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文檔簡介
1、錢學森教學設計第(二課時) 教學目標:1.通過學生自主學習的自問自探的模式,從錢學森的語言體會人物的愛國之心。2.了解文本倒敘的寫作手法,并理解為什么這么寫。課前準備:第一課時要求寫下自己的問題,課前教師進行匯總打到PPT上(要求:1.提問要用簡潔、清楚的語言表達2.提出的問題要有質量);學生查閱有關錢學森的資料、研讀錢學森的語言,聯系上下文思考做批注。課前導入:做一個填空游戲,由最后的導彈之父導入課堂。教學過程:一、帶著疑惑走進課堂今天,我們再次走進導彈之父錢學森。昨天,老師看了大家交上來的提問紙,提問得有很有水平。我將問題匯總了一下,誰來讀?有哪些同學問了這一題?舉手。這幾個問題你昨天思考
2、過嗎?好,再次默讀課文,帶著這些問題去讀,一定會有新的思考。二、精讀品悟,解疑答惑(一)人物語言,彰顯愛國情懷1.我們來交流第一個問題。指名讀題。這個問題已經有同學解決了嗎?你是怎么解決的?為什么這些句子可以解決這個問題?可以用平時的學習方法,在書上畫畫圈圈,再寫批注,寫批注的時候,可以抓關鍵詞句來思考,比如“最得意”和“最得力”說明什么?比如“我是中國人”言下之意是什么?讀出文字背后的意思來。寫完之后先同桌交流,互換一下思想。交流的時候請左邊的同學先說,右邊的同學傾聽,然后調換一下。下面,咱們一起來交流,你站起來的時候,得先幫我們把課文讀一下,然后說哪個詞或句你有什么感受。(1)交流第一句:
3、學生自由說,師相機補充:兩個“最”,朗讀、“我是中國人”堅定,朗讀、“在作準備”的努力學習,師從名師。錢學森盡最大可能、最大本事學習知識,一心只為了回到祖國后為人民“多做點事”,這正是他愛國的最好體現!指名一生,點評:你已經能走進他的內心世界了。我也想來讀一讀他的心聲:師泛讀。你聽出來我的愛國心嗎?我跟剛才那個同學的朗讀,你比較一下。(情感,不是要扯著嗓子去喊出來的)誰再來讀一下?(這是一顆多么堅定的愛國心?。。┳屛覀円黄饋碜x讀他的心聲(齊讀)。(2)交流第二句話:過渡:這兒是一處,還有哪兒回答了他要回國?交流一下。(師相機點撥補充:“日夜盼望”15年??!“黑暗”是戰爭的黑暗,光明是新中國成立
4、的光明;“窮”一詞,你能聯系上文理解嗎?)(體會“應當”的義不容辭?。┱驗槲沂侵袊?,所以我是_。正因為我們是中國人,所以我們是_。正因為祖國很窮,需要我們大家祖國的兒女共同去創造,所以我們是_?,F在我就是勸告的那個留學生,你來做錢學森,我們來對話一下。1.錢學森啊,祖國要錢沒錢,要設備沒設備,要房子沒房子,別回去啦!2.祖國現在是一窮二白,你在美國是要什么有什么,你回去了就什么都沒有了,別傻啦錢學森!3.你們都是錢學森師生配合。總結:通過剛才的交流,我們知道了錢學森為什么回國。因為我是中國人,因為祖國需要我們,應當回去?。?)通過讀文章,抓住關鍵詞句體會文字背后的含義,我們明白了錢學森為什
5、么要回去,因為我是中國人,因為祖國需要我們,應當回去。2.錢學森渴望回國卻遭到了阻撓,哪里知道?指名讀第五自然段。讀到這一段的時候,好多同學產生了這樣的問題,很會思考,不放過一個字眼。誰已經解決了這個問題?怎么解決的?說說你的思考。(五個師的理解,PPT出示補充資料)3.也正因為他的過人才華,他的回國鹿變得十分艱難。這一阻撓,就是漫長的五年??!然而,錢學森(導讀第6段)(二)人物心理,折射歸心似箭咦,歸國的航程,寫到哪兒去了?這也是我們課前第3小題的思考。(倒敘的寫作手法)(1)指名朗讀第一自然段。(2)好多同學提問,這一小節為什么要放到前面來寫?你現在有了一點答案嗎?從1934年的出國到19
6、55年的歸國,21年啊,怎么不讓他歸心似箭呢!【板書:歸心似箭】(這一畫面,是他多次魂牽夢繞的場景,對錢學森來說,有著非常重要的人生意義,他的人生,在此刻,有了更華麗的轉身!所以,這個畫面,放在開頭來寫,有作者特殊的用意。)(三)人物評價,贊頌卓越貢獻不管回來的路上充滿多少艱難險阻,我都要回去。因為我是中國人,因為我們應當回去!錢學森回國后導讀第7段。三、帶著疑惑離開課堂1.出示2007年感動中國人物頒獎詞,突然停止,壞了嗎?冷靜,我們自己來寫,用兩三句話寫下你頭腦里對錢學森的頒獎詞。指名讀,兩三個。讓我們看看視頻是什么齊讀頒獎詞讓我們帶著這份敬意與感動,將這位老人的名字,銘記在心齊讀課題。2.
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