1、體育教學中學生興趣激發和培養的途徑與方法興趣是人們傾向于認識、研究和獲得某種事物的心理特征。它在人的生活和活動中有著重大的意義。它是人們獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的重要推動力。而學習興趣則是指對傳授體育知識、技術、技能的學習活動產生心理上的愛好與傾向性追求。它是學生內心需要學習、向往學習的一種積極肯定的認識與表現,它能有效地誘發學習動機,強化學習動力,調動學生學習積極性。在體育教學中,必須重視學生體育興趣的激發和培養。那么如何采取有力的措施,激發和培養學生的學習興趣,這是我們學校體育工作者有待研究和探討的重大課題。 1 體育教學中學生學習興趣激發和培養的意義 興趣是一

2、種傾向性的探究反射,而學習則是一種探究活動,體育學習活動是指學生在教師組織和指導下認知模仿練習,掌握知識、技術、技能的過程及其師生雙方相互交流、影響的情景。學生對學習活動感興趣,勢必是因為學習活動能滿足學生學習求知的欲望,讓學生擁有輕松、快樂的情感體驗,促使學生從內心建立對學習活動認識上的積極肯定和樂意參加的愿望與需要,從而激發學生對學習活動的好感與積極向往。 從興趣心理生理機制上來看,由興趣引起的如何探索知識技能的大腦皮層興奮中心與注意力所形成的興奮中心同屬大腦警覺中樞。因此人們對感興趣的事物必然傾注很高的注意力。有學習性需求的學生必然對學習活動保持高度的注意。它的意義就在于它能有

3、效地啟動有關認知學習器官處于活躍、興奮狀態,促使學生全神貫注、專心致志地學習,促進學生凝思、凝想,想練結合;加快學生思維連接速度,提高學習效率。 綜上所述,學習興趣是學生學習掌握體育知識、技術、技能不可缺少的一個心理條件與前提,而激發和培養學生學習興趣是實現完成體育教學任務、提高體育教學質量不可忽視或放棄的重要教學原則,應當作為學生學習掌握體育知識、技術、技能的一個重要階段和保證來抓。2 體育教學中影響學生學習興趣形成的因素 體育教學中影響學生學習興趣形成的因素是多方面的。但主要有以下幾點: 2.1 對體育缺乏正確的認識 在體育教學與鍛煉中缺乏正確的認識

4、,認為體育只不過跑跑跳跳、玩玩而已,沒有什么可學的;認為身體鍛煉和不鍛煉效果都差不多。有了這種想法,體育課堂上對自己就不會嚴格要求,難以產生濃厚的體育學習興趣。 2.2 教學內容簡單、陳舊,組織教法單調呆板 在體育教學過程中,教學內容簡單,陳舊,組織教法單調呆板,教師講課質量保證不了,不能滿足學生的求知欲望和好奇心,導致學生對體育的學習索然無味,不感興趣。 2.3 學生自身的個體差異性 在體育教學中的任何一個教學班里,由于學生的體育基礎及能力各不相同,差異較大;尤其是剛入校的新生,由于學生來自不同的學校,而各個學校對體育重視的程度,授課環境、條件、場地、

5、器材、設備等都不同,差異就更大。例如,不知道“蹲踞式起步”,不知道“三大球”的大有人在。那就更談不上對體育學習的興趣了。 2.4 部分學生體質較弱,體育基礎較差 在體育教學中,我們往往遇到一些體質較弱、體育基礎及其能力較差,或因身體肥胖等的特殊體型的學生,學習感到困難,跟不上教學進度,達不到教學要求。因此,使這部分學生產生一種自卑心理,失去自信心。這樣惡性循環下去,便會喪失對體育的學習興趣。 3 體育教學中學生興趣激發和培養的途徑和方法 學習興趣不是與生俱來的,它是學生在學習過程中,對學習活動不斷認識,逐漸培養起來的。同時,學習興趣有濃厚的情緒色彩,易受

6、干擾,是學生學習活動中最現實、最活躍的誘因成份。因此,體育教學中加強學生學習興趣的激發和培養使之健康發展,對教學產生積極的影響與作用是十分必要的,應引起我們足夠的重視。下面就針對上述影響學生學習興趣形成的主要因素談談在體育教學中學習興趣激發和培養的途徑與方法: 3.1 轉變學生的思想觀念,提高對體育的正確認識 體育教學中,加強教育、誘導、提高認識,轉變觀念,培養和激發學生的體育興趣。教師可通過各種形式的講授教育,如采用報告、廣播、電影、電視、錄像等現代化的教學形式,教育學生真正了解體育的重要性和必要性,了解體育的目的、功能及鍛煉價值等,樹立遠大的學習目標和良好的學習動機,端

7、正學習態度,養成自覺鍛煉身體的習慣。 3.2 不斷豐富課的教學內容和組織教法,增加趣味性和實效性 學生對學習活動是否有興趣,在很大程度上還取決于學習活動中教學內容更新的程度和組織的趣味有效性。因此,在體育課教學中要注意選擇一些趣味性和實效性較強的教學內容和組織教法,使體育課的教學內容和組織形式多樣有趣、生動活潑,教學方法和練習手段新穎多變,不能總是老一套。如準備活動老是“慢跑+徒手定位操”,學生便會感到枯燥無味,提不起興趣,效果自然也不會好。如果能結合基本部分的內容,有針對性的運用一些“花樣”跑、活動性游戲以及雙人操等練習手段,學生的情緒就會高漲,效果也就大不一樣。還可以將

8、以往已掌握的基本技能,讓學生自編一套操在上課前的準備活動上輪流帶操,這樣既培養了學生的創造力,有增強了學生的自信心。組織教法的嚴密緊湊、一環扣一環,使學生做完上一練習,就盼著做下一練習。 3.3 按照學生個性特點,因人因材施教,做到區別對待 由于學生的體育基礎、素質水平、心理品質、接受能力等各不相同,為照顧學生這些特點和差異,培養興趣的過程中,就要求教師要注意因材施教,因人而宜,區別對待,對不同的學生提出不同的要求。如對多數學生提出學會、掌握某一技術動作,而對基礎較好的學生提出改進和提高技術動作的要求;特別應當注意的是一些基礎較差的學生,他們由于怕自己的成績差被別人看不起,

9、怕同學笑話,怕教師指責等。所以這部分學生信心不足,以致缺乏體育的興趣。針對這種情況教師除了對他們降低難度要求,幫助鼓勵和耐心輔導之外,還要根據他們的實際情況,科學地安排他們的練習內容,選擇好突破口,滿足他們的愿望和要求,使他們樹立自信心,激發和培養他們的體育興趣。就拿“支撐跳躍”教學來說,教師可采用分層次水平的方式組織教學,以越過山羊為層次水平一,以越過中跳箱為層次水平二,以越過高跳箱為水平三。同時,在學習前可讓學生根據自身的實際能力和水平自由選擇某一層次水平的練習方式進行學習,掌握并有效的完成后便可進入高一層次水平進行學習。這樣,通過他們自身的努力,逐一實現并達到了“支撐跳躍”的學習目標,使

10、他們真正感受到了成功的喜悅,增強了他們的自信心,以利于學生學習興趣的激發、培養和形成。 3.4 適時準備的評價學生的學習成績予以鼓勵,增加趣味性和針對性予以激發興趣體育教學中學生一般都渴望學會,掌握正確的技術動作,因此“學的會”是學生產生學習興趣的重要誘因。如果學不會,便會喪失信心,也就無興趣而言。所以在體育課教學中要注意選擇一些趣味性和針對性較強、易學易練的技術動作或運動項目,并注重教學手段、教學步驟的合理運用。例如:在籃球課的教學中增加一些有趣的球操,既提高了學生的學習興趣,又在“玩球”的過程中使 雙手特別是左手的功能得到加強。另外在體育教學中,教師要注重發現學生的優點、長處、進

11、步,并不失時機地給予肯定、表揚和鼓勵,哪怕是微小的進步。這樣學生的學習積極性就會大大提高。 3.5 充分發揮興趣的遷移作用,拓展學生的學習興趣 在對某一個項目具有相對穩定的興趣之后,通常不會使興趣很快消失,而會使興趣改變、擴大和鞏固,從而產生與高水平的認識活動相適應的興趣。如在羽毛球教學中,學生對技術技能學習的興趣較濃,而對素質不感興趣,為此,在必要的時候可讓他們進行教學比賽,當他們在球場上感到移動遲緩、跳起扣殺高度不夠、力量不足,打滿全場體力不支的時候,他們就會感受到技術技能掌握雖好,素質、體能不好也是不行的。于是他們就會去練力量、練速度、練彈跳、練耐力等,從而不知不覺的

12、把興趣轉移到素質、體能練習上來。在教學中,我們要充分發揮這種遷移的作用,調動學生的學習興趣。但是。我們也應該注意有些興趣的遷移是很困難的,如喜歡打籃球的人很難把興趣遷移到打棒球上(如喬丹)。因此興趣的遷移是一個艱巨、復雜的過程,還需要我們不斷地研究和探索。 3.6 營造良好的學習情景和氛圍,開展豐富多彩的體育活動,增強感染力與成就感 “愛美之心人皆有之。”任何美的東西能激發起人們的遐想和情趣。而體育教學中的美不僅反映在動作上,也反映在場地與器材的布置上。教師要根據教學內容和目標要求,做到場地干凈,畫線清晰,器材放置井然有序、藝術雅致。必要時可設計多種圖案和標記,使其符合審美

13、要求。這樣可使學生賞心悅目,受到美的陶冶,增強美的感染力;使學生見景生情,達到躍躍欲試,主動積極鍛煉的效果。同時為了鞏固已形成的學習興趣,使學生課內所學的知識、技術和技能在課外得以施展與運用,開展豐富多彩的體育活動是十分明智有效的。實踐也證明,為了學習更多、更新的體育知識、技術和技能,學生也就會信賴組織安排的各種體育學習及練習活動,更喜歡參加這些活動。如奧運會、世界杯等體育比賽,尤其是有中華健兒參加的比賽,應積極引導學生觀賞比賽的電視實況和錄像,關心比賽的進程和結果。同時結合體育教學對學生進行愛國主義、集體主義教育。通過體育教學和比賽對學生進行共產主義理想、情操、道德、組織紀律和意志品質的教育,給學生的精神