1、錢學森教學設計第（二課時） 教學目標：1.通過學生自主學習的自問自探的模式，從錢學森的語言體會人物的愛國之心。2.了解文本倒敘的寫作手法，并理解為什么這么寫。課前準備：第一課時要求寫下自己的問題，課前教師進行匯總打到PPT上（要求：1.提問要用簡潔、清楚的語言表達2.提出的問題要有質量）；學生查閱有關錢學森的資料、研讀錢學森的語言，聯系上下文思考做批注。課前導入：做一個填空游戲，由最后的導彈之父導入課堂。教學過程：一、帶著疑惑走進課堂今天，我們再次走進導彈之父錢學森。昨天，老師看了大家交上來的提問紙，提問得有很有水平。我將問題匯總了一下，誰來讀？有哪些同學問了這一題？舉手。這幾個問題你昨天思考

2、過嗎？好，再次默讀課文，帶著這些問題去讀，一定會有新的思考。二、精讀品悟，解疑答惑（一）人物語言，彰顯愛國情懷1.我們來交流第一個問題。指名讀題。這個問題已經有同學解決了嗎？你是怎么解決的？為什么這些句子可以解決這個問題？可以用平時的學習方法，在書上畫畫圈圈，再寫批注，寫批注的時候，可以抓關鍵詞句來思考，比如“最得意”和“最得力”說明什么？比如“我是中國人”言下之意是什么？讀出文字背后的意思來。寫完之后先同桌交流，互換一下思想。交流的時候請左邊的同學先說，右邊的同學傾聽，然后調換一下。下面，咱們一起來交流，你站起來的時候，得先幫我們把課文讀一下，然后說哪個詞或句你有什么感受。（1）交流第一句：

3、學生自由說，師相機補充：兩個“最”，朗讀、“我是中國人”堅定，朗讀、“在作準備”的努力學習，師從名師。錢學森盡最大可能、最大本事學習知識，一心只為了回到祖國后為人民“多做點事”，這正是他愛國的最好體現！指名一生，點評：你已經能走進他的內心世界了。我也想來讀一讀他的心聲：師泛讀。你聽出來我的愛國心嗎？我跟剛才那個同學的朗讀，你比較一下。（情感，不是要扯著嗓子去喊出來的）誰再來讀一下？（這是一顆多么堅定的愛國心?。。┳屛覀円黄饋碜x讀他的心聲（齊讀）。（2）交流第二句話：過渡：這兒是一處，還有哪兒回答了他要回國？交流一下。（師相機點撥補充：“日夜盼望”15年??！“黑暗”是戰爭的黑暗，光明是新中國成立

4、的光明；“窮”一詞，你能聯系上文理解嗎？）（體會“應當”的義不容辭?。┱驗槲沂侵袊?，所以我是_。正因為我們是中國人，所以我們是_。正因為祖國很窮，需要我們大家祖國的兒女共同去創造，所以我們是_?，F在我就是勸告的那個留學生，你來做錢學森，我們來對話一下。1.錢學森啊，祖國要錢沒錢，要設備沒設備，要房子沒房子，別回去啦！2.祖國現在是一窮二白，你在美國是要什么有什么，你回去了就什么都沒有了，別傻啦錢學森！3.你們都是錢學森師生配合。總結：通過剛才的交流，我們知道了錢學森為什么回國。因為我是中國人，因為祖國需要我們，應當回去?。?）通過讀文章，抓住關鍵詞句體會文字背后的含義，我們明白了錢學森為什

5、么要回去，因為我是中國人，因為祖國需要我們，應當回去。2.錢學森渴望回國卻遭到了阻撓，哪里知道？指名讀第五自然段。讀到這一段的時候，好多同學產生了這樣的問題，很會思考，不放過一個字眼。誰已經解決了這個問題？怎么解決的？說說你的思考。（五個師的理解，PPT出示補充資料）3.也正因為他的過人才華，他的回國鹿變得十分艱難。這一阻撓，就是漫長的五年??！然而，錢學森（導讀第6段）（二）人物心理，折射歸心似箭咦，歸國的航程，寫到哪兒去了？這也是我們課前第3小題的思考。（倒敘的寫作手法）（1）指名朗讀第一自然段。（2）好多同學提問，這一小節為什么要放到前面來寫？你現在有了一點答案嗎？從1934年的出國到19

6、55年的歸國，21年啊，怎么不讓他歸心似箭呢！【板書：歸心似箭】（這一畫面，是他多次魂牽夢繞的場景，對錢學森來說，有著非常重要的人生意義，他的人生，在此刻，有了更華麗的轉身！所以，這個畫面，放在開頭來寫，有作者特殊的用意。）（三）人物評價，贊頌卓越貢獻不管回來的路上充滿多少艱難險阻，我都要回去。因為我是中國人，因為我們應當回去！錢學森回國后導讀第7段。三、帶著疑惑離開課堂1.出示2007年感動中國人物頒獎詞，突然停止，壞了嗎？冷靜，我們自己來寫，用兩三句話寫下你頭腦里對錢學森的頒獎詞。指名讀，兩三個。讓我們看看視頻是什么齊讀頒獎詞讓我們帶著這份敬意與感動，將這位老人的名字，銘記在心齊讀課題。2.