進步我感到非常的開心， 我想他只要堅持下去， 他一定會越來越好 的！教育敘事案例 3身為歷史教師的我總會感覺到自己的力量是那樣的微不足道。我的成績不 夠輝煌,所以我無法慷慨激昂 ,我的故事也不夠感人 , 所以我不能聲淚俱下 .我只 有一顆真心 , 和向孩子們無限敞開的胸懷。但是有人說 :你的心在哪里？ , 你的幸 福在哪里？當我用心去感受教育人生的脈搏時 , 我感覺到不管是快樂還是憂傷 , 充實還是迷茫 , 都是我生

11、命中揮之不去的幸福 .我班里新來一位同學，名叫曾劃，他是從五龍中學轉入我校插進我班的 同學。一次上歷史課時 , 他竟在我歷史課上睡覺，我很生氣地說：“曾劃，你給 我站起來”他不理我，繼續睡他的覺，我很生氣地走到他身邊說： “如果你繼續 這樣以后就讓你站著上課。 ”我話音剛落他站起轉身就走出教室， 我感覺到了我 的失策,下課后我趕緊與他家長聯系， 放學后趕到他家， 見了他滿臉委屈的樣子， 我趕快賠禮道歉，他說： “今天是我感冒想睡覺，以后不會在課堂上睡覺了，我 一定好好學習。”第二天，他竟然一整天不來上學了，并且帶著陳名等三名同學 一起逃課， 然后一連續好幾天都是這樣， 我知道問題的嚴重性， 趕

12、緊通知各自父 母來到學校來， 反映這幾個同學在校的一些表現情況， 通過了解情況以后發現問 題，原來是曾劃同學是因我那天上課的失策而導致他下不來臺， 然后就叫陳名等 同學一起逃課來跟我作對。 學生產生這逆反心理主要責任在我， 那天晚上我在曾 劃同學家和他父母一直等到十一點半， 才看到曾劃從外面回來。 我讓他明天叫陳 名等同學一起來學校上課。 明天老師在班會課上做檢討。 通過這件事后， 我在以 后的教學工作中注意改變自己教育教學策略。用母愛的心撫育每一個學生的心 靈，讓他們快樂、健康的茁壯成長。讓我和孩子們在一起的每一天 , 都成為他們 美好未來的肥沃土壤 , 讓每一朵理想的小花 ,都能燦爛的開放

13、 。通過這段時間的學習，我更加清楚地知道， 課堂是最普遍的教育活動 場所 , 同時課堂又是復雜的， 它 是由教師、 學生和環境構成的一個微型的社會 系統。在這個系統中各個構成元素不斷發生著相互作用， 因此一些矛盾和沖突并 不能使課堂時刻保持有序、高效。通過解讀課堂、凝煉理論、剖析學生、反思教 學過程呈現核心內容，使我們教師掌握激發學生學習動機、恰當處理師生關系、 處理課堂偶然事件、 營造氛圍、 組織活動的基本策略， 為教師提供關于課堂管理 的理念與方法。教育敘事案例 4師愛是班主任工作永恒的主題。 教書育人不能沒有愛， 愛的教育不能沒有藝 術和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學生真正的

14、愛。案例簡述XX男，13。家庭條件較好。新生注冊我還未知道他的名字他就開始給了我 一個見面禮毫不忌諱的玩弄他的手機， 被我批評后只是放進口袋并未表現悔 過的樣子；開學第一天升旗他就在我前一天千交代萬叮囑不要遲到的情況下公然 遲到并一搖三擺想進入隊伍， 我非常生氣， 狠狠地吼他， 他一副無所謂的樣子也 不反駁。 某下午，自習課，突然一陣悅耳的音樂響起，是他又偷偷把手機帶到學校，其實 從和班里同學的談心交流時我早就了解到 XX的手機是從不離身的，他也有很多 的過去學校的朋友， 他們從早到晚總是用手機聊天交流。 我感覺他如果能改掉依 賴手機的習慣， 把心思放在學習上， 應該能夠在學習上有所進步的。

15、因此我和他 進行了一次懇切地長談鼓勵他， 試著讓他走出虛擬的世界。 一開始， 他還算配合 下決心試著改變過去的生活方式， 全心全意投入到學習中去。 但是這一天他又把 手機帶到學校，僅僅堅持了兩天！我與其家長交談時發現，他用極其粗暴的，激 動的語言在頂撞他的母親。 在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到 不順心不如意的地方， 總是以發脾氣， 鬧情緒為發泄和爭取的途徑， 而每次也總 是以他的勝利為終結。 于是，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭， 而脾氣卻 越來越激烈暴躁了。某天，在數學課上，XX又一次因為上課玩手機做小動作被數學老師批評； 英語課被英語老師批評；任何科任老師都對他的表現不

16、滿意。XX家離校較遠，某晚其母打來電話得知他放學居然未回家，并且不在親戚 家。其母很是焦急， 在我連著打了很多本班學生家電話詢問后， 才鼻清臉腫回到 家，說是在路上摔跤了并不怕疼堅持回家。次日，我對他進行了表揚，誰知幾天 后才知道他是被別人打傷的， 我對他再次苦口婆心的批評教育， 指責他不應只顧 自己不顧家人的感受，但他仍然是一臉的無所謂。并要求我不要插手這件事情， 由他自己解決，我與他母親聯系后用了最好的方式解決了這件事情。XX可以算是班上學習困難戶，他在學業上無法做到出類拔萃，因此他總會 選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，上課調皮搗蛋、不專心聽課，他試圖 通過這樣的表現來獲得“與眾不同

17、”的感覺，引起老師和同學關注，尋求心理平 衡。在對他的教育中我發現他有著極其孩子氣的一面， 想嘗試一下新鮮事物。 也 是為了表現出他的個性張揚。 但同時我也察覺他的有些人生觀價值觀的取向有偏 差，他會認為老師對他進行教育是為難他， 他會覺得對他進行適當的懲戒和教育 是學校不人性化管理的體現等等。 通過與他談心走近他， 慢慢地我了解到由于經 濟實力的增強， 家庭收入提高。 家長對學生在生活上盡可能地去會滿足他們的各 種要求從而漸漸地也養成了他們任性好勝的個性， 少了幾許寬容心同情心， 多了 幾許霸氣， 好勝心。家中眾星捧月式的過分溺愛使他養成了嬌縱自私且受挫折能 力弱的個性。 通過交談我發現他很

18、喜歡表現自己， 對老師安排他做的事， 能夠盡 心完成，發現同學有違規行為有時他也能告訴老師， 因勢利導綜合他的特點適當 給他安排體育委員的工作。給我印象最深的是一次班里要往高處貼條幅， 當時我并未叫他 （其實是在我 的心里從未指望過他），可是他卻主動留下來對我說：“老師，要我幫忙嗎？” 我毫不猶豫地同意并在心里感動莫名， 他也確實賣力地去做并且做得很好。 我真 的感覺在教育工作上， 要花點深功夫， 即要不失親和力又必須嚴格！ 如果只用簡 單的說教很難去改變他。俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。所有學生都不是一天就長成這樣的。所以 我認為要使像XX這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上有改變，不能硬

19、攻， 只能智取。因為，隨著國家日新月異發展， 信息量的敞開使學生對于新事物的興趣求知 變得十分容易和廣泛， 學生的知識面與時俱進地擴展。 他們大多有強烈的反叛意 識，追求自我個性張揚， 但相對缺乏團隊精神。 學生中很大一部份人會出現這樣 的情況，家長老師反對他們做的事， 他們越要做到底， 為了追求絕對的與眾不同 甚至有同學嘗試打耳釘，吸煙。90 后的學生出生在計算機虛擬技術日新月異的 90年代， 長在知識大爆炸的 21 世紀。他們面對電腦電視機的時間甚至比面對父母的時間還要長。我要面對 的正是這樣一群少年。對于XX這種脾氣倔強的學生，我認為不能指望強行把他的脾氣扭過來，扭 是扭不過來的。 我們

20、有時候應該不動聲色， 有時明知學生這樣下去會碰壁， 也不 加阻攔，而是默默關注。等到學生吃到苦頭之后，暗中加以幫助或點撥。對于學生身上發生的閃光點要及時發現多作鼓勵，激勵他內心的善良本質， 讓他擁有一顆博愛心。當他做了好事時，應及時加以表揚獎勵。在工作中 , 我發 現現在的學生喜歡受到表揚、 關注。總希望自己成為焦點， 他們不管自身能力如 何總想在班級管理中出謀劃策表現自我。 針對學生的這種心態， 我時常會依據每 個學生的能力和特長讓他們去負責班級中的一些事情。 在我的想法中， 放手讓學 生去處理一些事情， 一方面是給他們一個展示自己能力的機會和舞臺， 另一方面 可以有助于培養他們的集體榮譽感、責任心，有利于改善 90 后學生普遍的存在 的遇事冷漠、過分自我、追求個性的問題。就像 XX吧，他善于表現，愛出風頭， 體育方面有特長